3關于村小學教育的調(diào)研報告精選-預覽頁
【正文】 校會逐年評選優(yōu)秀教師，但評出的優(yōu)秀教師都會被調(diào)走，老師的安排是輪流調(diào)換，調(diào)走原因有很多，有的是因為工作需要，有的是根據(jù)個人原因。因為老師家住在牌樓鎮(zhèn)上，來回不方便，平常教師不常與家長溝通。學校采取硬式教育，考試之后不排榜。孩子學習氛圍差，害怕問老師題。 老師們普遍認為，學生家長認識不到孩子學習的重要性，采取放羊式教育，家長以為把孩子送到學校就是對孩子的教育了，對孩子的學習也是不管不問。 二、當代農(nóng)村教育現(xiàn)狀分析 （一）現(xiàn)狀 1：父母重視教育程度低 家長普遍文化水平差 根據(jù)我們的走訪，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村家長學歷基本為小學或者初中，甚至還有很多連小學都沒有畢業(yè)。家長白天都忙工作或忙著干農(nóng)活，只有晚上才能有一點的時間顧及孩子，由于家長的學歷水平都很低，根本無法輔導孩子學習，也不知道該怎么在學習上幫助孩子。往往是，學生問題 日積月累最終演變?yōu)橐粋€個具體到時學校才出面干預。留守孩子由于長期缺乏父母的關愛，性格孤僻、偏執(zhí)，難以溝通。在了解農(nóng)村父母教育理念時發(fā)現(xiàn)一個很大的偏見。而另一方面，讀書無用終究還是存在于家長的觀念中。由于農(nóng)村教育經(jīng)費有限，很多需求無法得到 滿足，大部分農(nóng)村小學微機室缺乏或不完備，有的學校甚至沒有圖書室，有的學校圖書室的書籍數(shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也經(jīng)常缺乏資金買新的，體育課沒有孩子玩的東西，上體育課就是學生自由活動的時候。然而，農(nóng)村師資力量的薄弱卻直接影響著農(nóng)村教育有效的實施。沒有經(jīng)過正規(guī)師范教育的民辦教師又由于能力有限而對學生的引導及培養(yǎng)造成阻礙。農(nóng)村小學中專生、初中畢業(yè)生在教師隊伍中占了絕大多數(shù)，他們自身 的知識結(jié)構(gòu)很不完善，又因長期生活、 第 8 頁 共 12 頁 學習、工作在鄉(xiāng)村，教學中缺乏熱情和競爭意識，無法掌握先進的教學技術，信息閉塞，幾乎無科研能力可言。農(nóng)村學校的教師過教師節(jié)最多領 100 元，而 XX 縣區(qū)學校最少就是 500 元。 三、改變教育現(xiàn)狀的建議 俗話說。改善農(nóng)村小學的教育條件、物質(zhì)條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費，并且政策盡可能向農(nóng)村地區(qū)傾斜，向薄弱、偏遠的農(nóng)村中小學地區(qū)傾斜。為改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我們要首先加大農(nóng)村教育資源的投入，最大限度地改變農(nóng)村教育資源不足的狀況。因為教師只有在具有所需的知識和技能、個人素質(zhì)、職業(yè)前景和工作動力的情況下，才能滿足人們對他們的期望。啟發(fā)式教學，發(fā)展農(nóng)村小學孩子良好的思 維品質(zhì)和創(chuàng)造能力，以適應現(xiàn)代社會對人才的需要。 更新教育觀念，開展形式多樣的素質(zhì)教育活動 素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。 父母從精神上關心孩子，幫助孩子 第 11 頁 共 12 頁 俗話說，父母是孩子最好的老師，家長的一言一行嚴重影響孩子的成長。孩子出現(xiàn)問題時，不能用打罵的方式來解決，細心的開導他，及時發(fā)現(xiàn)錯誤并改正錯誤。在這當中，唱主 角的正是國家的相關政策傾向和重點幫扶。其中責任并不在于大學生，而是在于國家的政策性
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