(xxxx-10-21下午,譚華教授)課程目標(biāo)與熱點(diǎn)-預(yù)覽頁
【正文】 度的關(guān)系。 【評(píng)價(jià)要點(diǎn)】完成所學(xué)技術(shù)動(dòng)作的正確性以及速度、遠(yuǎn)度或高度。 【評(píng)價(jià)要點(diǎn)】發(fā)現(xiàn)和解決體育與健康學(xué)習(xí)過程中有關(guān)問題的能力。 【評(píng)價(jià)要點(diǎn)】在比賽中運(yùn)用所學(xué)技戰(zhàn)術(shù)的熟練程度。如克服運(yùn)動(dòng)中的“極點(diǎn)”反應(yīng)，在練習(xí)或比賽遭遇挫折時(shí)繼續(xù)努力等。 達(dá)到該目標(biāo)時(shí)，學(xué)生將能夠： 正確認(rèn)識(shí)自己及他人的身體條件和運(yùn)動(dòng)能力，并對(duì)自己充滿信心。 三、體育課程改革的理論基礎(chǔ) (一 ) 教育目標(biāo)分類學(xué) (Taxonomy of Educational Objectives) ? 目標(biāo)教學(xué)是建立在教育目標(biāo)分類學(xué)和掌握學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)模式，美國(guó)教育心理學(xué)家本杰明 ? 《教育目標(biāo)分類學(xué)》被認(rèn)為是 20世紀(jì)教育領(lǐng)域影響最大的著作之一。 ? 技能領(lǐng)域目標(biāo)分為 7級(jí)： – 知覺，運(yùn)用感官獲得可用于指導(dǎo)動(dòng)作的相關(guān)信息； – 定向，從生理、心理和情緒等方面做好活動(dòng)的準(zhǔn)備； – 有控制的反應(yīng)，對(duì)某一動(dòng)作技能的模仿和嘗試； – 機(jī)械性動(dòng)作，能以某種熟練和自信水平完成動(dòng)作； – 復(fù)雜的外顯反應(yīng)，能熟練操作復(fù)雜的動(dòng)作； – 適應(yīng)，指技能的高度發(fā)展水平，能根據(jù)具體情境修正自己的動(dòng)作； – 創(chuàng)新，根據(jù)具體情境需要?jiǎng)?chuàng)造新動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)在技能發(fā)展基礎(chǔ)上的創(chuàng)造能力。 “掌握學(xué)習(xí)”理論 “掌握學(xué)習(xí)”理論是目標(biāo)教學(xué)模式的另一個(gè)理論基礎(chǔ)。 ? 1986年 9月，布盧姆應(yīng)邀到華東師大講學(xué)，他的《教育目標(biāo)分類學(xué)：認(rèn)知領(lǐng)域》等著作也在中國(guó)翻譯出版，此后在中國(guó)掀起了實(shí)驗(yàn)和推廣目標(biāo)教學(xué)的熱潮。 ? 目標(biāo)教學(xué)對(duì)于大面積提高學(xué)生基本知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)質(zhì)量效果明顯。 [1] 聶俊雄，雛議對(duì)目標(biāo)教學(xué)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，中等醫(yī)學(xué)教育雜志， 1995/3 [2] 董奇，目標(biāo)教學(xué) :理性的評(píng)論與思考，當(dāng)代教育科學(xué)， 2023/17 領(lǐng)域分類 水平 含 義 身體發(fā)展 無病 無傳染性和非傳染性疾病，身體形態(tài)和機(jī)能正常 健康 有充沛的精力和良好的體能 認(rèn)知領(lǐng)域 記憶 能回憶、記住動(dòng)作要領(lǐng)和有關(guān)知識(shí) 理解 ① 理解動(dòng)作要領(lǐng)和有關(guān)知識(shí)； ② 能將知識(shí)從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式 應(yīng)用 ① 運(yùn)用已知的知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題； ② 運(yùn)用已知的知識(shí)解決復(fù)雜問題； ③ 有獨(dú)立和合作學(xué)習(xí)的能力。 按教育目標(biāo)分類學(xué)理解的體育課程目標(biāo)體系 (二 ) 關(guān)于基本運(yùn)動(dòng)能力 ? 動(dòng)作技能是體育課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，這是為體育教師經(jīng)驗(yàn)和體育課程理論所證明的，也是美國(guó)《國(guó)家體育課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的。高中學(xué)生可以選擇幾項(xiàng)經(jīng)常參加的運(yùn)動(dòng)予以發(fā)展和熟練掌握。 知識(shí)與技能 +過程與方法 +情感與態(tài)度？ 聯(lián)合國(guó)教科文組織把學(xué)會(huì)認(rèn)知作為 21世紀(jì)教育四大支柱之首。 以動(dòng)作任務(wù)的組織方式分類：分立技能、序列技能和連續(xù)技能 以運(yùn)動(dòng)和認(rèn)知方式的重要程度分類：運(yùn)動(dòng)性技能與認(rèn)知性技能 以執(zhí)行動(dòng)作技能中環(huán)境變化的可預(yù)見性程度分類：開式技能與閉式技能 ——張英波：動(dòng)作學(xué)習(xí)與控制 (北京體育大學(xué)出版社， 2023) ——Greg Payne,耿培新等，人類動(dòng)作發(fā)展，人民教育出版社， 2023 投擲 跑 雙腳跳 接 揮擊 單腳跳 連續(xù)墊跳步 踢 月 齡 結(jié)構(gòu) 個(gè)體生物性約束 環(huán)境約束 任務(wù)約束 功能表現(xiàn) (三 ) 課程標(biāo)準(zhǔn)視野中的興趣 ? 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種心理動(dòng)因和內(nèi)部動(dòng)力，是直接影響學(xué)習(xí)效果的心理?xiàng)l件之一，是一種學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要。 ? 體育優(yōu)秀的學(xué)生往往具有較高的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平和強(qiáng)度，他們有追求的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的愿望，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信心以及堅(jiān)強(qiáng)的克服困難的毅力；這些動(dòng)力作用促使他們積極地努力學(xué)習(xí)，并取得優(yōu)良的成績(jī)。 ? 體育興趣包括直接興趣（內(nèi)在興趣）和間接興趣（外在興趣）兩個(gè)方面，直接興趣建立在因體育運(yùn)動(dòng)本身產(chǎn)生的樂趣之上，間接興趣則建立在對(duì)紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)、教師、家長(zhǎng)、從眾、健康等的追求上。全國(guó)性的調(diào)查顯示：在我國(guó) 16歲以上居民有%的人不參加任何體育活動(dòng)，其中由于缺乏體育興趣而不參加體育活動(dòng)的人占了 ％。 70 1 27。 57 3 4。 27 5 15。 03 7 6。 61的女生把“對(duì)體育缺乏興趣”當(dāng)作影響體育學(xué)習(xí)積極性的第一原因；因教師自身或教學(xué)因素（表中影響因素 2－ 5項(xiàng)）而影響體育學(xué)習(xí)積極性的男女生各占 62。 04%。處于這一階段的興趣常常與對(duì)某種新奇感相聯(lián)系，隨著這種新奇感的消失，興趣也會(huì)自然地逝去。 ? 志趣是興趣發(fā)展過程的第三個(gè)階段，當(dāng)樂趣同學(xué)習(xí)者的人生態(tài)度、社會(huì)責(zé)任感、理想、奮斗目標(biāo)結(jié)合起來時(shí)，樂趣便變成了志趣。這個(gè)過程通常發(fā)生在以初中為中心的 5
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