【正文】 基礎教育信息技術課程標準 2020 版 中國教育技術協(xié)會信息技術教育專業(yè)委員會 2020 年 5 月 目 錄 一、課程目標 ... .............................................................................................................. 1 二、課程內(nèi)容架構(gòu) ... ...................................................................................................... 2 三、課程開設建議 ... ...................................................................................................... 3 四、課程內(nèi)容描述 ... ...................................................................................................... 4 （一）小學部分 ... ................................................................................................... 4 基礎模塊 ... ....................................................................................................... 4 拓展模塊一：算法與程序設計入門 ... ............................................................. 5 拓展模塊二：機器人入門 ... ............................................................................. 6 （二）初中部分 ... ................................................................................................... 8 基礎模塊 ... ....................................................................................................... 8 拓展模塊一：算法與程序設計 ... ................................................................... 10 拓展模塊二：機器人設計與制作 ... ............................................................... 11 （三）高中部分 ... ................................................................................................. 13 模塊一：網(wǎng)絡技術應用 .................................................................................. 13 模塊二：多媒體技術應用 ... ........................................................................... 14 模塊三：算法與程序設計 ... ........................................................................... 16 五、教材編寫建議 ... .................................................................................................... 17 六、教學建議 ... ............................................................................................................ 20 七、評價建議 ... ............................................................................................................ 22 八、教師發(fā)展建議 ... .................................................................................................... 24 結(jié)語 ... ........................................................................................................................... 25 一、課程目標 基礎教育階段信息技術課程的總目標是培養(yǎng)和提升學生的信息素養(yǎng)。學生的 信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：利用信息技術工具獲取、加工、管理、表達與交流信息的能力； 對信息活動的過程、方法、結(jié)果進行評價的能力；在熟悉并利用技術條件和環(huán)境 的基礎上發(fā)表觀點、交流思想、開展合作與解決學習和生活中實際問題的能力； 積極探究技術應用給社會生活帶來的變化，遵守相關的倫理道德與法律法規(guī)，形 成與信息社會相適應的價值觀和責任感。 信息素養(yǎng)在課程目標的不同維度均有體現(xiàn)。其中，在知識與技能維度，強調(diào) 了解或掌握信息技術的基本概念、原理、思想，以及常用工具、手段、技術的基 本操作與應用；在過程與方法維度，強調(diào) 通過具體操作或應用過程，在實際體驗 中掌握利用信息技術解決實際問題的方法，并逐步養(yǎng)成良好的學習習慣；在情感 態(tài)度與價值觀維度，強調(diào)理解信息技術的技術思想，在應用信息技術的具體過程 中，形成積極的技術觀和價值觀，對信息道德、信息倫理、信息文化產(chǎn)生感悟與 內(nèi)化，養(yǎng)成利用信息技術促進學習和改善生活的意識和態(tài)度，積極、負責、安全、 健康地使用信息技術。 學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個持續(xù)提升的過程，在不同學段，學生學習信息技 術的內(nèi)容各不相同，在信息素養(yǎng)的培養(yǎng)水平上各有側(cè)重。其中，小學階段側(cè)重對 基礎知識 和基本技能的掌握和應用，強調(diào)對信息技術和信息文化的體驗和感悟， 以基礎入門為標志，以感悟信息文化為目標；初中階段側(cè)重對信息技術基本特征 的總結(jié)能力的培養(yǎng)，注重主動學習信息技術的意識和方法的熏陶，關注與信息素 養(yǎng)相關的認知能力、判斷能力、想象能力、批判能力的培養(yǎng)，以遷移應用為標志， 以順應信息文化為目標；高中階段強調(diào)領域應用，以多樣化的應用技術領域的能 力訓練為主，既可以強調(diào)學生在不同領域方向上的個性化能力塑造，又可以強調(diào) 某特定領域?qū)ζ浜罄m(xù)發(fā)展的重要支持作用，即以個性化能力培養(yǎng)為標志，以內(nèi)化 信息文化為目標。 1 二、課程內(nèi)容架構(gòu) 義務教育階段按照基礎模塊和拓展模塊的方式進行設計。小學階段設一個 “信息技術基礎”模塊，其中含“硬件與系統(tǒng)管理”“信息加工與表達”和“網(wǎng) 絡與信息交流”三個專題，共 72 課時，適宜在三、四年級開設；設兩個拓展模 塊，分別是“算法與程序設計入門”和“機器人入門”，各 36 課時，適宜在五、 六年級開設。初中階段設一個“信息技術基礎”模塊，含“硬件與系統(tǒng)管理”“信 息加工與表達”和“網(wǎng)絡與信息交流”三個專題，共 36 課時 ，適合在七年級開 設；設兩個拓展模塊，分別是“算法與程序設計”和“機器人設計與制作”，各 36 課時，適合在八、九年級開設，也可以在七年級開始開設?；A模塊是各地 各校必須完成的內(nèi)容，拓展模塊是可以根據(jù)條件選擇開設的內(nèi)容。 高中階段的指導思想是以技術應用能力訓練為主，并列設置三個基礎性與方 向性兼?zhèn)涞哪K，分別是“網(wǎng)絡技術應用”、“多媒體技術應用”、“算法與程序設 計”，各 36 課時。各地各校可以根據(jù)自己的實際情況，至少選開其中兩個模塊。 不同學段在內(nèi)容和水平上相互銜接、各有側(cè)重。以“算法 與程序設計”為例， 小學階段以體驗為主，強調(diào)借助積木式編程工具，通過對對象、模塊、控制、執(zhí) 行等概念及作用的直觀操作體驗，感受編程思想；初中階段以高級程序設計語言 為工具，通過嘗試設計與實現(xiàn)基本程序結(jié)構(gòu)，將實際問題解決與算法思想形成聯(lián) 結(jié)；而高中階段則從面向?qū)嶋H問題的解決入手，借助幾種比較典型算法問題的解 決，幫助學生體會算法與程序設計的作用及其魅力。 本標準對內(nèi)容的表述力求完備，盡量刻畫出主要知識點或教學范圍，并以過 程化描述或者舉例描述的方式表達該類知識點應達到的難度水平，但不以窮舉知 識點為追求。在 內(nèi)容的表述中，其排列順序既力圖表達學科知識的聚類特性，也 努力體現(xiàn)知識分類和認知水平上的層次差異。 本標準系統(tǒng)地規(guī)劃了整個基礎教育階段的信息技術課程體系，希望能夠比較 充分地展現(xiàn)基礎教育階段信息技術課程的整體框架，以供各地各校研制地方課程 或校本課程時參考。同時也建議各地各校從實際出發(fā)，在充分考慮自身條件和學 生發(fā)展需要的基礎上，參考本標準制定相應的地方課程或校本課程標準；鼓勵各 地在參考本標準的基礎上，積極開展多樣化的探索，進一步完善具有地方特色的 信息技術課程內(nèi)容體系。以機器人設計與制作為例，部分學校 已經(jīng)積累了具有鮮 明特色的校本課程開設經(jīng)驗，其課程內(nèi)容可能已經(jīng)超越了本標準的要求，有條件 設計更具特色的校本課程。 2 三、課程開設建議 本標準針對整個基礎教育階段進行整體設計，小學為“零起點”或“低起點”， 初中和高中階段為非零起點。對于部分地區(qū)中學生存在“零起點”或“低起點” 狀況，建議各校根據(jù)自身情況，采取小規(guī)模短時間補課、課間開放實驗室、個別 指導、分類教學和異質(zhì)分組教學等各種針對性措施，努力使每一個學生都能得到 健康的發(fā)展。假設某個模塊的學習需要低學段相關模塊的學習作為基礎， 而學生 缺乏這種基礎，地方或?qū)W校還可以參考低學段的相關模塊開設課程。例如，若學 生在初中階段沒有學習算法與程序設計模塊，則在高中階段可以參照初中階段的 算法與程序設計模塊設計自己的地方課程或校本課程。 小學階段中，課程設置的起始年級建議為小學三年級。較遲開始開設信息技 術課程的地區(qū)或?qū)W校，應考慮到小學高年級學生接受能力相對較強的情況，采取 適當調(diào)整課時等方法來保證學生在小學階段結(jié)束時達到規(guī)定要求。一些確有條件 在一年級或二年級進行信息技術教育的地區(qū)或?qū)W校，建議在讓學生“入門”和“感 悟”的原則基礎上，將低 年級學生的信息技術教育與其它課程相伴或融合進行， 一般不建議以獨立課程的形式實施。 各地各校必須保證完成教學任務所需的課時條件，義務教育階段應確保每周 至少 1 課時，高中教育階段原則上應確保每周 2 課時，且不得隨意調(diào)換、擠占信 息技術課程的教學時間。每周 1 課時的情況一般應盡量保證在小學階段三至六年 級和初中階段七至八年級持續(xù)開設信息技術課程；若條件允許每周 2 課時，則建 議設置為兩節(jié)課連堂，以提高教學的連續(xù)性和有效性。 3 四、課程 內(nèi)容描述 （一）小學部分 基礎模塊 本模塊為信息技術教育的“入門”階段，共包括“硬件與系統(tǒng)管理”“信息 加工與表達”和“網(wǎng)絡與信息交流”三個專題，其下各有若干單元。其中，“硬 件與系統(tǒng)管理”專題是操作、使用計算機的基礎，是信息技術課程的入門，是學 習后續(xù)內(nèi)容的前提；“信息加工與表達”專題側(cè)重信息的創(chuàng)造過程及利用過程； “網(wǎng)絡與信息交流”專題旨在讓學生掌握網(wǎng)絡生存的基本能力，理解當今社會是 網(wǎng)絡社會與現(xiàn)實社會交織的社會。 通過本模塊的學習，學生應能了解計算機硬件的基本組成，體驗、經(jīng)歷文件 管理的具體 操作，形成負責、安全使用計算機的意識；能夠借助各種簡單工具編 輯多種媒體信息，并根據(jù)學習與生活的實際需要利用各種媒體來進行簡單表達， 實現(xiàn)有效的交流，在此過程中對多媒體技術及其應用形成初步認識；初步形成通 過網(wǎng)絡獲取信息的意識，掌握通過網(wǎng)絡獲取信息的基本方法，能夠借助網(wǎng)絡進行 交流；通過體驗網(wǎng)絡的基本應用，感悟因特網(wǎng)魅力，在解決日常生活、學習中的 實際問題的過程中體驗網(wǎng)絡給人們的生活、學習帶來的變化。本模塊設計為 72 課時。 專題 1. 硬件與系統(tǒng)管理 硬 ，能夠說出計算機基 本硬件設備的名稱（