【正文】 作用，我們必須學(xué)好它。從《詩經(jīng)》的“蒹葭蒼蒼，白露為霜……”到毛澤東的“天高云淡，望斷南飛雁……”孩子們積累著詩的語言，感受著詩 的情懷，搶救了記憶的黃金時(shí)代，摒棄了“課內(nèi)背教條，課外背廣告”的現(xiàn)象。其過程就是讓學(xué)生多角度，多渠道，全方位從書籍中積累文化知識，間接獲得情感體驗(yàn)，生活經(jīng)驗(yàn)等人生涵養(yǎng)的過程。當(dāng)然，更重要的還要引導(dǎo)學(xué)生把看到的、聽到的、感受到的活生生的社會現(xiàn)象和生活內(nèi)容帶入自己的課堂，寫進(jìn)自己的考卷。三、竇老師的超越教師“引導(dǎo)學(xué)生超越教師，是富有時(shí)代魅力的精神境界的表現(xiàn)。這種感覺需要教師精神的澆灌。感謝《回到教育的起點(diǎn)》，感謝竇桂梅老師。現(xiàn)在，尋找回歸之路的呼聲 不時(shí)響起，什么是教育的原點(diǎn)？竇老師心中的教育原點(diǎn)就是把“愛、良知、智慧、學(xué)習(xí)”融合在一起，做一個(gè)專業(yè)、有愛、有良知的老師?！肮べY再低也要買書，交情再淺也要送書，屋子再小也要藏書，工作再忙也要讀書。我們來看看竇老師的閱讀軌跡——啟蒙時(shí)的“小人書”叩開了她的閱讀之窗，讀書看報(bào)的習(xí)慣培養(yǎng)了她的心性，兒童經(jīng)典 幫她和學(xué)生建立起共同的話語體系，文學(xué)社科經(jīng)典令她無形中擁有價(jià)值判斷能力和自我提升的能力，對生命的質(zhì)感和情調(diào)擁有觸摸和創(chuàng)造的能力，經(jīng)典教育理論書籍 令她更敬業(yè)更專業(yè)。一個(gè)好老師不全是靠培訓(xùn)成長起來，更不是靠檢 查、評比造就的，沒有最好，只有更好，一個(gè)好老師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)由精深的專業(yè)知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底三塊組成。不但自己要閱讀、閱讀、再閱讀，更應(yīng)該帶動孩子們?nèi)ラ喿x，為孩 子搭建進(jìn)步階梯的第一個(gè)平臺，共同接受文學(xué)、社科經(jīng)典的洗禮，獲得根部滋養(yǎng)，讓自己的教育回到原點(diǎn)，讓孩子的學(xué)習(xí)回到原點(diǎn)。不管怎樣，總要心向光明。當(dāng)我們在討論，作為教師，首先應(yīng)該具備的素養(yǎng)是什么，大多數(shù)人回答的都是“愛”。及時(shí)制止之后，又趁著我轉(zhuǎn)身之時(shí)擅自離座，擦除我在黑板上寫的字，之后更是拿著我的本子扔來扔去，一節(jié)課，就沒幾分鐘是安靜坐著的。當(dāng)時(shí)我看見了她在全班驚訝之聲中眼睛里閃的亮光，原來她心里是多么期望老師表揚(yáng)，以前的搗亂是為了引起老師的注意。她竟然還記得我！她帶給我的不僅僅是巨大的驚喜與鼓勵(lì)，也讓我更加堅(jiān)信，對于所謂一些學(xué)習(xí)、心理有“障礙”的學(xué)生，教師要學(xué)會做雪中送炭的人，從細(xì)節(jié)上去關(guān)愛這些孩子的每一個(gè)行為，給予更多的包容與愛。好教師的知識結(jié)構(gòu)由三塊組成，即精神的專業(yè)知識、開闊的人文視野、深厚的教育理論功底。就語文教學(xué)來說，學(xué)科知識的明顯的體現(xiàn)于教師的閱讀與視野。報(bào)紙雜志，開啟視野之窗。名著，致力于根部滋養(yǎng)。當(dāng)然學(xué)習(xí)不僅僅是限于閱讀，閱讀卻是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。最后以竇老師的十點(diǎn)反思勸勉自己，也分享給大家。特別是在近幾年的語文教學(xué)中，對于如何上好一節(jié)課，如何讓學(xué)生在我的課堂上有所收獲，如何讓自己成為學(xué)生在精神上的靈魂上的引領(lǐng)者等等方面，我都特別困惑，我也找不到解決的辦法。我讀了這本書后，覺得教師提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，不僅要在日復(fù)一日的課堂行走中，有意識地自我修煉、積累經(jīng)驗(yàn)，更要注意為自己專業(yè)發(fā)展積淀來自根部的力量——文學(xué)素養(yǎng)的提升。其次是讀經(jīng)典。讀文學(xué)社科經(jīng)典，如果接受了文學(xué)經(jīng)典的熏陶、社科經(jīng)典的洗禮，無形中，我們就會擁有價(jià)值判斷與自我提升的能力，就會對生命的情調(diào)和質(zhì)感擁有觸摸和創(chuàng)造的能力。只有閱讀，才能把遼闊的空間和漫長的時(shí)間澆灌給你，才能把一切高貴生命早已飄散的信號傳遞給你，讓我們馳騁古今，神馳天地。教師的專業(yè)追求、專業(yè)探索、專業(yè)提升，要靠不斷反思，教師要學(xué)會在言說和行動中思考，在反思批判中成長。讀了這些文字，我也開動了腦筋，認(rèn)識到不僅要學(xué)會反思教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)行為，還要反思自己在生活中的一言一行，真正做到為人師表。她注重兒童習(xí)慣的養(yǎng)成，提出了“三個(gè)一”的質(zhì)量目標(biāo)，即：一手好漢字，一副好口才，一篇好文章。我總認(rèn)為：一個(gè)人只有在他真心付出的時(shí)候，才會在乎。而這一切都是源于竇桂梅老師對夢想的不懈追求，源于她對理想的點(diǎn)點(diǎn)營造。竇桂梅回到教育的原點(diǎn)讀后感3《回到教育的原點(diǎn)》得到這本書是在一次偶然的聽課過程中。在這五年中經(jīng)過許許多多的四十分鐘課堂，課到底該如何上這個(gè)問題從開始到現(xiàn)在一直從未停止問過自己？讀了這本書讓我明白其實(shí)我們需要在課堂四十分鐘上見功夫，需要貫通教材，充分理解教材，需要課前認(rèn)真周密的備課、揣摩學(xué)生和學(xué)科的特點(diǎn)，需要掌握豐富淵博的專業(yè)知識，需要關(guān)心周圍的生活等等?！彼x兒童經(jīng)典，她讀文學(xué)社科經(jīng)典讀，讀經(jīng)典教育書籍。我想自己必須做個(gè)深深的檢討。我告訴自己從今天開始不要再給自己拒絕閱讀找任何理由和借口，拯救教師的閱讀從自己做起，從今天做起！竇桂梅回到教育的原點(diǎn)讀后感4今天有幸聆聽了竇桂梅老師的講座《回到教育的原點(diǎn)》，讓我的心感受到從沒有過的痛快淋漓，感受到上課原來可以有如此美妙的享受。在語文教學(xué)中，竇老師堅(jiān)持的理念是：我是教母語的，我是教人學(xué)母語的，我是用母語教人的。她的創(chuàng)新精神也讓我佩服不已，三個(gè)超越讓我記憶猶新，“學(xué)好教材，超越教材，立足課堂，超越課堂，尊重教師，超越教師”。雖然平時(shí)的工作態(tài)度非常端正，但是自己的業(yè)務(wù)能力還要不斷地提高。要學(xué)習(xí)的太多了！拒絕總不是理由。于是乎，心生埋怨，身負(fù)繁重，茫然四顧了。閱讀，回到經(jīng)典一所書香學(xué)校，一個(gè)學(xué)者型校長，往往會給教師推薦一些書目，甚至集體購書分發(fā)閱讀，這是幸運(yùn)的。然而，又必須讀書，這是教師的本分，也是教師保持智慧鮮活、散發(fā)人文氣質(zhì)的唯一途徑?？磿?，女人最好的化妝品。教師，永遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)者。閱讀既須選擇，也要講方法。老師們不妨反復(fù)閱讀同一部經(jīng)典，深度閱讀，深層對話，“向青草更青處漫溯”！雖說“一部論語打天下”的說法多少有點(diǎn)夸張，但至少可以說明，經(jīng)典之書，可以打下精神的底子，成為成長道途中取之不盡用之不竭的源頭活水，影響一生的人生走向。當(dāng)然，我并非排斥時(shí)文閱讀，它們也透亮著教育的光輝，但我們必須要有經(jīng)典墊底，才能有效地汲取其它閱讀的精、氣、神。讀書改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)的結(jié)果讓我體驗(yàn)到了快樂，學(xué)習(xí)讓我有了尊嚴(yán)。淚水因澄明而讓內(nèi)心愈加柔軟。這些逝去的老者，是手捧書籍走向人生的一步步階梯的。要養(yǎng)成捧書閱讀的習(xí)慣，避免成天“掛”在網(wǎng)上。這是給我觸動的地方。我不只一次地感嘆，如果我沒有喜歡上經(jīng)典閱讀，我心靈生活該是怎樣的晦暗，生命氣息又是怎樣的灰蒙！如果沒有擠出時(shí)間閱讀這些書，我必將生活在枯寂與庸碌中，也必將失去了追求未來美好的勇氣和動力。老師們采取各種辦法，想著怎樣用糖衣炮彈的方式，變著花樣哄孩子學(xué)習(xí)，這可把老師累壞了。除卻個(gè)別天才，蕓蕓眾生熱愛學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)的興趣不是與生俱有的，而是后天付出艱苦努力而形成的。學(xué)習(xí)與教書，既是一種付出，也就意味著艱苦，并不存在絕對意義上的快樂學(xué)習(xí)。就其中備課一環(huán)，是艱苦的準(zhǔn)備過程。以“讀者”身份挖掘教材的“原生價(jià)值”后，還要以“教者”的身份思考怎樣體現(xiàn)文本的“教學(xué)價(jià)值”。“艱苦”的學(xué)習(xí)或備課之后，對所閱讀的知識，由一無所知，到知之甚少，到恍然大悟，到銘記于心，到化成自己的語言與思考，我們的生命就多了一份重量，我們在人類廣袤的文化原野上就開辟了一塊屬于自己的新天地?，F(xiàn)在更多的如何處理好個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系，在共同體中更好地學(xué)習(xí)？讓我們先聽聽鉛筆的故事——鉛筆即將被裝箱運(yùn)走，制造者很不放心，把它帶到一旁跟它說：“在進(jìn)入這個(gè)世界之前，我有句話要告訴你，如果你能記住這些話，就會成為最好的鉛筆。只有被一只大手握住，你才能書寫生命的記憶。融入共同體的學(xué)習(xí)，就是擺脫“獨(dú)學(xué)無友，則孤陋寡聞”的局限。你會發(fā)現(xiàn)沒有“共同體”的學(xué)校：“一些事沒人做，一些人沒事做。結(jié)果好事變壞事，小事變大事，簡單的事變復(fù)雜的事。教師們會各干自己的事，或把工作當(dāng)作完成上級布置的任務(wù)。背誦，隨時(shí)隨地積累好幾年前，有位專家就說，人不需要記憶，只要有一個(gè)“u盤”就夠了。真正的知識應(yīng)該“多多益善”，不存在“過多學(xué)習(xí)知識增加負(fù)擔(dān)”的問題。當(dāng)我們在閱讀經(jīng)典文學(xué)時(shí)，常常領(lǐng)悟到一個(gè)詞語的韻腳，與頭腦中另一個(gè)詞語韻腳搭配得非常妥帖，此時(shí)便會產(chǎn)生一種無法形容的動感，這種動感雖然比一片樹葉在風(fēng)中落下來的聲音還要輕，但它卻能以自己的回響觸及到最遙遠(yuǎn)的心靈——這種美好，就是積累帶來的“化學(xué)反應(yīng)”。該記住什么，該怎樣記憶，是我們教師應(yīng)該特別留意的教學(xué)素養(yǎng)。豈不知，這只是平時(shí)在讀書中積累的一個(gè)普通的段落而已。大多國人休息的時(shí)候，想的是吃喝玩樂，晚上回家的習(xí)慣是看電視劇，沒有反思靜默的時(shí)候。他們不是不可以批判，問題是需要在尊敬的基礎(chǔ)上。但，我要說，即使有再大的才能，也必須將自己置于理性的規(guī)定之中，自己小了，世界也就大了。天已經(jīng)不藍(lán)了，水已經(jīng)不清了，奶粉不敢喝了。子不嫌母丑，更何況我們的母語如此博大精深，必須形成兒童尊崇母語的文化認(rèn)同和文化自覺。李清照每次閱讀學(xué)習(xí)前都會沐浴敬香，今天的我們大可不必，但是對書本無限的熱愛與敬重，卻應(yīng)該成為我們教師的常識。用別人的智慧充實(shí)自己，不用別人的智慧折磨自己；用別人的成功激勵(lì)自己，不用別人的成功損害自己，用別人的錯(cuò)誤提醒自己，不用別人的錯(cuò)誤娛樂自己。教師可以不是多面手，但至少你有要有一手，每一位老師要有一項(xiàng)基本功，原點(diǎn)里面基本功要有的，他可以信手拈來，省時(shí)省力，現(xiàn)在的年輕人上網(wǎng)，論文，課件都不錯(cuò)，但一到臺上，那幾筆字讓你難過。那么學(xué)生喜歡什么呢？一般而言，受學(xué)生歡迎的教師應(yīng)該是一個(gè)“四有教師”——廣博的學(xué)識；鮮明的觀點(diǎn)；豐富的情感；教學(xué)的技巧?！敝灰娨幻∧猩芪淖叩嚼蠋煾埃骸袄蠋?，我不叫林蛋大，我是楚中天?！焙⒆觽兠吭趯懽种岸家f，這不是形式，而是儀式，這是為了強(qiáng)化學(xué)生的書寫要求。其次是教學(xué)內(nèi)容的修煉：泛化、窄化、僵化、弱化和形式化。其他課程學(xué)的不是文本本身，而是文本負(fù)載的內(nèi)容，惟有語文課，它主要不是學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，而是文本本身。關(guān)于“弱化”，教師角色究竟是什么？誰是“主體”？關(guān)于“形式化”，一是“平面化問答式”，二是“無主導(dǎo)對話式”，三是“無意義探究式”。實(shí)際上我們擁有的就在我們身邊，就在我們自己的心靈里，也就在那個(gè)原來應(yīng)有的那個(gè)原點(diǎn)里，希望我們大家一起可以在這樣的一個(gè)理想主義和現(xiàn)實(shí)精神下，用溫家寶總理說的這就話來結(jié)束我的報(bào)告“既仰望星空 又腳踏實(shí)地”，謝謝大家!第五篇：回到教育的原點(diǎn)讀后感回到教育的原點(diǎn)讀后感1在以前的教學(xué)過程中，我有許多的困惑。這本書有很多精彩的觀點(diǎn)，我覺得印象最深的還是兩點(diǎn)——閱讀和反思的重要。讀報(bào)紙雜志，開啟視野之門，作者就是在讀了很多的雜志后，慢慢地改變了自己，不再把自己當(dāng)做小學(xué)老師，膽子越來越大，敢當(dāng)著很多人，甚至專家學(xué)者的面講一些時(shí)事新聞，并把這些作為自己的教育與學(xué)術(shù)資源。長大后，孩子們就會自然而然地拿出勇氣去面對世界的挑戰(zhàn)。讀經(jīng)典教育書，讓巨人的肩膀，為我們提供能夠登高遠(yuǎn)望的平臺。學(xué)海無涯，藝無止境。讀了這些文字，我也開動了腦筋，認(rèn)識到不僅要學(xué)會反思教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)行為，還要反思自己在生活中的一言一行，真正做到為人師表。竇桂梅老師的《回到教育的原點(diǎn)》，成了我這一年來唯一一本精神食糧，精神饑渴程度可見一斑。語文教師應(yīng)該具備的基本能力：一手好字、一副好口才、一篇好文章。關(guān)于閱讀——“讀書，我們必須的生活”印象最深的就是竇桂梅老師“讀書一生”的閱讀態(tài)度。她博覽群書，兒童經(jīng)典令她和學(xué)生建立起了共同的話語體系，也幫助孩子學(xué)習(xí)到了童話人物的人格特質(zhì)和道德勇氣，樹立了正確的人生觀；文學(xué)社科經(jīng)典令她無形中擁有價(jià)值判斷能力和自我提升的能力，對生命的質(zhì)感和情調(diào)擁有觸摸和創(chuàng)造的能力；經(jīng)典教育理論書籍用理論去指導(dǎo)，并用想象去填補(bǔ)，用實(shí)踐去充實(shí)。關(guān)于反思——每日三省吾身竇桂梅建議青年教師要寫教學(xué)日志，葉瀾老師也說，一個(gè)老師上十年課不一定能成熟起來，但寫一年的教學(xué)日志卻肯定能成長起來。關(guān)于共同體——“既沒有自己，又提升自己”共同體是讓你“既沒有自己，又提升自己”，這一概念對我來說非常新鮮。只有被一只大手握住，你才能書寫生命的記憶。融入共同體的學(xué)習(xí)，就是擺脫“獨(dú)學(xué)無友，則孤陋寡聞”的局限。找不到職業(yè)的成就感，也就談不上事業(yè)的幸福感。”回到教育的原點(diǎn)讀后感3拜讀著竇老師的《回到教育的原點(diǎn)》，越加深刻地感受到了她的人格魅力，教學(xué)造詣……越加的佩服之至。在她看來，要以學(xué)生生命奠基為追求，必須靠讀書學(xué)習(xí)進(jìn)行自身的彌補(bǔ)和進(jìn)修，要像海綿吸水一樣不斷地吸收和納齲竇老師是這樣說的，也是這樣做的，啟蒙時(shí)的小人書叩開了她閱讀之窗，讀書看報(bào)的習(xí)慣培養(yǎng)了她的心性，只要遇到好書總會情不自禁的翻閱，有的甚至讀上好幾遍。俗話說：教要成功，備要當(dāng)先。選讀原著和相關(guān)評論。就這樣一讀再讀，靜下心來努力深入到文本的字、詞、句，甚至到標(biāo)點(diǎn)中去理解，去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)槊恳还?jié)課我們教師付出的是職業(yè)時(shí)間，而我們的孩子付出的卻是寶貴的生命時(shí)間。備課是一個(gè)艱苦的過程，從一無所知，到知之甚少，到恍然大悟，到銘記在心，再到內(nèi)化為自己的語言和思考，我們的生命就多了一份重量。好教師到哪里去、回到制度。讀完這本書，對我最有啟發(fā)和教育意義的是第二部分中的一堂好課好在哪。我想這段話就是竇桂梅老師給我們提出的一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)吧！自己走上工作崗位已十三年，經(jīng)過不計(jì)其數(shù)的課堂。我也深深地懂得一節(jié)課可以是一種藝術(shù)品的展示，可以帶給學(xué)生美妙的享受。曾經(jīng)我也是個(gè)愛看書的人，自從踏上教育工作崗位開始，閱讀卻越來越遠(yuǎn)離我，究竟是為什么？沒看這本書以前我堂而皇之地用沒有時(shí)間安慰自己。要想體會到教育的幸福，要想提高自己的教育生活質(zhì)量，必須多讀書，擠出時(shí)間來讀書。竇老師的起點(diǎn)并不高，基礎(chǔ)也不厚實(shí)，如同我們大多數(shù)的語文教師?！净氐浇逃脑c(diǎn)讀后感】相關(guān)文章：1.《回到教育的原點(diǎn)》讀書心得3.《回到教育的原點(diǎn)》優(yōu)秀讀后感6.《回到教育原點(diǎn)》讀后感，他…：回到原點(diǎn)