初一秋季英語的教學計劃五篇-預覽頁
【正文】 閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀興趣，從整體上提高學生掌握語言知識的能力。 二、教材分析 今年的初一英語教材使用的依然是人教版的 “Goforit” ，但是比以往的教材有了很大的改變，比如以前 “Goforit” 教材有一個比較明顯的編排特點，那就是每單元由 SectionA， SectionB 和 SelfCheck 三大版快組成，同時每個版快又由 a， b， c 三小部分構成，每一部分除了有聽力訓練，還有 pairwork， SectionB中的 3a， 3b 主要是培養(yǎng)學生的讀寫 能力 。這一單元在后，讓學生在沒有學習 thisis 這樣的句型的肯定結構時就先見到了它的疑問結構。 每單元的內容也有所改變。到了初中之后，大多數(shù)同學基于零基礎的狀態(tài)，聽、說、讀、寫的能力都很差，有的同學甚至連簡單的課堂用語也聽不懂，更不用說用英語表達了。 整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放，目標設計以學生技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和意識的發(fā)展為基礎 。 總之，讓學生在使用英語中學習英語 ，讓學生成為 GoodUser 而不僅僅是 Learner。但是學生整體的惰性還是很強，自覺性很差。大多數(shù)同學沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不能做好課后復習，學習沒有計劃性和策略性 。能聽懂有關熟悉話題的語段 和簡短的。能參與簡單的角色扮演等活動。 整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放，目標設計以學生技能，語言知識，情感態(tài)度 ，學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎 。 總之，讓學生在使用英語中學習英語，讓學生成為 Good User 而不僅僅是 Learner。但是學生整體的惰性還是很強，自覺性很差。大多數(shù)同學沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不能做好課前預習課后復習，學習沒有計劃性和策略性 。 ② 用詞組和中譯英訓練 。注重過程評價，促進學生發(fā)展，建立能激勵學生學習興 趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系。與原教材相比還增加了文化背景和學習策略等部分，并增加了任務型學習成份和語篇的輸入。 三、學生基本情況分析 我所任教的是七年級 2 班英語，只有少部分學生的英語基礎較好，取得了一定的成績，大多數(shù)學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在于交流 。 每天聽寫本節(jié)課 中需要用到的重點生詞，常用句子或習語。 關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學
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