高考語(yǔ)文話(huà)題作文的類(lèi)型-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 “ 材料 ” 和 “ 話(huà)題 ” 詞的過(guò)渡句 ， 它肩負(fù)著提示話(huà)題的主要內(nèi)容和寫(xiě)作方向的重要任務(wù) ， 只有把這些闡釋性話(huà)語(yǔ)和話(huà)題核心詞聯(lián)系起來(lái)思考 ， 并充分重視闡釋性話(huà)語(yǔ)的隱含信息 ， 才能最快最好地把握所寫(xiě)文章的題意； “ 話(huà)題 ” 則確寫(xiě)了文章寫(xiě)作的方向和內(nèi)容 。從高考試題以及各地的模擬練習(xí)來(lái)看 ， “ 話(huà)題 ” 主要有以下四種類(lèi)型 ，下面我們結(jié)合具體的例子 ， 來(lái)談?wù)勥@些話(huà)題對(duì)我們寫(xiě)作的啟示 。 3 根據(jù)下述材料 ， 按要求作文 。 ② 可任意運(yùn)用敘述 、 描寫(xiě) 、 抒情 、 說(shuō)明和議論幾種表達(dá)方式中的一種或幾種 ?？磥?lái)，由于標(biāo)準(zhǔn)和角度的不同，這四個(gè)圖形都可以作為正確答案。 2020年全國(guó)高考作文試題：請(qǐng)以“ 答案是豐富多彩的 ” 為話(huà)題寫(xiě)一篇文章 。 二、關(guān)系型話(huà)題 有些話(huà)題的提示性文字中涉及到兩種乃至兩種以上的事物或?qū)ο?，那么命題人在擬制“話(huà)題”時(shí)就可以將這兩種事物、對(duì)象合并在一起，形成一個(gè)話(huà)題，這就是我們所說(shuō)的關(guān)系型“話(huà)題”?！编従蛹业囊晃焕先艘策@樣說(shuō)。直到今天，我們?nèi)匀豢梢栽诂F(xiàn)實(shí)生活中聽(tīng)到類(lèi)似的故事；但是，也常見(jiàn)到許多不同的甚至相反的情況。如 1999年全國(guó)高考作文題 :請(qǐng)以“假如記憶可以移植”為作文內(nèi)容的范圍，寫(xiě)一篇文章。當(dāng)然，人的記憶移植要比動(dòng)物復(fù)雜得多，也許永遠(yuǎn)不會(huì)成功，但也有科學(xué)家相信，將來(lái)是能夠做到的。 至于具體的寫(xiě)法和角度完全可以多種多樣 、 不拘一格 ， 你可以從正面去肯定 “ 記憶移植 ”的積極意義 ， 也可以從反面去設(shè)想一下 “ 記憶移植 ” 之后可能會(huì)出現(xiàn)的后果 。像上面的作文題，無(wú)論是“出發(fā)”還是‘到達(dá)”；都是值得肯定的，也都有理由可以闡釋?zhuān)驗(yàn)樗鼈兌际呛T的一種期盼，根本不存在誰(shuí)是誰(shuí)非的問(wèn)題。因此，對(duì)話(huà)題本身不能不關(guān)注。 注意了這些闡釋性話(huà)語(yǔ)，我們就明確了材料選取的方向與途徑。少數(shù)考生受社會(huì)及網(wǎng)絡(luò)等媒體上有關(guān)負(fù)面事情的報(bào)道，過(guò)多地看到了陰暗面，在作文中流露出與自身經(jīng)歷、身份不相符的對(duì)社會(huì)的怨氣，給人以灰暗和頹喪之感。2020年涌現(xiàn)出了寫(xiě) 菜譜、短劇、小小說(shuō)、游戲、網(wǎng)絡(luò)ＱＱ、開(kāi)處方、詩(shī)歌 等形式，這些形式雖然新奇，但難以清晰而深入地表達(dá)內(nèi)容。
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