小班教學的心得體會（稿件3篇）-預覽頁
【正文】 成的一種教育組織形式。如 元、角、分的認識 ，是小學數(shù)學教材中學生比較難掌握的學習內(nèi)容，我專門設計了一份調(diào)查報告表，讓學生分小組到超市去了解各組所規(guī)定的商品的價格。教師與學生之間、學生與學生之間的人際交往頻率也大大提高。有時走到討論得不太熱烈的小組中間插上幾句。同時，小班的數(shù)學老師要上好課，也要不斷地探索、實踐、總結(jié)。營造一種既有 小組內(nèi)以合作為主，競爭為副 ，又有 小組之間以競爭為主，合作為副 的學習形式。既要發(fā)表自己的意見，又要靜心聽取別人的想法，來修正或完善自己的觀點。 四、因材施教，關注學生的個性差異 素質(zhì)教育強調(diào)遵循個性教育原則，也就是教育要 面向有差異的每一個個體，根據(jù)不同學生的實際，使每個學生在自己原有的基礎上獲得盡可能大的發(fā)展，達到最大程度的因材施教。 由于小班人數(shù)少，我在對每位學生都進行口頭測試后，對學習困難的學生進行重點輔導，采用多次練習的形式強化記憶。例如：在學習長、正方形的認識時，我讓學生利用手中的學具，想辦法來探究 長、正方形的特征 。經(jīng)過研討概括出了長、正方形的特征，更重要的是總結(jié)出了 量一量、比一比、折一折 ......等證明方法。整個學習過程始終洋溢著昂揚、向上的激情。 孩子從小就喜歡亂涂亂畫，他們把亂涂亂畫作為一種自由的游戲活動。因此在開展美術教學中， 我能隨時地捕捉孩子感興趣的事物，盡可能地讓孩子運用自己的感官去看一看、摸一摸、嘗一嘗、玩一玩，并在教學過程中，多給孩子觀察、欣賞的時間，引導他們進行細致的觀察，使孩子的腦海中留下清晰豐富的印象，幫助孩子們積累豐富具體的、直接的生活經(jīng)驗，從而激發(fā)孩子們想畫、愛畫的欲望。比如、在引導幼兒畫 “ 小貓吹泡泡 ” 之前，我先帶幼兒玩了個 “ 吹泡泡 ” 游戲，幼兒在吹泡泡的過程中，一邊吹一邊說：吹吹吹，吹出許多大泡泡，泡泡變小了，泡泡飛高了，泡泡飛低了，泡泡爆炸了 。為了避免幼兒對范例的機械模仿，因此我在向孩子示范時，并不要求他們模仿，而是通過把所要表現(xiàn)的事物進行分析，然后示范其主要的外形輪廓。 恰當?shù)刂笇?。幼兒邊畫邊說： “ 一條線是媽媽，一條線是爸爸，再畫一條線手拉手， ” 邊畫邊說，孩子們既掌握了繪畫的技能，他們自己的感受又能得到釋放，乍一看，活動室有點亂哄哄，仔細瞧，孩子們十分投入，一幅幅生動有 趣的畫完成了。通過多次的示范、指導、練習，孩子們對此有了初步認識，孩子們都能從不同的方位變出自己想象中的毛毛蟲。
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