《大鐵椎傳》教案3篇-預(yù)覽頁
【正文】 八、討論：宋將軍這一人物，對(duì)表現(xiàn)大鐵椎起到的作用？ （讓學(xué)生更深刻地理解襯托手法對(duì)表現(xiàn)人物的作用） 工技擊 不足用 皆來學(xué) 屏息觀 襯托大鐵椎勇猛過人 雄健 股粟欲墮 九、布置作業(yè) 指出和下列句子相照應(yīng)的句子 ① 扣其鄉(xiāng)及姓字，皆不答。 指： 與（ ）偕行 指： 以（ ）為豪 指： 課文運(yùn)用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，突出了大鐵椎的豪俠之氣，請(qǐng) 找出相關(guān)語句。 不答：性格沉。 對(duì)人：要抓特征?，F(xiàn)在我們專門研究一下開頭和結(jié)尾。 （ 4）清河的秋天最長(zhǎng)，也最好，白露不到，秋風(fēng)卻先來了。 （ 2）這花是烈士的血澆出來的，青春不會(huì)老，歷史可以數(shù)到一萬年，十萬年，劉胡蘭卻永遠(yuǎn)是十六歲，永遠(yuǎn)象春天 一樣，萬古長(zhǎng)青 —— 親愛的同志，愿你長(zhǎng)生。 （ 3）寫一位全心全意為人民服務(wù)的老人。 （ 3）用“換了人間”概括全部生活。 （思想性格、品質(zhì)精神） （ 2）有哪些使你感受最深的事，要多方面選材。有客觀描述，也要有主觀感受，使記敘、描寫、抒情、議論、自然結(jié)合。 （ 3）正面描寫，側(cè)面烘托。 一、 導(dǎo)入：聯(lián)系當(dāng)今影壇、文壇上的“武俠熱”，以影片《英雄》導(dǎo)入到歷史典故“博浪飛椎”，再導(dǎo)入到課題《大鐵椎傳》。 這節(jié)課在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣這一方面主要體現(xiàn)在： A課前預(yù)習(xí)并搜集有關(guān)課文背景資料； B立足文本學(xué)會(huì)立體分析文學(xué)形象； C在擴(kuò)展閱讀中深入名著，在存疑和互動(dòng)交流中學(xué)會(huì)比較。一開始，同學(xué)們有點(diǎn)膽怯，老師提的問題都是由自己來解答的，我們看出她當(dāng)時(shí)十分著急，后來制作的幻燈片也出了故障，老師在臺(tái)上一時(shí)手忙腳亂。 這是我們班上得最別開生面的一堂課，不是因?yàn)橛薪虒?dǎo)來聽課，而是同學(xué)們的潛意識(shí)在促使我們把這堂課上好。 文體：人物傳記。原文后面還有一段評(píng)論：“魏禧論曰：子房得力士，椎秦黃帝博浪沙中。 三、自學(xué)課文，完成下列練習(xí)： 正音 省兄 (xǐng) 健啖（ dan） 拱揖（ yī） 囪戶 (chuāng) 言訖 (qi) 強(qiáng)留 (qiǎng) 屏息 (bǐng) 鼾睡 (hān) 一詞多義： 貌甚寢（形容詞，丑陋。） 不知何許人（名詞，處所，地方。（椎：通“錘”，錘子。北平的陳子燦赴河南探望哥哥，在宋將軍家遇見過他。 錘把上的鐵鏈折疊環(huán)繞著，就象鐵鎖上的鏈子，拉開它約有一丈多長(zhǎng)。高信之說：“這位客人剛來時(shí)，沒戴帽子沒穿襪子，用藍(lán)布包著頭，白布纏著腳，除了一把大鐵椎以外，什么東西都沒拿，可是他腰帶里裹有好多銀子。我走了！”宋將軍極力挽留他，大鐵椎才說：“我屢次搏擊殺死攔路搶劫的強(qiáng)盜，奪走他們的東西，所以他們把我當(dāng)作仇敵?！贝箬F椎說：“別去！強(qiáng)盜武藝高強(qiáng)且人多勢(shì)眾，我想要保護(hù)你，就不能痛痛快快地搏擊廝殺了。大鐵椎急奔下土堡，吹響幾聲觱篥。大鐵椎一連殺死了三十來個(gè)強(qiáng)盜。
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