【正文】 基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) 2020 版 中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì) 2020 年 5 月 目 錄 一、課程目標(biāo) ... .............................................................................................................. 1 二、課程內(nèi)容架構(gòu) ... ...................................................................................................... 2 三、課程開設(shè)建議 ... ...................................................................................................... 3 四、課程內(nèi)容描述 ... ...................................................................................................... 4 （一）小學(xué)部分 ... ................................................................................................... 4 基礎(chǔ)模塊 ... ....................................................................................................... 4 拓展模塊一：算法與程序設(shè)計(jì)入門 ... ............................................................. 5 拓展模塊二：機(jī)器人入門 ... ............................................................................. 6 （二）初中部分 ... ................................................................................................... 8 基礎(chǔ)模塊 ... ....................................................................................................... 8 拓展模塊一：算法與程序設(shè)計(jì) ... ................................................................... 10 拓展模塊二：機(jī)器人設(shè)計(jì)與制作 ... ............................................................... 11 （三）高中部分 ... ................................................................................................. 13 模塊一：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用 .................................................................................. 13 模塊二：多媒體技術(shù)應(yīng)用 ... ........................................................................... 14 模塊三：算法與程序設(shè)計(jì) ... ........................................................................... 16 五、教材編寫建議 ... .................................................................................................... 17 六、教學(xué)建議 ... ............................................................................................................ 20 七、評(píng)價(jià)建議 ... ............................................................................................................ 22 八、教師發(fā)展建議 ... .................................................................................................... 24 結(jié)語 ... ........................................................................................................................... 25 一、課程目標(biāo) 基礎(chǔ)教育階段信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生的 信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：利用信息技術(shù)工具獲取、加工、管理、表達(dá)與交流信息的能力； 對(duì)信息活動(dòng)的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；在熟悉并利用技術(shù)條件和環(huán)境 的基礎(chǔ)上發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作與解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題的能力； 積極探究技術(shù)應(yīng)用給社會(huì)生活帶來的變化，遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形 成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。 信息素養(yǎng)在課程目標(biāo)的不同維度均有體現(xiàn)。其中，在知識(shí)與技能維度，強(qiáng)調(diào) 了解或掌握信息技術(shù)的基本概念、原理、思想，以及常用工具、手段、技術(shù)的基 本操作與應(yīng)用；在過程與方法維度，強(qiáng)調(diào) 通過具體操作或應(yīng)用過程，在實(shí)際體驗(yàn) 中掌握利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的方法，并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在情感 態(tài)度與價(jià)值觀維度，強(qiáng)調(diào)理解信息技術(shù)的技術(shù)思想，在應(yīng)用信息技術(shù)的具體過程 中，形成積極的技術(shù)觀和價(jià)值觀，對(duì)信息道德、信息倫理、信息文化產(chǎn)生感悟與 內(nèi)化，養(yǎng)成利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善生活的意識(shí)和態(tài)度，積極、負(fù)責(zé)、安全、 健康地使用信息技術(shù)。 學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)提升的過程，在不同學(xué)段，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技 術(shù)的內(nèi)容各不相同，在信息素養(yǎng)的培養(yǎng)水平上各有側(cè)重。其中，小學(xué)階段側(cè)重對(duì) 基礎(chǔ)知識(shí) 和基本技能的掌握和應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)對(duì)信息技術(shù)和信息文化的體驗(yàn)和感悟， 以基礎(chǔ)入門為標(biāo)志，以感悟信息文化為目標(biāo)；初中階段側(cè)重對(duì)信息技術(shù)基本特征 的總結(jié)能力的培養(yǎng)，注重主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意識(shí)和方法的熏陶，關(guān)注與信息素 養(yǎng)相關(guān)的認(rèn)知能力、判斷能力、想象能力、批判能力的培養(yǎng)，以遷移應(yīng)用為標(biāo)志， 以順應(yīng)信息文化為目標(biāo)；高中階段強(qiáng)調(diào)領(lǐng)域應(yīng)用，以多樣化的應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域的能 力訓(xùn)練為主，既可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生在不同領(lǐng)域方向上的個(gè)性化能力塑造，又可以強(qiáng)調(diào) 某特定領(lǐng)域?qū)ζ浜罄m(xù)發(fā)展的重要支持作用，即以個(gè)性化能力培養(yǎng)為標(biāo)志，以內(nèi)化 信息文化為目標(biāo)。 1 二、課程內(nèi)容架構(gòu) 義務(wù)教育階段按照基礎(chǔ)模塊和拓展模塊的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)。小學(xué)階段設(shè)一個(gè) “信息技術(shù)基礎(chǔ)”模塊，其中含“硬件與系統(tǒng)管理”“信息加工與表達(dá)”和“網(wǎng) 絡(luò)與信息交流”三個(gè)專題，共 72 課時(shí)，適宜在三、四年級(jí)開設(shè)；設(shè)兩個(gè)拓展模 塊，分別是“算法與程序設(shè)計(jì)入門”和“機(jī)器人入門”，各 36 課時(shí)，適宜在五、 六年級(jí)開設(shè)。初中階段設(shè)一個(gè)“信息技術(shù)基礎(chǔ)”模塊，含“硬件與系統(tǒng)管理”“信 息加工與表達(dá)”和“網(wǎng)絡(luò)與信息交流”三個(gè)專題，共 36 課時(shí) ，適合在七年級(jí)開 設(shè)；設(shè)兩個(gè)拓展模塊，分別是“算法與程序設(shè)計(jì)”和“機(jī)器人設(shè)計(jì)與制作”，各 36 課時(shí)，適合在八、九年級(jí)開設(shè)，也可以在七年級(jí)開始開設(shè)。基礎(chǔ)模塊是各地 各校必須完成的內(nèi)容，拓展模塊是可以根據(jù)條件選擇開設(shè)的內(nèi)容。 高中階段的指導(dǎo)思想是以技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練為主，并列設(shè)置三個(gè)基礎(chǔ)性與方 向性兼?zhèn)涞哪K，分別是“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”、“多媒體技術(shù)應(yīng)用”、“算法與程序設(shè) 計(jì)”，各 36 課時(shí)。各地各?？梢愿鶕?jù)自己的實(shí)際情況，至少選開其中兩個(gè)模塊。 不同學(xué)段在內(nèi)容和水平上相互銜接、各有側(cè)重。以“算法 與程序設(shè)計(jì)”為例， 小學(xué)階段以體驗(yàn)為主，強(qiáng)調(diào)借助積木式編程工具，通過對(duì)對(duì)象、模塊、控制、執(zhí) 行等概念及作用的直觀操作體驗(yàn)，感受編程思想；初中階段以高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言 為工具，通過嘗試設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)基本程序結(jié)構(gòu)，將實(shí)際問題解決與算法思想形成聯(lián) 結(jié)；而高中階段則從面向?qū)嶋H問題的解決入手，借助幾種比較典型算法問題的解 決，幫助學(xué)生體會(huì)算法與程序設(shè)計(jì)的作用及其魅力。 本標(biāo)準(zhǔn)對(duì)內(nèi)容的表述力求完備，盡量刻畫出主要知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)范圍，并以過 程化描述或者舉例描述的方式表達(dá)該類知識(shí)點(diǎn)應(yīng)達(dá)到的難度水平，但不以窮舉知 識(shí)點(diǎn)為追求。在 內(nèi)容的表述中，其排列順序既力圖表達(dá)學(xué)科知識(shí)的聚類特性，也 努力體現(xiàn)知識(shí)分類和認(rèn)知水平上的層次差異。 本標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)地規(guī)劃了整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的信息技術(shù)課程體系，希望能夠比較 充分地展現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段信息技術(shù)課程的整體框架，以供各地各校研制地方課程 或校本課程時(shí)參考。同時(shí)也建議各地各校從實(shí)際出發(fā)，在充分考慮自身?xiàng)l件和學(xué) 生發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，參考本標(biāo)準(zhǔn)制定相應(yīng)的地方課程或校本課程標(biāo)準(zhǔn)；鼓勵(lì)各 地在參考本標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，積極開展多樣化的探索，進(jìn)一步完善具有地方特色的 信息技術(shù)課程內(nèi)容體系。以機(jī)器人設(shè)計(jì)與制作為例，部分學(xué)校 已經(jīng)積累了具有鮮 明特色的校本課程開設(shè)經(jīng)驗(yàn)，其課程內(nèi)容可能已經(jīng)超越了本標(biāo)準(zhǔn)的要求，有條件 設(shè)計(jì)更具特色的校本課程。 2 三、課程開設(shè)建議 本標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)整個(gè)基礎(chǔ)教育階段進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，小學(xué)為“零起點(diǎn)”或“低起點(diǎn)”， 初中和高中階段為非零起點(diǎn)。對(duì)于部分地區(qū)中學(xué)生存在“零起點(diǎn)”或“低起點(diǎn)” 狀況，建議各校根據(jù)自身情況，采取小規(guī)模短時(shí)間補(bǔ)課、課間開放實(shí)驗(yàn)室、個(gè)別 指導(dǎo)、分類教學(xué)和異質(zhì)分組教學(xué)等各種針對(duì)性措施，努力使每一個(gè)學(xué)生都能得到 健康的發(fā)展。假設(shè)某個(gè)模塊的學(xué)習(xí)需要低學(xué)段相關(guān)模塊的學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)， 而學(xué)生 缺乏這種基礎(chǔ)，地方或?qū)W校還可以參考低學(xué)段的相關(guān)模塊開設(shè)課程。例如，若學(xué) 生在初中階段沒有學(xué)習(xí)算法與程序設(shè)計(jì)模塊，則在高中階段可以參照初中階段的 算法與程序設(shè)計(jì)模塊設(shè)計(jì)自己的地方課程或校本課程。 小學(xué)階段中，課程設(shè)置的起始年級(jí)建議為小學(xué)三年級(jí)。較遲開始開設(shè)信息技 術(shù)課程的地區(qū)或?qū)W校，應(yīng)考慮到小學(xué)高年級(jí)學(xué)生接受能力相對(duì)較強(qiáng)的情況，采取 適當(dāng)調(diào)整課時(shí)等方法來保證學(xué)生在小學(xué)階段結(jié)束時(shí)達(dá)到規(guī)定要求。一些確有條件 在一年級(jí)或二年級(jí)進(jìn)行信息技術(shù)教育的地區(qū)或?qū)W校，建議在讓學(xué)生“入門”和“感 悟”的原則基礎(chǔ)上，將低 年級(jí)學(xué)生的信息技術(shù)教育與其它課程相伴或融合進(jìn)行， 一般不建議以獨(dú)立課程的形式實(shí)施。 各地各校必須保證完成教學(xué)任務(wù)所需的課時(shí)條件，義務(wù)教育階段應(yīng)確保每周 至少 1 課時(shí)，高中教育階段原則上應(yīng)確保每周 2 課時(shí)，且不得隨意調(diào)換、擠占信 息技術(shù)課程的教學(xué)時(shí)間。每周 1 課時(shí)的情況一般應(yīng)盡量保證在小學(xué)階段三至六年 級(jí)和初中階段七至八年級(jí)持續(xù)開設(shè)信息技術(shù)課程；若條件允許每周 2 課時(shí)，則建 議設(shè)置為兩節(jié)課連堂，以提高教學(xué)的連續(xù)性和有效性。 3 四、課程 內(nèi)容描述 （一）小學(xué)部分 基礎(chǔ)模塊 本模塊為信息技術(shù)教育的“入門”階段，共包括“硬件與系統(tǒng)管理”“信息 加工與表達(dá)”和“網(wǎng)絡(luò)與信息交流”三個(gè)專題，其下各有若干單元。其中，“硬 件與系統(tǒng)管理”專題是操作、使用計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)，是信息技術(shù)課程的入門，是學(xué) 習(xí)后續(xù)內(nèi)容的前提；“信息加工與表達(dá)”專題側(cè)重信息的創(chuàng)造過程及利用過程； “網(wǎng)絡(luò)與信息交流”專題旨在讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)生存的基本能力，理解當(dāng)今社會(huì)是 網(wǎng)絡(luò)社會(huì)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)交織的社會(huì)。 通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能了解計(jì)算機(jī)硬件的基本組成，體驗(yàn)、經(jīng)歷文件 管理的具體 操作，形成負(fù)責(zé)、安全使用計(jì)算機(jī)的意識(shí)；能夠借助各種簡(jiǎn)單工具編 輯多種媒體信息，并根據(jù)學(xué)習(xí)與生活的實(shí)際需要利用各種媒體來進(jìn)行簡(jiǎn)單表達(dá)， 實(shí)現(xiàn)有效的交流，在此過程中對(duì)多媒體技術(shù)及其應(yīng)用形成初步認(rèn)識(shí)；初步形成通 過網(wǎng)絡(luò)獲取信息的意識(shí)，掌握通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息的基本方法，能夠借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行 交流；通過體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)的基本應(yīng)用，感悟因特網(wǎng)魅力，在解決日常生活、學(xué)習(xí)中的 實(shí)際問題的過程中體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)給人們的生活、學(xué)習(xí)帶來的變化。本模塊設(shè)計(jì)為 72 課時(shí)。 專題 1. 硬件與系統(tǒng)管理 硬 ，能夠說出計(jì)算機(jī)基 本硬件設(shè)備的名稱（