《青海高原一株柳》說課設計-預覽頁
【正文】 進而能夠理解以頑強的毅力和韌勁與命運作抗爭的人生哲理。二是通過放聲自由朗讀課文、指名分節(jié)檢查讀課文、快 速瀏覽課文了解大意、默讀課文初步感知怎樣的柳樹等四遍目的不同、要求不同、形式不同的讀書，為第二課時進一步精讀課文掃除障礙。 在交流的過程中引導學生分三個層次體會柳樹的神奇： 第一層是圖文對照，想象青海高原環(huán)境的惡劣，能長出一株唯一的柳樹，這是神奇的，然后體會哦的一聲的想法和情感； 第二層是圖（稍遠）文對照，想象這株柳樹的生長環(huán)境比其它地方更惡劣，卻還能長出這樣的柳樹，這是神奇的，并通過反復讀反問句提升學生的情感； 第三層是通過圖（近影）說柳樹的神奇，通過文字想柳樹的神奇，通過朗讀感 悟柳樹的神奇，然后通過討論這株柳樹好像在向我們訴說著什么來體會柳樹的生命偉力和作者的情感。 5 在交流中引導學生讀第 6自然段的語句并抓住有幸萌發(fā)保存生命繼續(xù) 存活三個方面體會柳樹的神奇，然后用（什么條件下）其它的而只有的句式靈活地說一說在這三個生長過程中柳樹的神奇，接著通過朗讀和體會奇跡般一個不可思議的奇跡來感悟作者的情感和提升學生的情感。 ] 學習活動三：前后聯(lián)系，感悟?qū)Ρ戎械牧鴺? 在與名貫古今的家鄉(xiāng)灞河柳樹的比較中，還能看出青海高原一株柳的神奇嗎邊讀課文第 8自然段，邊找到關(guān)鍵詞句來體會灞河柳樹的特點，并適時用圖片來展示兩種柳樹的形象和生長環(huán)境的不同。然后引導學生聯(lián)系上文體會九 十九條死
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