五年級(jí)語文下冊(cè)教案——交互彈性轉(zhuǎn)化——《埃及的金字塔》教學(xué)隨筆-預(yù)覽頁
【正文】 識(shí)到金字塔的宏偉呢？于是，我結(jié)合 學(xué)生生活實(shí)際中熟識(shí)的虎丘塔，進(jìn)行了下面的設(shè)計(jì)：把一張和金字塔等大的虎丘塔圖片放進(jìn)資源庫。隨著我的筆一邊慢慢 的向下拖動(dòng)，一邊詢問學(xué)生：這樣可以了嗎？當(dāng)胡夫金字塔的高度已經(jīng)足以抵得上三個(gè)虎丘塔的時(shí)候，學(xué)生們驚奇地說：老師，現(xiàn)在行了！ 這樣的教學(xué)過程清晰呈現(xiàn)，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到了金字塔的宏偉壯觀。學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中，因此白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也 屬于學(xué)生。但對(duì)生成性教學(xué)資源的保存和再利用，卻一直困擾著老師們的教學(xué)。學(xué)生的思維可以緊緊的追隨教師的 思路，并且隨時(shí)提出在課堂上聽不懂或不理解的問題，《埃及的金字塔》一課，我直接在所呈現(xiàn)的圖片和文字上進(jìn)行標(biāo)注書寫，不但讓我上課能放得開，也讓學(xué)生在課堂上能打開創(chuàng)造性思維之窗，還課堂教學(xué)以彈性，讓師生在活動(dòng)中自然而然地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。mdash。 只有當(dāng)我們的教育在學(xué)生喜歡的方式之下，我們才會(huì)收到好的教學(xué)效果，那么學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度才會(huì)發(fā)生根本的積極性的改變。老師的靈活教學(xué)方式加上學(xué)生天生對(duì)新事物的興趣，課堂的效果顯而易見，學(xué)生的各種能力都會(huì)在思考和動(dòng)手中得到實(shí)質(zhì)性的提高和進(jìn)
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