李榮—家庭教育與兒童身心健康-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 指導(dǎo)訓(xùn)練 ? 加強(qiáng)內(nèi)部言語的調(diào)節(jié)成分 ，使其行為在自己的言語控制下 。 ? 讓兒童體驗(yàn)饑餓、不餓、過飽的感覺 ? 用 “ 你現(xiàn)在還餓嗎？ ” 代替，“ 你現(xiàn)在吃飽了嗎？ ” 培養(yǎng)愛運(yùn)動(dòng)的生活習(xí)慣 ? 逐漸減少兒童看電視和玩電腦游戲的時(shí)間，增加兒童室內(nèi)和室外運(yùn)動(dòng)時(shí)間，培養(yǎng)勤勞的習(xí)慣。 ? 精神癥狀：哭吵增多，不切實(shí)際的擔(dān)憂很多，不愿與人交往，沖動(dòng)，易發(fā)脾氣， ? 其他：睡前或睡眠中哭鬧增多，不安全感，多夢(mèng)，原來已能獨(dú)睡的孩子要大人陪伴才能入睡。粘媽媽，頻繁哭鬧，一月； ? 生活事件：媽媽離家進(jìn)修，每周回家一次 ? 對(duì)媽媽離開反應(yīng)過度，媽媽回來時(shí)，整天坐臥不安，一刻不能分離，容易生氣、很難被安慰，需要反復(fù)保證； ? 情緒低落，失去游戲興趣，胃口減退，容易嘔吐，睡驚頻繁。 安全依戀的模式 ? 親子互動(dòng) ? 因?yàn)槊看闻c父母分開，都哭鬧厲害，爺爺、奶奶總責(zé)怪媽媽態(tài)度不堅(jiān)決，有時(shí)媽媽常感到“力不從心”，開始操作“蒸發(fā)游戲” …. ? 媽媽的出現(xiàn)與離開對(duì)這個(gè)男孩來說是不可控的。 ? 留 給孩子足夠時(shí)間發(fā)應(yīng)平息情緒，逐步適應(yīng)環(huán)境，避免過快的要求。消除了兒童面對(duì)大人時(shí)的焦慮恐懼和言語表達(dá)的限制； ? 營(yíng)造以兒童為中心的“世界” ,他的自我意識(shí)可以盡情發(fā)揮，游戲過程兒童容易與大人建立最自然的表達(dá)與溝通，玩時(shí)告訴我們的關(guān)于他的故事，幫助進(jìn)入兒童內(nèi)心世界，而不是強(qiáng)迫兒童進(jìn)入成人的平臺(tái)； 游戲治療 ? 游戲過程是自發(fā)和釋放的，營(yíng)造一個(gè)可接納的，保護(hù)的，包容的氛圍，在這個(gè)氛圍中， ? 通過玩孩子可以充分地表達(dá)，宣泄、領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)、成熟，達(dá)到處理兒童內(nèi)心的創(chuàng)傷，使心靈得到滋養(yǎng)和成長(zhǎng)。 ? 想象引導(dǎo)（橋梁）進(jìn)入孩子內(nèi)心世界的； ? 模糊、不真實(shí)、糾纏想象被清晰化、現(xiàn)實(shí)化，被意識(shí)掌控； ? 重新檢驗(yàn)與定位無助、害怕的感覺，充分表達(dá)，中和； ? 利用簡(jiǎn)單暗喻取代嚴(yán)苛的事實(shí)（容易接受），通過想象游戲的情景，孩子可以從懼怕的失敗中解脫出來。 行為模式里在乎外界評(píng)價(jià) . ? 一旦循環(huán)停下 ,“ 事與愿違”，幸福和快樂源泉枯竭。 ? 同時(shí)獲得所需要的東西。 ? 給孩子一定的負(fù)性情緒體驗(yàn)，結(jié)合大量的正性情緒體驗(yàn)，有利于建立耐受負(fù)性情緒體驗(yàn)的能力。 ? 積極的暗示 肯定正面動(dòng)機(jī)， 引導(dǎo) 更有效做法 ? 行為受愿望驅(qū)動(dòng)，行為必有正面動(dòng)機(jī)； ? 將行為與動(dòng)機(jī)分開是共情基礎(chǔ) ； ? 如果是我 ? 也會(huì)感到 ? 避免為什么 ? ？ ? 關(guān)心他的感覺 ， 使用誘導(dǎo)的語氣 ? 不要將你的解答加在兒童的問題上 ； ? 透過他們的視野來看世界 ， 你會(huì)知道更多有關(guān)孩子的內(nèi)心感受 。 ? 兒童把來自外界的言語評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕以u(píng)價(jià)是發(fā)育過程中的一個(gè)重要階段 ， 自控差的兒童缺乏語言調(diào)節(jié)功能 ， 攻擊性兒童可以被看成沒有很好地將 “ 外控 ” 轉(zhuǎn)變?yōu)?“ 自控 ” ， 學(xué)習(xí)控制自己的情緒 ? 觀察你自己，對(duì)你們責(zé)罵孩子的行為做一個(gè)記錄，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己容易在什么時(shí)候，什么事情上失控，這樣就能有效地避免發(fā)火或者控制情
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