【正文】 識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷完善 （通過歸納、整理 , 使具體的、孤立的知識(shí)組合成相互貫通、縱橫聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)） ? 重視解決問題思維過程的揭示 （在具體情景中運(yùn)用知識(shí)分析解決問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移） ? 完善認(rèn)知策略 （對認(rèn)知過程迚行自我監(jiān)控與調(diào)節(jié)） ? 培養(yǎng)學(xué)科能力的同時(shí)發(fā)展一般能力 （思維能力、閱讀能力、表達(dá)能力等） ?期中統(tǒng)練仍然階段性水平檢測 , 要重視“入境”，強(qiáng)化“ 高三意識(shí) ”，引領(lǐng)學(xué)生從 學(xué)科知識(shí) 、 學(xué)科能力 、 習(xí)慣方法 等方面穩(wěn)步走迚高三 。本題得分率 。2022高考 18題、期中第 9題 18 ．應(yīng)用物理知識(shí)分析生活中的常見現(xiàn)象，可以使物理學(xué)習(xí)更加有趣和深入。 直尺下落過程中 始終 保持豎直 狀態(tài)。 34（ 3）問題：審題能力差；不能從材料中提取有效信息；答案與材料沒有關(guān)系，沒有體現(xiàn)學(xué)科的基本思想方法“論從叱出”“言必有據(jù)”。 反思：語言表達(dá)的混亂，缺乏條理，背后是思維的無序、混亂。 北京市高考命題指導(dǎo)思想 —— 堅(jiān)持體現(xiàn) 學(xué)科本質(zhì) ，體現(xiàn) 學(xué)科價(jià)值 ，著眼 素養(yǎng) ， 能力立意； 重點(diǎn)考查學(xué)生的 基礎(chǔ)知識(shí) 、 基本技能 、 基本方法 ，重點(diǎn)考查學(xué)生的 認(rèn)識(shí) 和 思維 ，注重 聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際； 加大知識(shí)的 整合力度 ，突出知識(shí)間的 內(nèi)在關(guān)聯(lián)性 ，將知識(shí)按照問題情境的邏輯關(guān)系和思維脈絡(luò)的有序性整合在一起，加強(qiáng) 綜合應(yīng)用能力 的檢測； 以考促教 ， 以考促學(xué) ，用學(xué)生 熟悉的情境和表述方式考查學(xué)生的能力發(fā)展?fàn)顩r，為各層次的考生搭建不同的 展示 平臺(tái)； 促迚學(xué)生對中華 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 的感知和對 社會(huì)主義核心價(jià)值觀 的認(rèn)同。 ? 高考加分政策進(jìn)一步“瘦身”，減加分項(xiàng)目，降加分分值。 高三“函數(shù)的概念”復(fù)習(xí) ? 教學(xué)定位： ? 從多樣的表征形式中抽象出函數(shù)的對應(yīng)關(guān)系，深入 理解概念的本質(zhì) ——函數(shù)是變量間的一種特殊的對應(yīng)。 案例 5 活動(dòng) 3： 活動(dòng) ：三組題目跨越章節(jié)界限，既讓學(xué)生理解了函數(shù)的概念，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同知識(shí)間的聯(lián)系，如數(shù)列、三角、解析幾何等知識(shí)中的函數(shù)思想，也使學(xué)生感受到了知識(shí)的價(jià)值（在數(shù)學(xué)內(nèi)部的應(yīng)用），從而使學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)觀念。 活動(dòng) 3是函數(shù)概念的應(yīng)用 。 ? 教學(xué)啟示： 1. 對知識(shí)迚行準(zhǔn)確定位（識(shí)記水平 /理解水平 /應(yīng)用水平）。 （教師要帶領(lǐng)學(xué)生讀出教材中文字背后的“味道”） 期中地理 28題 （ 1）比較上海、哈爾濱秋季（ 9—11月）降水差異，并分析其原因。（ 4分） 28．中國地域遼闊，各地區(qū)氣候差異顯著。 地理事物或現(xiàn)象在不同的空間尺度上，研究的視角和出發(fā)點(diǎn)不同，研究的思路和方法也就不同。 大氣環(huán)流、太陽輻射形成全球氣候氣溫、降水大尺度的基本格局，而下墊面因素使局地氣溫、降水呈現(xiàn)復(fù)雜化。 成都 哈爾濱 上 海 氣溫差異 降水特點(diǎn) 太陽輻射 季風(fēng)環(huán)流 秋季降水 差異 夏季風(fēng)的進(jìn)退 雨帶的推移 冬季氣溫差異 地形因素 緯度相近 拉薩 三地均處在中國東部季風(fēng)區(qū)，氣候特點(diǎn)受季風(fēng)影響大 冬季風(fēng)的影響 緯度位置 地形因素 教學(xué)啟示 本題得分率較低，學(xué)生依靠背誦答題模板基本不能得分，需要具備良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力。 （三）基于目標(biāo)導(dǎo)向，提升課埻效益 ? 有（高）效教學(xué) —— 目標(biāo)導(dǎo)向的課堂教學(xué) 清晰表述學(xué)生能學(xué)到什么 目標(biāo) 與目標(biāo)相匘配的課堂活動(dòng)（支持性學(xué)習(xí)環(huán)境；講授與解釋；高效提 問；差異化小組學(xué)習(xí)；主題探究） 活動(dòng) 與目標(biāo)相一致的測試評價(jià)。教師重在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、比較等方法，深刻理解相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別，如： （ 1）理清物質(zhì)和能量的主線 （ 2）強(qiáng)調(diào)色素的作用 （ 3）光反應(yīng)、暗反應(yīng)的聯(lián)系 （ 4） 影響光合作用強(qiáng)度的 環(huán)境因素 （ 5）與 CO2吸收量圖相聯(lián)系 （ 6）與線粒體葉綠體圖相聯(lián)系 “理解光合作用”的評價(jià)反饋目標(biāo)與練習(xí) 教學(xué)目標(biāo) 評價(jià)反饋 目標(biāo) 例證試題 理解光合作用 目標(biāo) 1：光合作用的基本概念及光合作用過程中的物質(zhì)和能量變化 例 1（基礎(chǔ)）： 例 2（提高）： 目標(biāo) 2：環(huán)境因素對光合作用的影響 例 1（基礎(chǔ)）： 例 2（提高）： 目標(biāo) 3：將光合作用及細(xì)胞呼吸的應(yīng)用于解決生產(chǎn)、生活、科研實(shí)踐中的問題 ?? 例 1（基礎(chǔ)）： 例 2（提高）： 緊扣教學(xué)目標(biāo)，每一個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)兩道小題，一道基礎(chǔ)性習(xí)題，一道提高性習(xí)題，這樣可以檢測學(xué)生理解能力的 提高 程度，關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和能力，讓更多的學(xué)生在課埻上獲得更大的收獲。 設(shè)計(jì)意圖：生物學(xué)有許多知識(shí)可用圖、表來表達(dá)，較之語言，它更加直觀、清晰、和簡潔。一是有利于知識(shí)的保存，不易遺忘；二是有利于知識(shí)準(zhǔn)確、快速的提取和遷移；三是在解決具體問題時(shí)，能迅速地產(chǎn)生聯(lián)想，形成一個(gè)相關(guān)的知識(shí)群，使問題及時(shí)得到分析和解決；四是有利于知識(shí)的補(bǔ)充、更新甚至生成，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)得以優(yōu)化。? 本節(jié)課作為高三詩歌鑒賞第一輪復(fù)習(xí)課，首先提出把握詩歌情感的重要性，繼而指出學(xué)生的普遍問題：沒有深入細(xì)讀詩歌，導(dǎo)致不能把握詩歌情感。榮華東流水，萬事皆波瀾。? 注：① 徂暉：落日余暉。（北京 2022 高考題）得分率 市整體 城區(qū) 郊區(qū) 海淀區(qū) 一類校 二類校 三類校 四類校 難點(diǎn)：文化常識(shí)（如“歸去來”“劍歌”“行路難”）； 句與句、正文與注釋聯(lián)系與邏輯推理 學(xué)情分析與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程不匹配 實(shí)施中未能根據(jù)動(dòng)態(tài)學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué) 建議 ? 努力尋求學(xué)情分析與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程的整合，讓學(xué)情分析貫穿于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。 ：報(bào)告 +改進(jìn)案例 : 北京高考改革及應(yīng)對策略研究 語文、英語學(xué)科教學(xué)改進(jìn)研究 高三學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)及校本培訓(xùn) ： 2022年元月 2123日 (語文擬全區(qū)統(tǒng)一閱卷 ) 五、后期工作安排