【正文】 ，使幼兒成為活動的主人。做為班主任，我深知自己在班中的位置。 三、堅定信心，規(guī)范良好常規(guī) 俗語說： “ 沒有規(guī)矩，難成方圓 ” 。 幼兒園小班教師教學心得體會精選篇 3 經(jīng)過半個月的教學摸索與孩子的交往以及培養(yǎng)孩子學習的過程中，使我的教育觀念發(fā)生變化。 作為小班的教師，我覺得自己最需要的是調(diào)整好心態(tài)，對待孩子要有足夠的耐心。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡 和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應的。小班老師不但要多和孩子溝通，還要常常與家長交流，將孩 子一天在幼兒園學習和生活表現(xiàn)情況等及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。對于教師，特別是幼兒園教師，那更是 “ 日出而作，日落而不息 ” 。比如兩個孩子爭搶玩具，我會對其中一個孩子說 “ 為什么別人搶你的玩具呢 ?肯定是你拿的玩具太多了 ” 然后我又會對另一個孩子說 ,“ 你搶別人的玩具是不對的，要玩別人的玩具應該用禮貌的話，和小朋友協(xié)商 ??” 可是漸漸地我發(fā)現(xiàn)自己這種解決糾紛的方法，暫時是緩解了小朋友間的矛盾。比如我會這樣問 :“ 你為什么搶別人的玩具 ?這樣做對嗎 ?想玩別人的玩具應該怎樣和小朋友說呢 ?” 玩具是大家的，能不能把玩具都自己霸占著呢 ?別人想玩你的玩具，你會謙讓的讓別人玩玩嗎 ? 我覺得面對問題的時候，我們更應該放手，將問題拋給孩子，讓他們自己去思考該怎么做，怎么做才是最正確的。整治紀律，營造良好的課堂環(huán)境，使得老師能順利正常的開展教學工作。將幾塊相同的積木疊在一起收 。 其次，溝通也是無極限。 然后，要盡量多地開展豐富多彩的活動 吸引孩子的注意，潛移默化地影響孩子，教育孩子。一天午睡起床后，我發(fā)現(xiàn)秦圣依的頭發(fā)已經(jīng)很長了，但是仍然披在上面，天氣又越來越熱了，感覺披著就很難受了。我說：“ 喜歡讓老師梳頭很好，不過，小朋友必須做到，在家要聽大人的話，自己能做的事情要自己來做，而且還要幫爺爺、奶奶、爸爸、媽媽做一些力所能及的事情，比如搬搬凳子，拿拿筷子，倒杯水，捶捶背等等，這樣呢，老師才會喜歡你，才愿意幫你們梳出各式各樣漂亮的小辮子 ，你們能做到嗎 ?”“ 能 !” 這是來自孩子們內(nèi)心歡呼的聲音 ?? 阿是發(fā)自內(nèi)心的，快樂的，知足的，心甘情愿的 ?? 孩子們陸續(xù)被家長接走了，看到雜亂的教室，我們幾個圍站在一起，相視一笑， “ 開始整理吧，明天還是這樣子。 ” 動物、水果、蔬菜塑料玩具，讓靖涵、韶涵很快的跟媽媽說再見，是塑料小人讓陳志楯很快 的坐在了小椅子上 ?? 孩子們玩耍的場面在我這里歷歷在目，我不由得笑出聲來，真的，好可愛的孩子們。因為，我相信，雜亂是暫時的，它需要我們每個教師的耐心與愛心。由于沒找到狼的范例，所以我參照狗的形象作了點加工處理，畫了一只似狼非狼、像狗非狗的的東西。 ” 我一臉的愧疚。 五六歲的孩子對我這個成人尚且能如此寬容，那么我以往那種齊步走的統(tǒng)一管理模式，那種不尊重幼兒個性差異，扼殺幼兒創(chuàng)造性的做法應怎樣改變呢 ?從孩子們身上我找到了答案?？墒?，每每到這個環(huán)節(jié)，教室里的紀律 ?? 也曾多次想過去掉這個環(huán)節(jié)，可孩子們的興至極高。我馬 上表揚了他們，想當然，我們的環(huán)節(jié)很順利地進行了下去。 早晨室內(nèi)活動開始了，今天是玩桌面玩具，芯池選擇了串珠 ,只見她拿起放珠子的籃子就走到了桌子上，很認真的串了起來。我很失望 !但是看見她那渴望的眼睛，我?guī)е⑿φf： “ 漂亮，如果你把它按照一紅一綠的規(guī)律來穿，就更漂亮了，你再去練習一下，你肯定行的，好嗎 ?”“ 好的 ” 她又去串珠了。閑暇之際，無意間發(fā)現(xiàn)徐老師的記錄本，我隨意的翻開第一頁，徐老師的照片激起我的好奇心，一寸彩色照片粘貼在頁面左側，右側是徐老師的基本情況，有姓名、擔任班級、聯(lián)系方式，頁的最下面有一組組的數(shù)字，我審視了一下，沒有看出什么，就問了一句，徐老師，這是什么 ?徐老師微笑 著說： “ 這是老人的生日 ” 。你們不知道吧，我每天都把這個小本本帶在身上，來回帶著，便于與家長聯(lián)系，說完 “ 嘻嘻嘻 ” 笑開了。對兒童發(fā)展評價中又指出：應尊重兒童，站在兒童的立場上理解兒童內(nèi)在感受和表現(xiàn)，以發(fā)展的眼光看待兒童，即要了解兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平，更應注 重兒童的發(fā)展?jié)撃埽⒅貎和闹鲃有?、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。將兒童發(fā)展評價視為完善課程和保教計劃提供有意信息的工作，獲得促進或阻礙兒童學習和發(fā)展的信息。于是，我們在活動中及時地進行了調(diào)控，適時介入了孩子的活動，用語言引導孩子之間進行交流，分享同伴的經(jīng)驗和成功。尤其 要透過表面的現(xiàn)象，深入兒童的內(nèi)心，理解其行為和情緒變化的意義。卻不知道這是孩子認識世界、探索世界的一種特殊方式，不當?shù)某庳煏璧K兒童的發(fā)展。