【正文】 教師教學(xué)時(shí)，該為學(xué)生留有富裕的默讀時(shí)間，并提示相應(yīng)的要領(lǐng)，默讀之后要檢查學(xué)習(xí)效果。要?jiǎng)?chuàng)造特定的情境。 （四）習(xí)作教學(xué) 作文指示從內(nèi)容進(jìn)手，作文講評(píng)重正在鼓勵(lì)。 習(xí)作講評(píng)重正在鼓勵(lì)。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。教師要指導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。大部分學(xué)生養(yǎng)成了熱愛讀書、認(rèn)真書寫、按要求預(yù)習(xí)課文、按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化仍然是這個(gè)學(xué)期教學(xué)工作的重中之重。第二次是在 “ 走進(jìn)信息世界 ” 第六組，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排形式，我們稱之為 “ 大綜合 ” 。 拓展 ” 四部分組成。全冊共安排了五次 “ 資料袋 ” ，兩次 “ 閱讀鏈接 ” 。默讀課文，有初步感受，并有必須的速度（每 5 分鐘不少于 300 字）。閱讀說明性文章，能讀懂資料，了解基本的說明方法。 能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，資料比較具體，感情真實(shí)。 修改習(xí)作，做到語句通順，正確，書寫規(guī)范。 積極參與語文綜合性學(xué)習(xí)，在制訂計(jì)劃、開展活動(dòng)、進(jìn)行展示交流中發(fā)揮作用。 （二）閱讀教學(xué) 朗讀要求，不僅僅要做到正確、流利，并且要做到有感情。 要根據(jù)課文的不一樣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和采用靈活多樣的教學(xué)過程與方法策略。 加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。教材后面還附有 8 篇選讀課文，共 32 篇。 (2)加強(qiáng)整合的編寫目的更加明確 。 (6)拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。 (3)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 (6)默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。學(xué)習(xí)辯論、演講的一些基本 方法。 (10)在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法，交能策劃簡單的社會(huì)活動(dòng)學(xué)會(huì)寫活動(dòng)計(jì)劃。一些簡單的問題讓困難生優(yōu)先回答，樹立他們的自信心，調(diào)動(dòng)他們的積極性。采取組長檢查，教師抽查的方式檢查朗讀和背誦。但部分學(xué)生上課注意力易分散，學(xué)習(xí)效率低下，綜合學(xué)習(xí)能力欠缺，課外知識(shí)較薄弱。注重過程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和科學(xué)探究的精神。全冊共有課文 28 篇，精讀和略讀各 14 篇。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。至此，完成小學(xué)階段認(rèn)識(shí)3000 個(gè)常用字的識(shí)字任務(wù)。 專題設(shè)置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展。 （三）單元重點(diǎn)、難點(diǎn) 第 1 單元： 一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感； 二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美語言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強(qiáng)語感；三是引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。 第 5 單元： 讓學(xué)生感 受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。 四、教學(xué)目標(biāo) （一）識(shí)字與寫字教學(xué)本冊識(shí)字 200 個(gè)，寫字 150 個(gè)，把字寫端正。 把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。 鼓勵(lì)快速瀏覽，聯(lián)系上下文理解字詞的意思 在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，還應(yīng)適當(dāng)提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣。 （三）口語交際 首先要激發(fā)學(xué)生興趣 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境。交際的過程并不是要學(xué)生一個(gè)一個(gè)挨著說的過程，而是一個(gè)互動(dòng)的過程，要在互動(dòng)中使交流逐步深 入。小學(xué)生作文性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。再就是講評(píng)的時(shí)候，要概括全班此次作文的優(yōu)點(diǎn)與成績，肯定大多數(shù)同學(xué)的努力和進(jìn)步。 （五）綜合性學(xué)習(xí) 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 鼓勵(lì)學(xué)生深層次的閱讀，本學(xué)期的閱讀總量是 25 萬字，有 13 萬字要在課外完成，要有檢查和交流。 根據(jù)主題，搜集有關(guān)信息，并寫報(bào)告。 觀察、思維、表達(dá)三種能力結(jié)合起來培養(yǎng)。作文指導(dǎo)，要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，使學(xué)生都找到想寫、要寫的內(nèi)容。如，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言；說話要使用禮貌用語；要針對(duì)不同對(duì)象，文明地進(jìn)行交際。二是考慮到兒童的年齡特點(diǎn)，情境的創(chuàng)設(shè)還要注意趣味性，要用學(xué)生喜聞樂見的方式來激發(fā)學(xué)生。 閱讀教學(xué)中，要注意表達(dá)方法的學(xué)習(xí)和積累。 （五）綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)，要提高學(xué)生策劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的能力，用多種途徑、方式解決實(shí)際問題的能力以及語文的綜合運(yùn)用能力。 不斷提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。 （二）閱讀教學(xué) 繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。 第 7 單元： 讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。 第 3 單元： 一是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù)； 二是通過對(duì)不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達(dá)方式； 三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言。 順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)， “ 口語交際習(xí)作 ” 的類型發(fā)生一定的變化。 （二）教材特點(diǎn)： 加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。全冊還編排了 8 篇選讀課文，并附兩個(gè)生字表 。在每組課文之后設(shè) “ 詞語盤點(diǎn) ” 。教學(xué)設(shè)計(jì)要重視探究語文教育與現(xiàn)代社會(huì)以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。 二、教學(xué)理念： 突出個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。 堅(jiān)持每周寫一篇隨筆，并教師做好講評(píng)，以提高學(xué)生的寫作水平。 對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，給他們創(chuàng)造閱讀條件，讓他們多讀課外書籍，并講給同學(xué)聽，帶動(dòng)全班的閱讀興趣。 五、教學(xué)措施 精心備課，抓好課堂教學(xué)，及時(shí)進(jìn)行單元檢測，針對(duì)問題及時(shí)調(diào)整教 學(xué)方法。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范，整潔。養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于是 25 萬字。 (5)在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。 (2)能用鋼 筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。 (4)強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考 。 二、教材特點(diǎn) 本冊教材是在前八冊教材的基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)了整套教材的延續(xù)性，同時(shí)又有發(fā)展變化。 2024 年五年級(jí)語文教學(xué)計(jì)劃篇 9 一、教材分析 教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了八個(gè)專題、依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學(xué)習(xí)說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走進(jìn)毛澤東。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留有充裕的默讀時(shí)間，并提示相應(yīng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生按照要求認(rèn)真思考，在默讀之后要檢查學(xué)習(xí)效果。 四、全冊教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： （一）識(shí)字與寫字教學(xué) 本冊識(shí)字 200 個(gè)，學(xué)生在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字，能夠自我查字典解決。樂于交際，敢于發(fā)表自己的意見。能根據(jù)需要分段表述，使用常用標(biāo)點(diǎn)。學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要搜集信息。 閱讀敘事性作品，能把握主要資料，體會(huì)思想感情，理清敘事順序，領(lǐng)悟表 達(dá)方法。 讀寫由識(shí)寫字組成的詞語；讀記由認(rèn)讀字組成的詞語。其中 “ 讀讀寫寫 ” 的詞語，是由會(huì)寫的字組成的，要求能讀會(huì)寫； “ 讀讀記記 ” 的詞語，只要求認(rèn)記， 不要求書寫。這七組教材，每組由 “ 課例 ”“ 口語交際 本冊教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。他們作業(yè)應(yīng)付、不愛讀書、作文言之無物或者啰嗦，閱讀理解本事差，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)。 2024 年五年級(jí)語文教學(xué)計(jì)劃篇 8 一、學(xué)情分析： 我班學(xué)生共有 __人，其中男生 __人，女生 __人。應(yīng)援助孩子熟識(shí)到習(xí)作是學(xué)習(xí)、生活的需求，是傾吐、表達(dá)的需求。 加強(qiáng)平常練筆的指示。開端宜 “ 放 ” ，使學(xué)生感慨想寫的內(nèi)容很多，教師指示學(xué)生從中挑選妥帖的內(nèi)容來寫。二是考慮到兒童的年齡特點(diǎn)，情境的創(chuàng)造還要注重興味，要用學(xué)生膾炙人口的方式來激發(fā)學(xué)生的交際欲。 要憑據(jù)課文的差別特點(diǎn)，設(shè)想和接納靈活多樣的教學(xué)過程。讀的指示，要從全體進(jìn)手，指示學(xué)生正在控制全文情感基調(diào)及其改變的基礎(chǔ)上，憑據(jù)個(gè)別的情感體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。指示學(xué)生寫好寫對(duì)筆畫、筆順，安排好字的各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。 五、教學(xué)措施： （一）識(shí)字與寫字教學(xué) 本冊識(shí)字 200 個(gè)，高年段，學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，因此教學(xué)要越發(fā)放手。 （四）習(xí)作教學(xué) 進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的質(zhì)。 發(fā)覺言語規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)要領(lǐng)。 正在 “ 分析學(xué)習(xí) ” 中，指示學(xué)生設(shè)想和開展語文學(xué)習(xí)活動(dòng)， 指示探究和鉆研的過程，進(jìn)步語文分析使用的能力。 專題設(shè)置越發(fā)靈便，編排方式正在繼續(xù)中又有發(fā)展。至此，完 成小學(xué)階段熟識(shí) 3000 個(gè)常用字的識(shí)字任務(wù)。一些課文的后面還安排了材料袋或閱讀鏈接。 習(xí)作 ”“ 回顧 個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)盲目，不及時(shí)完成作業(yè)，還需求老師好好指示教育。大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們愛學(xué)習(xí)，有上進(jìn)心。語文教學(xué)設(shè)想要重看探求語文教育與現(xiàn)代社會(huì)以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。 2024 年五年級(jí)語文教學(xué)計(jì)劃篇 7 一、教學(xué)理念： 突出個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)性世界。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行思考的思維習(xí)慣。 發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，逐步形成從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行思考問題的思維習(xí)慣。 其次，按照知識(shí)學(xué)習(xí)的先后順序，逐步提高探索的難度和要求。讓學(xué)生在獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，練習(xí)對(duì)從不同方向觀察得到的圖形表象，結(jié)合物體的位置關(guān)系進(jìn)行判斷，從而促進(jìn)空間觀念的發(fā)展。 將解方程與解決實(shí)際問題的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在