【正文】 序設(shè)計(jì)入門”和“機(jī)器人入門”，各 36 課時(shí)，適宜在五、 六年級(jí)開設(shè)。各地各校可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，至少選開其中兩個(gè)模塊。在 內(nèi)容的表述中，其排列順序既力圖表達(dá)學(xué)科知識(shí)的聚類特性，也 努力體現(xiàn)知識(shí)分類和認(rèn)知水平上的層次差異。 2 三、課程開設(shè)建議 本標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)整個(gè)基礎(chǔ)教育階段進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，小學(xué)為“零起點(diǎn)”或“低起點(diǎn)”， 初中和高中階段為非零起點(diǎn)。 小學(xué)階段中，課程設(shè)置的起始年級(jí)建議為小學(xué)三年級(jí)。每周 1 課時(shí)的情況一般應(yīng)盡量保證在小學(xué)階段三至六年 級(jí)和初中階段七至八年級(jí)持續(xù)開設(shè)信息技術(shù)課程；若條件允許每周 2 課時(shí)，則建 議設(shè)置為兩節(jié)課連堂，以提高教學(xué)的連續(xù)性和有效性。本模塊設(shè)計(jì)為 72 課時(shí)。 設(shè) ，并掌握正確的鍵盤和鼠標(biāo)操作方法。 計(jì) ，能夠創(chuàng)建文件夾并存放文件，能 對(duì)文件夾和文件進(jìn)行有意義 算 的命名。 、窗口的特點(diǎn)及用途。 4 全 專題 文 本 表 格 圖 片 聲 音 動(dòng) 畫 視 頻 綜 合 信 息 網(wǎng) 絡(luò) 信 息 獲 取 信 息 交 流 ，學(xué)會(huì)一種中文輸入法，中文輸入速度應(yīng)達(dá)到 20字 /分鐘或以上。 3.學(xué)會(huì)制作表格管理簡(jiǎn)單的信息，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單運(yùn)算。 。 。 專題 ，知道常用的知名兒童網(wǎng)站或?qū)W習(xí)相關(guān)網(wǎng)站，感悟因特網(wǎng)的獨(dú)特 魅力。 ，能夠使用搜索引擎查找信息。 ，并利用本地文件管理的經(jīng)驗(yàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)文件進(jìn)行管理。程序設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)，算法是 核心，這是本模塊的基本定位。其中“生 活與程序”單元強(qiáng)調(diào)從生活實(shí)際問(wèn)題出發(fā)引領(lǐng)學(xué)生理解程序的基本概念、組成要 素和開發(fā)工具，“結(jié)構(gòu)與算法”單元側(cè)重在基本概念的基礎(chǔ)上，基于程序結(jié)構(gòu)體 驗(yàn)和感悟算法思想。 程 工具，體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)作為一種特殊的信息加工處理方式 序 的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。 與 ，設(shè)計(jì)混合程序結(jié)構(gòu)解決問(wèn)題，體驗(yàn)算法的思想和價(jià)值，了解 算 程序設(shè)計(jì)的一般過(guò)程。隨著科學(xué)技術(shù) 的發(fā)展，機(jī)器人在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。 本模塊具有鮮明的實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，通過(guò) 觀察、思考、設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)等活動(dòng)獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在實(shí)踐中獲得知識(shí)， 培養(yǎng)能力，形成意識(shí)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)設(shè)計(jì)、創(chuàng)意和成果。 ，了解機(jī)器人的基本功能和應(yīng)用領(lǐng)域。 構(gòu) （如紅外、聲音、光敏、指南針等）的基本功能，并能與其模 擬的人 與 類功能相比較。 設(shè) ，設(shè)計(jì)解決簡(jiǎn)單任務(wù)的機(jī)器人方案，體驗(yàn)機(jī)器人應(yīng)用的廣泛性。 7 （二）初中部分 基礎(chǔ)模塊 本模塊相比小學(xué)階段在內(nèi)容廣度和深度上均有加強(qiáng)，不僅要感悟信息文化， 更要順應(yīng)信息文化。 ，使之能正常工作。 用身邊的數(shù)碼設(shè)備采集信息，并實(shí)現(xiàn)數(shù)碼設(shè)備與計(jì)算機(jī)之間的數(shù)據(jù)傳輸。 。 ，認(rèn)識(shí)信息的存儲(chǔ)單位及大小。 。 文 本 表 格 圖 片 聲 音 動(dòng) 畫 視 頻 綜 合 。 ，能夠根據(jù)需求設(shè)計(jì)二維表 格行列屬性。 ，通過(guò)對(duì)相同數(shù)據(jù)做不同的加工以表達(dá)不同的觀點(diǎn)，或?qū)? 相同數(shù)據(jù)做不同的解讀，感悟信息加工和利用的選擇性、多元性和復(fù)雜性特征。 ，并對(duì)圖片各項(xiàng)屬性做適當(dāng)設(shè)置或調(diào)整。 3.了解簡(jiǎn)單工具軟件中降噪、環(huán)繞等音效處理功能。 ，運(yùn)用逐幀動(dòng)畫、運(yùn)動(dòng)補(bǔ)間動(dòng)畫和形狀補(bǔ)間動(dòng)畫夠制作出簡(jiǎn) 單的動(dòng)畫作品。 ，使用媒體集成工具，綜合運(yùn)用多種媒體信息，設(shè)計(jì)、制作、發(fā)表或 發(fā)布多媒體作品，能夠根據(jù)任務(wù)的要求評(píng)價(jià)多媒體作品的表達(dá)效果。 、 安裝并會(huì)使用常用的自由軟件工具，如漢字輸入工具、在線或本地翻譯工 具、即時(shí)通訊工具、下載工具、音視頻播放工具等等。 絡(luò) 、物聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算等前沿技術(shù)的應(yīng)用成果，了 解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的動(dòng)向，激發(fā)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的欲望。 獲 。 、輔助學(xué)習(xí)及答疑解惑，在獲取國(guó)內(nèi) 信 外信息資源的過(guò)程中建立國(guó)際視野，鼓勵(lì)開展跨文化交流。 拓展模塊一：算法與程序設(shè)計(jì) 本模塊與小學(xué)模塊的基本定位和價(jià)值取向相同，以程序 為基礎(chǔ)，以算法為核 心，不以代碼編寫訓(xùn)練為要義，而以程序設(shè)計(jì)方法和算法思想的體驗(yàn)為旨?xì)w，屬 于信息文化教育的“個(gè)性塑造”階段。 與 的概念，熟悉一種可視化程序開發(fā)工具的編程環(huán)境，借助實(shí)例 程 理解控件、對(duì)象、屬性等基本概念，掌握程序的編輯、編譯、運(yùn)行的方法。 ，能夠構(gòu)造合適的分支條件，編寫具有分支結(jié)構(gòu)的程 序。 ，能夠采用 簡(jiǎn)單算法（如枚舉法）解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能了解機(jī)器人的基 本結(jié)構(gòu)和各部件的作用；通過(guò)完成簡(jiǎn)單的 機(jī)器人設(shè)計(jì)、硬件裝配、程序編寫、功 能調(diào)試等任務(wù)；在掌握有關(guān)機(jī)器人的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)意解決更多實(shí) 際問(wèn)題，在過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力。 、電子元器件、單片機(jī)的相關(guān)概念或知識(shí)，能描述其簡(jiǎn)單功能。 能 （如紅外、聲音、光敏、指南針、碰撞、超聲等）及其性能，能通過(guò) 分析簡(jiǎn)單信息捕獲需求，選擇合適的傳感器捕獲信息。 ，分析任務(wù)需求，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的解決方案，體驗(yàn)機(jī)器人應(yīng) 用方式的多樣性和社會(huì)應(yīng)用價(jià)值。 作 ，對(duì)機(jī)器人作品通過(guò)分析、評(píng)價(jià)，能夠提出改進(jìn)方案 或設(shè)想。 本模塊由二個(gè)單元構(gòu)成，分別是“網(wǎng)絡(luò)通信原理”和“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與 開發(fā)”。 ，能夠舉例說(shuō)明局域網(wǎng)、城域網(wǎng)和廣域網(wǎng)，能夠描述三種拓 撲結(jié)構(gòu)的工作原理和優(yōu)缺點(diǎn)。 原 ；知道網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的主要作用與基本原理，掌握內(nèi)網(wǎng)通 理 訊、打印服務(wù)、資源共享的相關(guān)設(shè)置。 ，知道三網(wǎng)合一、高速光纖、物聯(lián)網(wǎng)等前沿技術(shù)及其主要應(yīng)用。 用 （ 1）理解站點(diǎn)的含義，能用可視化方式表達(dá)站點(diǎn)的層次結(jié)構(gòu)。 開 （ 5）了解界面設(shè)計(jì)高級(jí)工具（如 CSS 和 JavaScript）的使用方法。 （ 3）理解關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)中關(guān)于庫(kù)、表、字段、記錄、字段類型和表間關(guān)系等基本概念。 編程實(shí)現(xiàn)前臺(tái)到后臺(tái)數(shù)據(jù)存取的一般過(guò)程，如：通過(guò) ASP 或 + 實(shí)現(xiàn)對(duì) Access 或 SQL Server 服務(wù)器端數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)的存取，實(shí)現(xiàn)用戶注冊(cè)和登錄功能。 ，能夠通過(guò)使用相關(guān)技術(shù)保護(hù)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全。其中，圖形圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻四個(gè)單元主要涉及各類技術(shù)的基 本原理、文件類型、信息采集、信息加工及相應(yīng)工具軟件的比較。本模塊 設(shè)計(jì)為 36 課時(shí)。 4.體驗(yàn)矢量圖形繪制工具的使用，并能繪制簡(jiǎn)單的矢量圖形。 ，選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ吆头椒?，能解釋聲音信息采集的基本?作原理。 ，選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ吆头椒?，?shí)現(xiàn)二維交互動(dòng)畫制作和簡(jiǎn)單多 場(chǎng)景動(dòng)畫制作。 ，了解流媒體的工作原理、常見的流媒體視頻格式、網(wǎng)絡(luò) 中音頻視頻的處理和傳播方式。 方法和功能上的異同，體驗(yàn)視頻加工的異同。 表達(dá)、交流或創(chuàng)作的需要，選擇適當(dāng)?shù)拿襟w和多媒體編輯工具，規(guī)劃、設(shè)計(jì)、 制作多媒體作品，表達(dá)意圖，并能夠?qū)?chuàng)作過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。本模塊涉及的算法內(nèi)容難度適中，要求教師結(jié)合學(xué) 生生活、學(xué)習(xí)實(shí)例，真正做到學(xué)以致用；實(shí)現(xiàn)算法的工具應(yīng)使用具有可視化、面 向?qū)ο蟮忍攸c(diǎn)的平臺(tái)，降低對(duì)學(xué)生編程的要求。 。 ，結(jié)合三種結(jié)構(gòu)進(jìn)行程序設(shè)計(jì)。 。以學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)模型、物理模型為主，如最大 公約數(shù)、多元一次方程求解、一元多次方程求解、矩陣計(jì)算、爬樓梯等同難度問(wèn)題。如： Jbuilder、 JavaStudio、 Visual Studio 等可視化 IDE 環(huán)境。教材開發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)的設(shè) 計(jì)與開發(fā)過(guò)程，建議教材開發(fā)者遵循如下要求。 （二）挖掘課程內(nèi)容 課程內(nèi)容的挖掘可以從兩個(gè)角度來(lái)看。教材開發(fā)中，這幾點(diǎn)都要涉及到，且要很自然地融合到一起，才說(shuō)明對(duì) 文件管理這部分 內(nèi)容的理解到位，才能對(duì)教學(xué)進(jìn)行正向的引導(dǎo)。信息技術(shù)教材要密切聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐 以及當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)發(fā)展，適度設(shè)置真實(shí)性的學(xué)習(xí) 任務(wù)、典型案例或研究性課題，以 引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探究和解決問(wèn)題的過(guò)程中把“學(xué)技術(shù)”與“用技術(shù)” 融合在一起，主動(dòng)探究知識(shí)、掌握技能、發(fā)展能力。為此，信息技術(shù)教材的編寫應(yīng)注意適應(yīng)性。教材的目標(biāo)要求應(yīng)具有彈性，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有 開放性，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)要有靈活性，既保證起點(diǎn)水平較低的學(xué)生能夠適應(yīng)，也 給學(xué)有余力的學(xué)生提供進(jìn)一步發(fā)展的空間。 18 此外，教材要適應(yīng)不同使用者的習(xí)慣。建議信息技術(shù)教師遵循基本的教學(xué)導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂 教學(xué)。建議教師從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度做好設(shè)計(jì)，從 教學(xué)藝術(shù)的角度做好課堂的實(shí)施，特別是如下幾個(gè)方面需多做考慮： 其一，新課改理念和方法的落實(shí)是否合理？忌貼標(biāo)簽。 其二，內(nèi)容是否充實(shí)？與教學(xué)對(duì)象認(rèn)知水平是否相適應(yīng)？這兩個(gè)問(wèn)題連在一 起，既尊重了不同地區(qū)學(xué)生起點(diǎn)不同這一客觀事實(shí)，又因?qū)W(xué)生認(rèn)知水平的考察， 確保了教學(xué)目標(biāo)定位的適切性，避免了將不同年齡段學(xué)生錯(cuò)位看待的情況出現(xiàn)。 20 其四，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容是否采取了有針對(duì)性的教學(xué)方法和教學(xué)策略？例 如：任務(wù)驅(qū)動(dòng)或主題活動(dòng)并非包打天下；某些基本概念和基本技能的學(xué)習(xí)也許并 不需要繁文縟節(jié)的 “探究”；“講一講、練一練”的教學(xué)模式對(duì)于某些基本技能的 訓(xùn)練也許是合適的，但對(duì)于作品制作過(guò)程的學(xué)習(xí)常常會(huì)打亂學(xué)生的整體思維，流 暢的教學(xué)過(guò)程變得支離破碎，等等。 最后，教師的教案和教學(xué)有無(wú)參考經(jīng)典案例，有無(wú)個(gè)性原發(fā)創(chuàng)意，是衡量信 息技術(shù)教師敬業(yè)與專業(yè)的一個(gè)重要維度。從評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的角度看，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)可以分為過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng) 價(jià)兩類。 過(guò)程性評(píng)價(jià)的功能主要不是體現(xiàn)在評(píng)價(jià)結(jié)果的某個(gè)等級(jí)或者評(píng)語(yǔ)上，更不是 要區(qū)分與比較學(xué)生之間的態(tài)度和行為表現(xiàn)，而主要在于及時(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)中的 情況，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行積極地反思和總結(jié)，而不是最終給學(xué)生下一個(gè) 結(jié)論。 （二）總結(jié)性評(píng)價(jià) 總結(jié)性評(píng)價(jià)一般指向?qū)W(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期學(xué)習(xí)（如一個(gè)學(xué)期或所有模 塊的學(xué)習(xí)）的結(jié)果的評(píng)價(jià)，如期末考試、會(huì)考、高考等，傾向于對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)水 平做分?jǐn)?shù)或等級(jí)上的評(píng)定。對(duì)于利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力考 核，則需要采用實(shí)驗(yàn)操作或作品設(shè)計(jì)制作等題型，通常應(yīng)采用上機(jī)操作方式進(jìn)行， 可以在真實(shí)的軟硬件環(huán)境中進(jìn)行測(cè)試，也可以在虛擬環(huán)境下進(jìn)行測(cè)試，如采用虛 擬組網(wǎng)系統(tǒng)可以回避在真實(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中考核的諸多不便，又能較好考察學(xué)生的組 網(wǎng)能力。 ，包括：信息技術(shù)課程中的知識(shí)， 如課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的知識(shí)，出現(xiàn)在教材上的知識(shí)等；信息技術(shù)課程內(nèi)容相關(guān)的基 礎(chǔ)性、背景性知識(shí)，如對(duì)搜索技巧相關(guān)的搜索引擎工作原理的初步了解，對(duì)網(wǎng)絡(luò) 分層協(xié)議相關(guān)的文化淵源的較多了解等；信息技術(shù)課程與其他相關(guān)領(lǐng)域的邊界知 識(shí)，如與各類通信工具相關(guān)的傳播模型、傳播特征、傳播理論的了解，與圖像加 工技術(shù)相關(guān)之色彩、構(gòu)圖等知識(shí)的初步了解等。信息技術(shù)教師少有根深蒂固的觀念，面對(duì)新課程改革提供的發(fā)展 機(jī) 遇，相比其他學(xué)科更容易進(jìn)入狀態(tài)。 正是這一點(diǎn)，使得信息技術(shù)教師發(fā)展與課程發(fā)展緊密耦合起來(lái)。因此， 本標(biāo)準(zhǔn)既是國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)體系的補(bǔ)充，又是本專業(yè)委員會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課 程的整體認(rèn)識(shí)，可以作為各省市地方課程設(shè)計(jì)及實(shí)施的參考。擬暫發(fā)此 2020 版，此后視課程發(fā)展的情況，再以 24 年或更 長(zhǎng)時(shí)間為周期不斷推出新版。通過(guò)這次實(shí)踐，使我對(duì)村委會(huì)實(shí)務(wù)有所了解，也為我今后的順利工作打下了良好的基 礎(chǔ)。一封信件沒有及時(shí)收發(fā)，很有可能造成工作的失誤、嚴(yán)重的甚至?xí)斐删薮蟮慕?jīng)濟(jì)損失。每次郵遞員送來(lái)的信件，我都要親自檢查有無(wú)開封、損壞的函件，如果發(fā)現(xiàn)有損壞的函件，我馬上聯(lián)絡(luò)接收人親自來(lái)查收。 在工作之余，我還經(jīng)常去村民家里，幫助他們做一些我力所能及的事情，也讓我收獲了很多知識(shí)，學(xué)會(huì)了許多技能。在這里，我感受到了村民們的純 樸，也體會(huì)到了農(nóng)村生活的不易，更加深刻的認(rèn)識(shí)到了作為當(dāng)代大學(xué)生身上肩負(fù)的使命。 第一，該村村委會(huì)的工作人員文化水平相對(duì)偏低，在村務(wù)工作的處理上，方式方法比較粗放。 三、實(shí)習(xí)的心得體會(huì) 剛開始去村村委會(huì)實(shí)習(xí)的時(shí)候，我的心情充滿了激動(dòng)、興奮、期盼、喜悅。不僅是進(jìn)行了一次良好的校外實(shí)習(xí) ...... 本文來(lái)自公務(wù)員之家，查看正文請(qǐng)使用公務(wù)員之家站內(nèi)搜索查看正文。 二、實(shí)習(xí)內(nèi)容及過(guò)程 為了達(dá)到畢業(yè)實(shí)習(xí)的預(yù)期目的。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，積極肯干，虛心好學(xué)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，勝任單位所交給我的工作，并提出一些合理化建議，多做實(shí)際工作，為企業(yè)的效益和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。 。三是在實(shí)習(xí)單位受到認(rèn)可并促成就業(yè) ...... 本文來(lái)自公務(wù)