【正文】 ──┬──┬──┬──┬──┬──┬──┬──┐? │ │ 政治 │ 歷史 │ 語文 │ 外語 │ 地理 │ 生物 │ 化學 │ 物理 │? ├──┼──┼──┼──┼──┼──┼──┼──┼──┤? │ 城市 │ 85 │60 │54 │51 │45 │38 │26 │20 │? ├──┼──┼──┼──┼──┼──┼──┼──┼──┤? │ 鄉(xiāng)村 │ 77 │45 │43 │46 │28 │24 │22 │23 │ └──┴──┴──┴──┴──┴──┴──┴──┴─? —— 以上內(nèi)容均引自教育部內(nèi)部資料 《 九年義務教育課程實施狀況調(diào)查報告 》 總結(jié)：? 現(xiàn)行課程存在的問題：? —— 課程內(nèi)容 “ 難、繁、偏、舊 ”? —— 要求學生死記硬背的知識多? —— 教學方式主要是 “ 授受式 ” ，以教師的講授為主，很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲取知識，得到發(fā)展；學生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機會? 不能滿足實施素質(zhì)教育的要求，說明了推進課程教學改革的必要性與針對性。選擇上面的條件，你能編哪些應用題？ ”小學二年級《數(shù)學》第三冊小學二年級《數(shù)學》第三冊新課程的理念課改的背景 課改的目標 教師的觀念時代的呼喚國內(nèi)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀學生學習需要國際改革趨勢課程內(nèi)容 繁難偏 舊舊 就是課程要求過高，教材難度過大，有些學科內(nèi)容過深，不符合少年兒童的認知規(guī)律，學生難于理解，影響了學生的學習興趣，學習起來往往事倍功半。 在講馬來西亞時，仍然說馬來西亞是世界上最大的錫、天然橡膠、棕油生產(chǎn)國 . 其實現(xiàn)在馬來西亞的錫產(chǎn)量已相當少，自 90年代初已不是天然橡膠的最大生產(chǎn)國，至 90年代中期棕油產(chǎn)量少于印度尼西亞。日 本50、 60年代： “產(chǎn)學合作 ”，重學歷、考試 70年代： 新科技化、信息化、國際化、終身化、多樣化、個體化 2023年： Japan強調(diào)親身體驗 強調(diào)實驗、學習、討論、自由活動、社會服務等親身體驗為中心的學習活動，以培養(yǎng)學生解決問題的能力；區(qū)別性課程 從 1年級到 10年級，數(shù)學、英語、朝鮮語、科學和社會等五科設(shè)置分層課程； 11年級到 12年級，大量引入選修課程。改革評價 :是學習，過程，選拔國際課程改革的主要趨勢國際課程改革的主要趨勢新課程的理念課改的背景 課改的目標 教師的觀念課改目標厘定依據(jù)新課程的理念課改的背景 課改的目標 教師的觀念課改目標厘定依據(jù)課程改革解讀 基礎(chǔ)課程改革綱要 課程標準新課程的理念課改的背景 課改的目標 教師的觀念課改目標厘定依據(jù)一、課程改革的目標二、課程結(jié)構(gòu)三、課程標準四、教學過程五、教材開發(fā)與管理六、課程評價七、課程管理八、教師的培養(yǎng)和培訓九、課程改革的組織與實施基礎(chǔ)課程改革綱要基礎(chǔ)課程改革綱要新課程的理念課改的背景 課改的目標 教師的觀念課改目標厘定依據(jù)課程功能課程結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容課程實施課程評價課程管理課程功能課程結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容課程實施 課程改革目標課程評價課程管理 改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。能夠熟練地使用網(wǎng)上信息資源，學會獲取、傳輸、處理、應用信息的基本方法?！?通過與他人協(xié)作，熟練運用信息技術(shù)編輯、綜合、制作和傳播信息及創(chuàng)造性地制作多媒體作品。 主題二， 能熟練地操作常用信息技術(shù)工具，初步形成自主學習信息技術(shù)的能力，能適應信息技術(shù)的發(fā)展變化。 能理解并遵守與信息活動相關(guān)的法律法規(guī)與倫理道德，負責任地安全地健康地使用信息技術(shù)。v 教育主管部門定期公布經(jīng)審查通過的中小學教材目錄，并逐步建立教材評價制度和教材選用制度。社會（ STS） 的思想。能否利用身邊的材料設(shè)計探究假設(shè)的實驗方案，包括設(shè)計對照實驗？216。能否實事求是地記錄和收集實驗數(shù)據(jù)？216。（ 《 綱要 》 ，二、課程結(jié)構(gòu)）國家課程、地方課程與校本課程必修課程與選修課程分科課程與綜合課程學科課程與經(jīng)驗課程課程類型國家課程、地方課程與校本課程體現(xiàn)國家的教育意志滿足地方社會發(fā)展的現(xiàn)實需要展示學校的辦學宗旨和特色必修課程與選修課程 培養(yǎng)和發(fā)展學生共性；滿足學生的興趣、愛好， 培養(yǎng)和發(fā)展其個性 。綱要綱要（ 《 綱要 》 ，六、課程評價）（五）課程評價 教師在評價中的角色要發(fā)生轉(zhuǎn)變167。開發(fā)者綜合性實踐性過程性、開放性、生成性結(jié)構(gòu)化和層次性個體化和背景化表現(xiàn)性評價的特點 表現(xiàn)性評價任務的完成要經(jīng)過多個環(huán)節(jié)，涉及多種知識和技能的整合與擴展，還有可能需要學科間的結(jié)合。實踐性 表現(xiàn)性評價使我們不但能夠判斷學生的學習結(jié)果，更為我們提供了觀察他們完成任務過程的機會，使得我們能夠更清楚了解學生對知識和技能的掌握程度。個體化和背景化1 計劃課題非常嚴密，假設(shè)是清晰的，所有的預測都明確呈現(xiàn)出來 2 對大多數(shù)問題有精確的計劃和預期，假設(shè)大體是清楚的，大多數(shù)預測是清楚3 有一定的計劃，陳述了假設(shè)但相當模糊，試圖作出清晰的預測4 幾乎沒有計劃，假設(shè)不完全且不清晰，只作出了一些模糊的預測 5 沒有計劃，沒有假設(shè)，沒有預測結(jié)果評價指標和評價等級建立學習檔案 物理學習的重要資料疑難問題及其解答在探究活動中的出色表現(xiàn) 經(jīng)過努力最后解決的難題設(shè)計巧妙的小制作優(yōu)秀的小論文典型的作業(yè) 教學中的觀察記錄、例如：課程評課程評價價 改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性?！毒V要》明確v 學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，可開發(fā)或選用適合本校特點的課程。學生具有未完成性，具有豐富的潛力和廣闊的發(fā)展空間知識不僅是客觀的，也是主觀的。掌握知識的過程，是一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程，也是學生科學精神、創(chuàng)新精神、世界觀形成的過程新課程的理念課改的背景 課改的目標 教師的觀念課程觀學生觀發(fā)展觀知識觀教師向?qū)W生展示的知識世界具有嚴格的確定性和簡約性，脫離復雜的、不確定的真實世界