安徽省教科所吳儒敏：學生綜合素質(zhì)評價的價值追求與技術選擇pp-預覽頁
【正文】 它在積累社會危機嗎？黨的教育方針堅持教育為社會主義為人民服務，堅持教育與社會實踐相結合，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，努力造就 39。文化課考試決定一切的不足l 單一指標與多元價值、多元智能的矛盾l 少數(shù)人決定與民主、平等的沖突l 工具性對發(fā)展性的背離l 科學化片面理解為量化歸根到底是教育文化的重建多元、民主、平等、科學新課程文化政策依據(jù)l改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。其中 基礎性發(fā)展目標為：道德品質(zhì)公民素養(yǎng)學習能力交流與合作能力運動與健康審美與表現(xiàn)—— 教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知 政策依據(jù)l 高中新課程實驗?。▍^(qū)、市）要逐步建立并完善高中學業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價制度，認真研究設計與之相銜接的高考綜合改革方案；今年有首屆高中新課程畢業(yè)生的實驗省區(qū)要精心組織、平穩(wěn)實施高考綜合改革方案，并提供應屆高中畢業(yè)生在校期間綜合素質(zhì)評價結果，供高等學校錄取時參考。 我們經(jīng)歷的 “綜合素質(zhì)評價 ”年終考評：內(nèi)容：德 能 勤 績過程：述職、集體互相打分、結合硬杠子、領導評議上報結果運用：晉級、加工資等l 具體而言分為 維度（基礎性發(fā)展目標）、要素、關鍵表現(xiàn)（主要行為表現(xiàn)） 三級。 ”三個關鍵表現(xiàn)。 主要有八 類 實證材料： ；；、作業(yè)；；、獲獎證明；；、 醫(yī)學檢查 等證明；。學校要按照全省統(tǒng)一的格式建立學生綜合素質(zhì)評價報告手冊，及時、準確地學生成長過程，收集、整理實證材料。在具體應用上，本手冊一方面應該作為學生學籍管理的主要材料，另一方面應該作為學生學年和畢業(yè)綜合素質(zhì)評價的基本材料，結合綜合素質(zhì)評價軟件完成學生綜合素質(zhì)評價工作。在第二類表格中主要是客觀地自我評價。 手冊：填寫手冊：填寫l 各類操作主體在填寫是要認真閱讀填表說明，建議學校在使用手冊的過程中根據(jù)實際情況對填寫說明進行細化，確定有關待定填寫主體，特別是要充分發(fā)揮學生干部的工作積極性，以切實提高學生綜合素質(zhì)評價工作的客觀性，同時減輕教師工作量。平時手冊由學生保管，學校定期組織審核，一般每學期兩次，一次安排在期中，一次安排在期末。 l 達到合格要求且具備下列條件之一者，可評為優(yōu)秀。 評價標準l 交流與合作方面。（ 1）長期不參加班級等集體活動；（ 2）經(jīng)常與他人發(fā)生沖突。l 有下列情況之一者應評為 D：（ 1）有經(jīng)常性曠課、違反課堂紀律、不交作業(yè)等行為；（ 2）未按規(guī)定參加研究性學習或研究性學習成績不合格。（ 1）通用技術實踐部分、理化生實驗考查均在合格以上且有 2項以上優(yōu)秀；（ 2）小創(chuàng)造、小發(fā)明經(jīng)過市級以上專業(yè)評價機構認證；（ 3）參加省教育部門組織或認可的相關實踐、創(chuàng)新類活動或競賽中獲市級三等獎以上；（ 4）在市級以上報刊雜志發(fā)表作品。l 達到 B等要求且具備下列條件之一者可評為 A：（ 1）體育與健康所有模塊考查成績優(yōu)秀；（ 2）國家三級及以上運動員；（3）在市級以上教育行政部門組織或認可的體育競賽活動獲單項前六名（含集體比賽前六名的主力隊員）；（ 4）在生活、學習中表現(xiàn)出優(yōu)秀的心理素質(zhì)，在同學中產(chǎn)生積極影響并得到師生公認。 評價標準l 審美與表現(xiàn)方面。（ 1）長期拒絕參加學校、班級文藝類活動；（ 3）經(jīng)常傳看含有色情、暴力等內(nèi)容的書刊、音像制品。l 各市要制定本市普通高中學生綜合素質(zhì)評價工作實施方案，指導、監(jiān)督縣（區(qū)）教育部門、學校認真開展評價工作，審核、上報評價數(shù)據(jù)。小組成員名單要在評價工作正式開展前一周向被評班級所有學生公布，如果超過 1/3的學生不同意某成員，則需要做相應調(diào)整。令我驚奇的是，斯蒂芬在一個小時之內(nèi)就都學會了。斯蒂芬是個成熟、友好的女孩。她是寶貴的財富，我毫不保留地推薦她 凱瑟琳 （一）作為評價反饋指導改進日常教育教學實踐。評價的使用評價的使用初中存在的問題初中存在的問題一些地方初中生畢業(yè)和升學對綜合素質(zhì)評價結果要求過低，以至于 99% 學生都能達到，幾乎沒有難度。另外，不少學校在具體評價時，沒有按要求，根據(jù)提供的材料，首先對材料的可靠性進行認定，然后交流公布掌握的材料，最后再對照評價細則，對學生或同伴進行客觀公正的評價。全區(qū)畢業(yè)生評價結果都是Ａ等級，不僅不能客觀反映學生道德素養(yǎng)方面的發(fā)展情況，可能還會模糊學生的評價標準，甚至縱容表現(xiàn)不太好的學生的不良行為，影響學校對學生的正常管理和教育，影響德育教育的實效。如多數(shù)維度完全由教師評價，甚至按某些學科階段性考試成績直接得出某個維度的等級。建立安徽省普通高中學生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)，管理、分析各地上報備案的學生綜合素質(zhì)評價數(shù)據(jù) 。要有機地把終結性評價與形成性評價結合起來，使學生成長的過程成為評價的組成部分 ”。l安徽省教育科學研究所 吳儒敏l05512619219l： 391580845演講完畢，謝謝觀看！
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