[一年級(jí)數(shù)學(xué)]一年說課標(biāo)稿件-預(yù)覽頁
【正文】 生活實(shí)際使學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)更好地理解時(shí)間概念。㈢ 編寫體例教材以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行編排，力求使教材的結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑，主動(dòng)求知的材料與環(huán)境，編寫體例是：激發(fā)興趣的主題圖（整體感知、提出問題）促進(jìn)思考的例題（促進(jìn)理解、解決問題）可操作性方法的小結(jié)（歸納概括、得出結(jié)論）多層次的練習(xí)（深化理解、拓展應(yīng)用）系統(tǒng)化的整理和復(fù)習(xí)（鞏固知識(shí)、提高升華）單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)：第七單元的內(nèi)容有：，理解時(shí)與分的關(guān)系。教材在內(nèi)容的安排上符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，突出了知識(shí)間的密切聯(lián)系。在教學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》時(shí)，教材安排一幅學(xué)生們正準(zhǔn)備上課的情景圖，一年級(jí)上學(xué)期學(xué)生見的鐘表分針都是指向6或12的，而實(shí)際情況遠(yuǎn)非這么簡單，這幅情景圖“既不是整時(shí)也不是半時(shí)，表示的時(shí)間是多少呢？”產(chǎn)生了問題，學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了極大興趣，勾起了學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生就會(huì)積極、主動(dòng)的投入到解決問題的過程中，獲取知識(shí)。教學(xué)《時(shí)與分的關(guān)系》時(shí)，教材提供了三幅情景圖，一方面教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這三幅圖的變化，使學(xué)生看到時(shí)針與分針轉(zhuǎn)動(dòng)范圍的對(duì)比和關(guān)系，得1時(shí)=60分的結(jié)論；另一方面教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，撥動(dòng)鐘表分針走一大圈，時(shí)針有什么變化？進(jìn)一步直觀理解1時(shí)=60分的含義。如：在解決“快樂的星期天”這道練習(xí)題時(shí)，同學(xué)們應(yīng)用本單元學(xué)習(xí)的知識(shí)解決問題，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，將事件的順序和時(shí)間的順序?qū)?yīng)起來。教學(xué)中我們可以從以下三個(gè)方面展開評(píng)價(jià)：課堂表現(xiàn)。每周統(tǒng)計(jì)一次，做好記錄，期末總評(píng)，這種形式的呈現(xiàn)既體現(xiàn)了定量的評(píng)價(jià)，又體現(xiàn)了定性的評(píng)價(jià)。應(yīng)用能力應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問題，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要有效地開發(fā)校內(nèi)資源，合理運(yùn)用校外資源。教學(xué)時(shí)，利用教材主題圖從學(xué)生熟悉的上課情景引入，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)到時(shí)間與我們息息相關(guān)。學(xué)生的自學(xué)、交流的過程又將其生成學(xué)習(xí)資源，特別是匯報(bào)時(shí)的錯(cuò)誤信息更要有效利用，它是幫助學(xué)生尋找正確答案的有利渠道，是有助于教學(xué)的重要資源。
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