小學(xué)六年級語文教案——《爭論的故事》的爭論-預(yù)覽頁
【正文】 最多的貓，這個故事也告訴我們說的多不如做的多。） 師：同學(xué)們，對于同一件事，不同的人有不同的想法，其實，是很正常的。這個過程是漫長的，甚至是痛 苦的，它需要我們反復(fù)地剖析與反思，不斷地更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)行為。文中盛老師那贊許的目光也就是肯定了這種多元的反應(yīng)，也體現(xiàn)了編者、教材的價值取向。說要抓住時機(jī)要關(guān)鍵做起來等道理的打了勾，而說真笨浪費(fèi)時間等答案打了叉，經(jīng)過統(tǒng)計，只有近一半的人答對了。 閱卷老師認(rèn)為，學(xué)生的獨(dú)特感受應(yīng)當(dāng)予以尊重，如要抓住時機(jī)算對，關(guān)鍵做起來等也算對。不應(yīng)該把兩者截然對立起來。但是，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生跳出原有的思維定勢。一石激起千層浪，應(yīng)問感想還是應(yīng)問道理呢 爭論的聲音 支持問道理的教師認(rèn)為，語文教學(xué)目標(biāo)任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生健康積極的情感，形成正確積極的人生觀、世界觀。只有讓學(xué)生真正感悟到的道理，學(xué)生才能有所收獲，才能真的促使學(xué)生形成積極健康的情感、態(tài)度和價值觀。主張問道理的，是從文本出發(fā)，從落后課程評價出發(fā)，他們是在圍繞教材教，圍繞考試教。一 。新的教育理念指出，要改變過去的教教材為用教材，在課程設(shè) 內(nèi)容總結(jié) 9 （ 1）小學(xué)六年級語文教案 —— 《爭論的故事》的爭論 《爭論的故事》系蘇教版第六冊的一篇課文，課文講了盛老師給同學(xué)講了一個故事：兄弟倆為怎么些大雁而爭論，結(jié)果大雁早已飛走了 （ 2）師：為什么呢 生 1：因為前面的三種說法太淺顯了，最后一句話才是總結(jié)道理 （ 3）師：有不同意見嗎 （生都滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭，沒有一個表示有異議 （ 4）） 師 （ 5）（師生交流） 生 1：兄弟倆真笨，白白讓大雁飛走了
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