【正文】 手拿兩個繩子棒，使勁地揮動繩子，邊揮邊說 “ 大浪、小浪，大浪、小浪 ” 。這些動作鍛煉了幼兒的手臂、手腕力量與靈活性，發(fā)展了幼兒對晃動的繩子的判斷能力及躲閃能力，提高了幼兒的肌肉力量與耐力，為幼兒的跳繩活動作了身體素質(zhì)和技能方面的鋪墊。有的問： “ 老師，你怎么能跳那么多下 ?” 有的說： “ 老師，你跳得可好了。于是，教師開始細致全面地觀察幼兒的跳繩情況，有了以下發(fā)現(xiàn)： (1)參與度。 (3)跳繩姿勢。 從觀察統(tǒng)計結(jié)果可以看出，大部分幼兒雖然經(jīng)常跳繩，對跳繩的熱情較高，但跳繩能力有限，跳繩姿勢也不規(guī)范。 游戲 1：蹦床。節(jié)奏慢，幼兒蹦得慢。游戲開始時，小兔跳著游玩或跳著去采食物，盲狼閉眼聽。老鷹飛來了，小兔快速躲閃 。 游戲 5：跳晃動的繩 ?！?盲狼和小兔 ” 游戲，能鍛煉幼兒用腳尖或前腳掌輕輕著地的能力 。值得一提的是，這樣的學(xué)習(xí)方式令幼兒感到輕松愉悅。幼兒從錄像中感知跳繩的要領(lǐng)，驚嘆錄像中阿姨精湛的跳繩技藝，產(chǎn)生了強烈的學(xué)跳繩愿望。 ”“ 我比你更多。小美跳完呼吸自然，而小奇跳完說 “ 累死了 ” ，馬上想蹲下。會跳的幼兒看到不會連貫跳的幼兒常常會跟他說： “ 手不要停下來，要一直甩。小姚教小蒙，小蒙很努力地跳，小姚在一旁一邊鼓掌一邊說： “ 就這樣跳，跳得很好，繼續(xù)跳，不要停下來，再跳一跳就能連續(xù)跳很多多了。他們兩個一會兒比賽看誰跳得輕，一會兒比賽看誰跳得多。 一天，小蘭和小奇說： “ 老師，我們想比賽跳繩 .看誰贏得多。第一局，小蘭跳了 10 下，小奇跳了 19 下，小蘭輸。他們的比賽引來了其他孩子的圍觀。 第二天，幼兒選擇與自己實力相當?shù)膶κ珠_始比賽。 2023 優(yōu)秀幼兒園教育敘事范文（精選篇 4） 我園地處杭州西溪濕地附近，當?shù)馗挥袇^(qū) 域特色的民俗文化為幼兒園課程的開發(fā)提供了豐富的資源。 第一次活動 從古至今，西溪盛產(chǎn)火柿。有的說：根據(jù)幼兒全面和諧發(fā)展的需要，可以從五大領(lǐng)域著手設(shè)計課程內(nèi)容：有的說：紅紅火火的柿子、高低不同的柿子樹給人以強烈的視覺沖擊，在建構(gòu)五大領(lǐng)域課程內(nèi)容的同時可以將美術(shù)領(lǐng)域作為重點，鼓勵幼兒進行充分的表達、表現(xiàn)。在開幕式上，一教師扮演吉祥娃娃人偶與幼兒現(xiàn)場互動，大班幼兒表演了歌舞節(jié)目，孩子們還在教師帶領(lǐng)下在園內(nèi)親手種下了柿子樹。 活動期間，教師忙得不可開交，場面看上去熱熱鬧鬧，幼兒忙忙碌碌，但效果卻不盡如人意。比如 “ 好吃的柿子 ”“ 各種各樣的柿子 ”“ 柿子大變身 ” 等，但是大多數(shù)活動內(nèi)容和形式都是教師預(yù)設(shè)的，都是從領(lǐng)域出發(fā)以知識為 線索來設(shè)計與組織的，忽視了幼兒的生活經(jīng)驗和興趣需要。 第二次活動 又一年的西溪火柿節(jié)來到了。接著，我們廣泛收集中大班幼兒的意見，聽聽他們想在 “ 紅紅火柿節(jié) ” 中開展哪些活動，并組織大班幼兒把自己的設(shè)想畫在 “ 火柿節(jié)策劃書 ” 中。最后，我們打算把幼兒在 “ 紅紅火柿節(jié) ” 中親手完成的作品、各項活動的花絮照片進行展示，幫助他們回顧和交流火柿節(jié)中的感受。在火柿節(jié)活動的推進過程中，我們讓家長共同參與幼兒園節(jié)日環(huán)境的布置和活動材料的準備，并組織開展了大量的親子活動。前期生活經(jīng)驗的鋪墊和 家長的參與使活動的開展更加順利了節(jié)日的氛圍更加濃厚了 。幼兒設(shè)想的游戲有很大一部分是體育游戲，雖然幼兒從中得到了身體素質(zhì)和動作技能方面的發(fā)展，然而這些教育目標是否非得在火柿節(jié)活動中達成 呢 ?這進而引發(fā)了我們的思考：民俗節(jié)日的核心價值是什么 ?本次火柿節(jié)中的課程內(nèi)容主要來自幼兒，但是活動的大部分準備工作仍由教師和家長承擔(dān)，幼兒只是現(xiàn)成的操作者。 第三次活動 今年是我園第三次開展 “ 紅紅火柿節(jié) ” 活動了，我們在前兩年活動的基礎(chǔ)上對課程內(nèi)容進行了優(yōu)化，使之更加貼近幼兒的生活和需要，并著重對實施方式進行了調(diào)整。 ”“ 摘下來的柿子吃不完可以去賣。 回到幼兒園后，幼兒對火柿節(jié)的興趣更濃了，他們除了經(jīng)常談?wù)摶?柿節(jié)的話題外，還主動用繪畫方式表現(xiàn)摘柿子情景，自發(fā)地在區(qū)域活動中玩起了疊柿子、運柿子、買賣柿子等游戲。有些游戲規(guī)則也由幼兒自己討論制定，因此，幼兒參與 “ 運柿子民俗運動會 ” 的積極性很高，玩得也很快樂。為了吸引顧客的眼球 .大家決定做一幅海報。四大籃柿子一會兒就賣得差不多了，從中幼兒充分感受到了只要努力付出就會有收獲的道理。 在今年的火柿節(jié)活動中，我們更加注重給予幼兒直接感知、親身體驗和實際操作的機會。實踐證明，具有內(nèi)在動機的 、自主的活動才能使幼兒獲得更多的 “ 原體驗 ” —— 快樂體驗，即 “ 做想做的事的快樂、全力投入活動的快樂、把做不到變成做得到的快樂、想辦法下功夫進行創(chuàng)造的快樂 ??” 目前，民俗節(jié)日活動已成為我園園本課程的重要內(nèi)容之一，雖然我們已獲得了一些經(jīng)驗，但對兒童的研究是永無止境的，我們的探索仍將繼續(xù)。 尊重和支持幼兒自發(fā)產(chǎn)生的興趣和觀察點，增強幼兒主動探究的積極性 皮亞杰曾經(jīng)說過，如果說學(xué)前兒童科學(xué)教育還有什么價值的話，那就是對兒童觀察能力的訓(xùn)練。 案例 偶然的邂逅 雨后的早晨，小朋友跑來告訴我： “ 老師，地上爬出來好多小蟲子。如在第一次自主觀察中，我們提問： “ 你看到了什么 ?” 讓幼兒對觀察的事物有了初步的認識與印象。五、六月份的雨后，是西瓜蟲出沒最為頻繁的時候。 適時幫助幼兒形成問題，使幼兒獲得主動探究并解決 問題的能力 無意識的邂逅以后，教師應(yīng)引領(lǐng)幼兒去進一步觸摸科學(xué)，感受科學(xué)。 ” 此時，答案的正確與否似乎不是那么重要，重要的是孩子們在整個活動中表現(xiàn)出來的積極性與主動性。 幼兒與同伴之間的互動是重要的教育內(nèi)容 案例 相識后的相知 在 “ 進一步了解西瓜蟲的生活習(xí)性 ” 這一環(huán)節(jié)，教師給孩子提供了自制大昆蟲盒。有的孩子說： “ 西瓜蟲喜歡在干燥的地方，因為這樣就不會覺得冷。 教師的引導(dǎo) 雖然是科學(xué)活動，但良好傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成也是非常必要的。如果兒童在任何時候都依賴從成人那里獲得答案，那么，他們對所有事物的解釋都缺乏自己的想象和理解，他們就會徹底懷疑自己的能力，從而失去成長的自信。有的活動教師可引導(dǎo)幼兒把他們觀察到的現(xiàn)象用圖畫的方式記載下來 。 支持幼兒與環(huán)境的相互作用，不斷開發(fā)、生成和深化教育內(nèi)容 與西瓜蟲的相 逢、相識到相知，教師給予孩子充分的自主探索時間、空間，使孩子能積極主動地自我建構(gòu)知識經(jīng)驗，在與環(huán)境的積極互動中自我成長，自我提高，自我發(fā)展。多么富有想象力的問題啊 !“ 這么多的問題還需要我們?nèi)ヒ灰唤鉀Q，那我們回去問問爸爸媽媽，查查百科書，上網(wǎng)去找找，我們一定會發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于西瓜蟲的秘密，對嗎 ?” 教師的引導(dǎo) “ 有關(guān)西瓜蟲，你還希望知道什么 ?” 這個問題，你說它是激發(fā)幼兒繼續(xù)探究的欲望也好，是引發(fā)幼兒的進一步思考也好，是拓展幼兒的經(jīng)驗也好，最終目的只有一個：關(guān)注幼兒的需要，始終使幼兒對身邊的事物保持高度的興趣，并期待下一次的邂逅。