【正文】 的基礎上有所進步。力求做到每個單元聽說讀寫的目標明確。閱讀課文的時候，要用心體會作者表達的感情，并想想作者的感情是通過那些景物或事情表達出來的。并通過學習此單元課文《假如沒有灰塵》和《太空 “ 清潔工 ” 》，實施環(huán)?；顒?，使學生認識保護環(huán)境對人類生存的作用，了解環(huán)境污染、來源及種類，增強保護環(huán)境的意識，自覺做一名環(huán)保小衛(wèi)士。學習本組課文，要開展綜合性學習，感受漢字的有趣和 神奇，了解漢字，并為純潔祖國文字做些力所能及的事。他們的愛是慈祥的笑容，詩親切的華語；是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。學習本組課文要用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情；還要通過多種途徑搜集有關資料，學習整理資料的方法，并在中加以運用。一些學生不會概括文章主要內容，不會結合上下文理解詞語，理解含義深刻的句子，理解能力差強人意。教材對課文的編排，注意訓練的整合性和訓練的循序漸進，將課文分為 8 組，每組一般有 34 篇課文，每組課文之前安排了導讀。每個積累運用大致包括以下四項內容：讀讀背背成詞語、口語交際、習作、交流平臺、趣味語文、日積月累。我在教學中會充分利用圖畫，把使用文字教材和圖畫教材有機地結合起來。在低、中年級訓練的基礎上，應提高其訓練要求。 思考 一些題目具有整合性、開放性和擴展性，加強了課內、課外的結合。教學時，要注意把握好修訂后的思考 要加強朗讀的指導和訓練： 朗讀是重要的閱讀基本功，課上一定要有瑯瑯的讀書聲。要充分發(fā)揮教師的主導作用，包括引導、點撥、范讀以及必要的歸納、小結 和講解。 運用的內容與課文有一定的聯(lián)系，又有相對的獨立性。教學時可借助短文后面的思考題，讓學生明確閱讀要求，一邊閱讀一邊思考，并回答這些問題，后再交流、討論，讀懂課文。無論是寫記實作文，還是寫想象作文，都要鼓勵學生大膽展開想象和聯(lián)想，甚至是幻想，使學生的想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。 本冊教材根據(jù)學生所學習的數(shù)學知識和生活經(jīng)驗，安排了兩個數(shù)學綜合應用的實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學的實際應用，感受用數(shù)學的愉悅，培養(yǎng)數(shù)學意識和實 踐能力。 能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置。 養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。用字母表示數(shù)的教材編排，從學生熟悉的探索規(guī)律入手，由符號表示數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，讓學生感受用字母表示數(shù)的優(yōu)越性。 這實際上是用算術的思路求未知數(shù)。 （ 3）解方程與解決實際問題的教學有機結合。 “ 觀察物體 ” 的內容是在第一學段學習基礎上的進一步擴展和提高，讓學生通過觀察幾何形體，認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，且不能一次看到物體所有的面； 使學生能正確辨認從正面、側面和上面觀察到的簡單物體或兩個物體及一組立體圖形的形狀和位置關系。 首先，每種圖形面積計算方法的教學，均采用讓學生動手實驗，自主探索得到。 第三，研究每一種圖形面積的計算方法時，教材均 沒有給出推導的過程，以便于學生從多種途徑探索，自己得出結論，從而給教師和學生都留以較大的創(chuàng)造空間。通過操作、實驗、研討，讓學生了解游戲規(guī)則中蘊涵的數(shù)學問題，討論其游戲規(guī)則的公平性，從而豐富對事件 發(fā)生的等可能性的體驗，形成對這一抽象概念的正確理解。這些都有助于學生初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，激發(fā)學生學習數(shù)學興趣。 語文教育不僅局限于字、詞、句、章的學習，務必建立大語文觀。 二、學情分析： 本班共有學生 __人。但是有個別學生基礎較差，家長又疏于鞭策，還需老師加強領導。這七組教材，每組由 “ 課例 ”“ 口語交際 其中 “ 讀讀寫寫 ” 的詞語，是由會寫的字組成的，請求能讀會寫； “ 讀讀記記 ” 的詞語，只需求認記，不請求書寫。生字表（一）是請求熟識的 200 個字。 教材內容正在富余人文內涵、拓寬題材文體方面，繼續(xù)作出勤奮；正在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強。 習作 ” 的類型發(fā)生一定的改變。 （二）閱讀教學 繼續(xù)加強閱讀基本功的熬煉。 連續(xù)進步學生的口語程度，扶植良好的言語習。 （五）分析學習 分析學習，要進步學生策劃、規(guī)劃本人學習的能力，用多種途徑、方式解決實踐題手法能力以及語文的分析使用能力。 本冊寫字 150 個，整個安排正在精讀課文中，隨課堂教學完成。讀的指示，該賣指示學生進進到文章的情境之中，正在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。 課后的練習題，指導學生理解內容 ，領會表達要領。創(chuàng)造情境要控制好以下幾點：一是情境的創(chuàng)造要實在、存心義，體現(xiàn)學生實踐交際的需求。 作文指示，一定要從內容進手，首先解決寫什么的標題，打開思緒，使人人都找到想寫、要寫的內容。講評的時分，要回納綜合全班這次作文的優(yōu)點與成績，使每個學生經(jīng)過講評觀到成績與進取，享用習作成功的快樂，更逼真地了解理賣怎樣寫，激起對下一次習作的渴觀。憑據(jù)生活需求練筆。 （五）分析學習 本冊分析學習活動一 “ 消息通報改變著人們的生活 ” ，手法是使學生了解從古至今消息通報的方式發(fā)生的改變，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀質料中的《昔人通報消息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《奇 異的電腦魔術師》《網(wǎng)上呼救》等文章，了解從古代到現(xiàn)代消息通報方式的改變和差別；另一方面經(jīng)過本人收羅材料、察看訪問、親身做。但有五六個學生上課坐不住，不能夠集中精力學習，更不愿意表現(xiàn)自我。 二、教材分析： 本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組 “ 走進西部 ” ，第二組 “ 永遠的童年 ” ，第三組 “ 語言的藝術 ” ，第四組 “ 他們讓我感動 ” ，第五組 “ 中國古典名著之旅 ” ，第六組 “ 走進信息世界 ” ，第七組 “ 作家筆下的人 ” ，第八組 “ 異域風情 ” 。 除去第六組，全冊共有課文 28 篇，精讀和略讀各 14 篇。在每組課文之后設 “ 詞語盤點 ” 。 三、全冊教學目標： 認識常用漢字 200 個，累計識字 3000；寫字 150 個，累計會寫常用漢字 2300 個。 能用多種方法（借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活經(jīng)驗等）理解詞句，體會詞句的表達的效果。 略讀文章，粗知大意。練寫書信，表揚稿及簡單的研究報告，注意格式。 聽，能抓住要點；說，有條理，語氣、語調適當。學習運用獲取的資料，寫簡單的研究報告。 提高默讀速度。 （三）口語交際教學 要激發(fā)興趣，引起學生交流欲。 （五）綜合性學習 充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》、《因特網(wǎng)將世界連成一家》、《神奇的電 腦魔術師》、《網(wǎng)上呼救》等文章，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不一樣；另一方面經(jīng)過自我搜集資料、調查訪問、親身操做。課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)了逐步放手培養(yǎng)閱讀能力的設計思路。 (3)課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文 。 三、教學目標 (1)認字 200 個，會寫 150 個，會使用字典、詞典，會一定獨立識字能力。 (4)能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。學習閱讀瀏覽的方法，根據(jù)需要搜集信息。 (8)能寫簡單的記實性的作文和想象性的作文，內容具體，感情真實。 四、學情分析 本學期是新學校、新學生，學生來自各個不同的學校，水平參差不齊，這學期教學的重點在于互相磨合，培養(yǎng)良好的學習習慣，以各種形式促進他們閱讀的興趣，以讀促寫，以讀促學。并經(jīng)常與家長交流，多方面的提高他們的語文水平。 以討論形式開展綜合性學習，培養(yǎng)合作意識，增強口語交際能力。所以本學期除做好學生的思想工作外，還需繼續(xù)在閱讀書目上做進一步的指導，并且嘗試利用數(shù)字化手段（如博客推薦優(yōu)秀文章等方法）提高學生課外閱讀的興趣。 不能單純局限于字、詞、句、章的學習，必須建立大語文觀。這七組教材，每組由 “ 課例 ”“ 口語交際習作 ”“ 回顧拓展 ” 四部分組成。全冊共安排了五次 “ 資料袋 ” ，兩次 “ 閱讀鏈接 ” 。生字表（二）是要求寫的 150 個字，至此累計寫字量為 2300 個。 導學和練習系統(tǒng)地設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能。 第 2 單元： 一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活； 二是通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式； 三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。 第 6 單元： 引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。 （三）口語交際教學 激發(fā)興趣，引起學生交流欲，體現(xiàn)雙向互動。 培養(yǎng)觀察、思維、表達三種能力。 （二）閱讀 在以前的基礎上，繼續(xù)加強閱讀基本功訓練。創(chuàng)設情境要把握好以下幾點：一是情境的創(chuàng)設要真實、有意義，體現(xiàn)學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達方式。 要不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。 作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應 當怎樣寫。 閱讀前四篇閱讀材料，了解信息改變著我們的生活。