教育學(xué)各章節(jié)要點(diǎn)(二、教育與社會、人的發(fā)展)-預(yù)覽頁
【正文】 相互作用的表現(xiàn)形式。學(xué)校文化由 觀念（精神）文化、規(guī)范（制度）文化、物質(zhì)文化 組成。 ? 3 校園文化：是學(xué)校文化的縮影，是學(xué)校全體員工在學(xué)習(xí)、工作和生活的過程中所共同擁有的價(jià)值觀、信仰、態(tài)度、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則，是為了保證學(xué)校中教育活動順利進(jìn)行而創(chuàng)立和形成的特有文化形態(tài)。 ? 3組織與制度文化是校園文化的內(nèi)在機(jī)制，包括學(xué)校的傳統(tǒng)、儀式、規(guī)章制度等 ? 3校園文化的特征： 互動性（ 師生共參與 ）、滲透性 （在各個(gè)角落各種活動） 、傳承性 （相沿成習(xí)） ? 3校園文化的創(chuàng)建策略： 主題統(tǒng)攬策略、個(gè)性塑造策略、傳統(tǒng)拓展策略、重點(diǎn)突破策略 ? 3學(xué)生文化：是學(xué)生群體的價(jià)值取向、集體氣氛、人際關(guān)系、行為特點(diǎn)的總體特征。 ? 必須對學(xué)校文化、校園文化及學(xué)生文化的概念形成牢固知識鏈接，在實(shí)際中這幾種文化很難區(qū)分開，都表現(xiàn)為學(xué)校的精神風(fēng)貌、價(jià)值觀念、組織制度、行為準(zhǔn)則等方面的內(nèi)容，因此判斷三者必須從概念上區(qū)別，注意各種文化的關(guān)鍵詞語。 ? 是指在長期的教育實(shí)踐中積淀演化和創(chuàng)造出來的，并為其成員所認(rèn)同和遵循的價(jià)值觀念體系、行為規(guī)范準(zhǔn)則和物化環(huán)境風(fēng)貌的整合和結(jié)晶 ? 學(xué)校文化是指由學(xué)校成員在教育、教學(xué)、科研、組織和生活的長期活動與發(fā)展演變過程中共同創(chuàng)造的，對外具有個(gè)性的精神和物質(zhì)共同體 ? 例題：學(xué)校文化的核心是學(xué)校各群體所具有的（ BC） A精神風(fēng)貌 B思想觀念 C行為方式 D理性思考 ? 學(xué)校文化中最具核心意義的成分是（ A） A價(jià)值觀念 B文化觀念 C理想成分 D情感成分 E奮斗目標(biāo) ? 二、教育與人的發(fā)展相互作用的規(guī)律 ? 知識結(jié)構(gòu)： ? 一、人的身心發(fā)展的基本理論 ? 動因理論 ? 影響因素（重點(diǎn)） ? 發(fā)展規(guī)律（重點(diǎn)） ? 二、教育與人的身心發(fā)展的關(guān)系 ? 教育如何適應(yīng)人的身心發(fā)展的規(guī)律（重點(diǎn)） ? 中小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn) ? 這部分內(nèi)容作為教育的基本規(guī)律之一，是必考內(nèi)容，既要識記概念，又要理解規(guī)律，也要學(xué)會應(yīng)用。 ? 個(gè)體身心發(fā)展： 1）是指個(gè)體從 出生到死亡 的全部人生過程中不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個(gè)體身心特點(diǎn)向積極方面變化的過程。 荀子、洛克、華生 等（ 3） 多因素相互作用論 —— 人的發(fā)展是個(gè)體內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個(gè)體活動中相互作用的結(jié)果。 ? （ 2） 環(huán)境決定論 ：人的發(fā)展由后天的環(huán)境決定。代表人物：吳偉士、施太倫。 （ 3）遺傳素質(zhì)的 成熟機(jī)制 制約著人的身心發(fā)展的 水平和階段 。 ? 用進(jìn)廢退、獲得性遺傳 表明遺傳素質(zhì)會隨著環(huán)境和人類實(shí)踐活動的深入而改變； 格賽爾 用 雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)證明他的 “成熟勢力說” ? 環(huán)境在個(gè)體身心發(fā)展中的作用：（ 1）環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變?yōu)?現(xiàn)實(shí)性 ，為個(gè)體的發(fā)展提供了 多種可能 。人對環(huán)境的反映是能動的，環(huán)境對人的發(fā)展影響要通過個(gè)體的主觀努力和社會實(shí)踐活動才能實(shí)現(xiàn)。學(xué)校教育對人的社會化具有規(guī)范與自覺化的特殊功能，社會對個(gè)體在道德、知識、能力、體質(zhì)等方面提出一些規(guī)范，通過學(xué)校教育達(dá)到規(guī)范目標(biāo) 2）學(xué)校教育給予個(gè)體 全面、系統(tǒng)深刻 的影響，具有 加速個(gè)體發(fā)展 的功能。 3）學(xué)校教育尤其是基礎(chǔ)教育對個(gè)體的發(fā)展具有 即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值 。 ? 1教育對人類地位的提升作用：發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值、發(fā)掘人的潛能、發(fā)揮人的力量、發(fā)展人的個(gè)性 2個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律有： ? （一）身心發(fā)展的 順序性 。維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論以及實(shí)踐中的“跳一跳摘桃子”的經(jīng)驗(yàn)都給值得借鑒。 ? 年齡階段劃分： ? 乳兒期（ 0— 1）、嬰兒期（ 1—— 3）幼兒期（ 3— 7）、兒童期（ 7— 1 12）、少年期（ 1 12—1 15）、青年初期（ 1 15— 1 18） ? 教育措施：必須根據(jù)不同的年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行，在教育內(nèi)容和方法上不能搞一刀切，同時(shí)還要看到各階段之間的聯(lián)系，注意各階段間的銜接和過渡。 二是不同方面發(fā)展的不平衡性 ，如生理上神經(jīng)成熟在先，生殖成熟在后，心理上感知成熟在先，思維成熟在后，情感更后。 ? 教育措施：在教育教學(xué)上要注意抓好“關(guān)鍵期”，充分發(fā)揮個(gè)體在某一方面的潛力，在人的素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)施加相應(yīng)的教育，以取得事半功倍的效果。 ? 表現(xiàn)：首先表現(xiàn)機(jī)體的某一方面的機(jī)能受損甚至缺失以后，可以通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償，從而為繼續(xù)生存與發(fā)展提供了條件。 ? 教育措施：教育者要樹立信心，相信每一個(gè)學(xué)生，特別是暫時(shí)落后或某些方面有缺陷的學(xué)生，都能通過補(bǔ)償性發(fā)展，達(dá)到正常的發(fā)展水平。 ? 表現(xiàn)： 首先表現(xiàn)在不同的個(gè)體在同一方面的發(fā)展速度和水平的不同 。 ? 教育措施：充分尊重學(xué)生的個(gè)別差異，做到 因材施教 ，有的放矢，選擇適宜有效的教育途徑和方法，使每個(gè)學(xué)生都能得到最大限度的發(fā)展。 :04:0315:04Mar2320Mar23 ? 1故人江海別，幾度隔山川。 。 , March 20, 2023 ? 很多事情努力了未必有結(jié)果，但是不努力卻什么改變也沒有。 :04:0315:04:03March 20, 2023 ? 1意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。 2023年 3月 20日星期一 3時(shí) 4分 3秒 15:04:0320 March 2023 ? 1空山新雨后，天氣晚來秋。 :04:0315:04Mar2320Mar23 ? 1越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。 2023年 3月 20日星期一 下午 3時(shí) 4分 3秒 15:04: ? 1最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升
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