五年級語文下冊教案——交互彈性轉(zhuǎn)化——埃及的金字塔教學隨筆(編輯修改稿)
2024-08-15 15:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 對于學生的學習信息教師可以 3 直接反饋到白板上，和全班同學共享。學生積極參與到學習過程中，因此白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也 屬于學生。 二、彈性 mdash。mdash。打造創(chuàng)造性課堂 新課改以來，教師越來越關(guān)注生成的課堂，而非計劃性的課堂。但對生成性教學資源的保存和再利用，卻一直困擾著老師們的教學。交互白板支持在課堂教學師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場創(chuàng)作和再加工。從而不斷形成和積累的新生的教育資源，并使其可重復利用。 教師完全在課堂上脫離了鼠標，并且利用手中的電子筆實現(xiàn)了書寫、圈閱、點擊等多項功能，使課堂從真正意義上成為了一個整體，課堂的連貫性不再會因為老師忘記點擊鼠標而出現(xiàn)技術(shù)上的偏差。學生的思維可以緊緊的追隨教師的 思路，并且隨時提出在課堂上聽不懂或不理解的問題，《埃及的金字塔》一課，我直接在所呈現(xiàn)的圖片和文字上進行標注書寫，不但讓我上課能放得開，也讓學生在課堂上能打開創(chuàng)造性思維之窗，還課堂教學以彈性，讓師生在活動中自然而然地推進教學進程。交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)。這一功能不但可以使學生隨時在課
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