【正文】 切恢復沉寂，她又進來，眼邊紅紅的，看著我。就再也沒有回來?？蔁o論如何還要讓兒子好好活！母親的愛——用心良苦?。ㄔ俅位乜邸翱唷保　∥覀兏S史鐵生一道去體會母親，發(fā)現(xiàn)母親?？晌覀儗δ笎鄣囊饬x有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔起一份責任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命?！保ㄕn件補充完整上面這句話，然后讓學生讀一讀。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。所以，又一個秋天，望著望著天上北歸的雁群，我——————；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我—————————；看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我————————————。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。在報紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影。這個故事的確感動了我們。但我還要問你們，他們的故事感人，跟我們自身有關(guān)系嗎？（讓學生暢所欲言）　　史鐵生寫這篇文章的目的肯定不是讓你知道，你看我多了不起，他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起，所以，當我們走進秋天的故事——讀出了書中的味道的時候，我們還要走出“懷念”——“讀出思考”（課件呈梯狀把這倆層次遞升）那么，這思考究竟是什么？　　關(guān)于活著：世界本來就是不完美的?！　∫虼?，透過史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”，經(jīng)過我們的思考，課文的“倆”應該改成“們”。（下課）　　板書：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　秋天的懷念　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　娘倆　　　　　　　　　　　　　　　?。啵┪覀z　　　　　好好兒活　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　我們羚羊木雕作者用的是少年“我”第一人稱，并沒有站出來對這一事件說一句話，表明任何態(tài)度，但在客觀敘事中卻有明顯的思想傾向。了解了故事情節(jié)，就應分析文中的人物。從哪里開始，是寫記敘性文章的重要問題。　　本文在情節(jié)的安排上，先說什么，后說什么，人物出場的順序也是頗具匠心的。這兩種人物通過羚羊木雕的糾葛，各自展示出他們的內(nèi)心世界。兩人上幼兒園時就形影不離。有了幼兒園時的概括敘述，又有“換褲子”的典型事例描寫，“我”對萬芳的羚羊的贈與，就毫不奇怪了?！　≡倏闯扇耸澜纭．敽⒆诱f出是送給最好的朋友時，她反對的理由主要是“那么貴重的東西”，不能“隨便送人”；再看爸爸，話雖不多，但重點突出，那就是“貴重的東西”不能“自作主張”。大人對孩子在一般情況下進行教育，要珍惜財物，特別是送人貴重的禮物，要經(jīng)過大人的允許，這都無可厚非?！　】傊覀冊诳创弦惠吶说乃枷敫星闀r，千萬不要“類型化”，簡單地分為“好”與“壞”，把父母歸為一類，把奶奶歸為一類，機械地對立起來?！　∈紫日f教材。教材把它安排在泰戈爾的《金色花》之后來學，是想讓學生趁熱打鐵進一步掌握借物喻人的散文詩的閱讀和寫作方法。　　教學重點是：能有感情地誦讀并背誦詩歌，體味詩歌的思想感情和優(yōu)美的語言。 　　二、搜集關(guān)于母愛的語句?！　”菊n的教時安排為一課時；教學用具主要有錄音機。想知道它的作者嗎？那就是你們的老師——我滿含深情寫的。今天，就讓我們走進冰心的散文詩《荷葉母親》，一起去感受偉大而深沉的母愛吧?！　〉谌齻€環(huán)節(jié)：閱讀課文，感知內(nèi)容　　快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容，提問：課文圍繞蓮花寫了哪些內(nèi)容？目的是理清文章思路?！　≡O(shè)計三個問題：　　課文重點描寫的是什么？為什么要寫九年前與祖父的賞蓮？　　文中作者的情緒有什么變化？寫這些變化有什么作用？　　文中的雨、紅蓮、荷葉有什么深刻的含義？　　這些問題可引導學生討論作答，同時要指導學生學會圈點勾畫法。 　　第六個環(huán)節(jié)：競賽激勵，引導背誦。　　本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或幾句詩，表現(xiàn)對親人的愛?！　⊥卣寡由斓哪康募仁菍Ρ菊n知識的鞏固，又可以讓學生把課上所掌握的知識進行遷移，形成能力，達到學以致用的目的。 4學習借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。 2背誦。（板書課題） 二、授新 學生介紹泰戈爾情況，教師補充：泰戈爾，印度著名作家、詩人、社會活動家。 朗讀課文 （1）教師范讀。 （1）這篇文章里的金色花是一朵怎樣的花？（由具備了神力的小男孩變的花。母親做禱告時，開放花瓣散發(fā)香氣。母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復原形?！@就是你同我那時所要說的話了。母子情深。 板書 孩子：天真調(diào)皮、熱愛母親。 今天我們就一起去體會冰心老人的深情之作《荷葉代表詩集《繁星》《春水》。 體味詩情，理解詩意：教師提出問題，學生小組討論后由小組代表回答） 三、小結(jié) 本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，具體形象而感情真摯。 板書設(shè)計　 三種情緒：　　品味詩歌的精美語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用?！　　局R鏈接】　　題目解讀　　《金色花》篇幅短小，意蘊豐富。文題之所以用“荷葉母親”，是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對母親的感激熱愛之情。曾獲1913年諾貝爾文學獎?！　懽鞅尘啊　　督鹕ā肥翘└隊柹⑽募缎略录返拇碜鳎撬脑缙谧髌?。 ）笑 ）浴 菡（　　匿笑　?。?）走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香?！　?．小孩子領(lǐng)受著母愛，那么他想著怎樣回報母親？　　作者為什么把兒童想象成一朵金色花？　　“我不告訴你，媽媽?！　、萍埓瞧渲兄?，我曾經(jīng)有過許多紙船，在童年的無三尺浪的檐下水道航行，使我幼年時的雨天時光，顯得特別地亮麗充實，讓人眷戀。我們所得到的，是真正的快樂?！　、赏昱f事，歷歷在目，而今早已年過而立，自然不再是涎著臉要求母親折船的年紀，只盼自己能以母親的心情，為子女折出一艘未必漂亮但卻堅強的禁得往風雨的船，如此，便不致愧對紙船了?！　－tears（眼淚）：您為我流過不少的淚?！　∵@些解釋，體現(xiàn)了對“母愛”的一些感悟。課時安排：一課時三、教學過程：教師活動學生活動一、詩歌導入：有一個人，她永遠占據(jù)在你心最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛她；有一種愛，它讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報……這一個人，叫“母親”，這一種愛，叫“母愛”！聽教師朗誦，進入新課學習。學生齊聲合樂朗讀課文。（哪怕是弱不禁風，在保護自己的兒女時，也會表現(xiàn)出她的勇敢！生命中有許多不幸，可是母愛能把這些輕輕抹去?。?B、母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？快速瀏覽課文，在文中圈畫出相關(guān)的語句。四、拓展延伸 引用資料：暴走媽媽——陳玉蓉的故事。深情朗讀課文最后一自然段。教師配樂范讀課文。請同學們仔細揣摩作者的情感，有感情地再一次自由朗讀課文。（生讀）三、品“荷”悟情同學們，你們讀得很好，將作者的情感讀出來了。）板書：心事、天氣。）板書：白蓮凋謝。紅蓮：被那繁密的雨點，打得左右欹斜。紅蓮卻不搖動了。作者怎么就想起母親了呢？雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。是啊，作者看到荷葉護蓮，就想到了自己的母親，母親就如那荷葉一樣，保護著像紅蓮一樣的作者。冰心稱她的母親是“世界上最好母親中的最好一個。（時間不夠，出示文字，時間充裕，出示視頻。（同學們?yōu)槟銈儞碛械哪笎鄱院腊?，讓我們再次懷著對母親的贊美，朗讀課文最后一自然段吧。在我們的生活中隨時都融入了母親濃濃的愛。在她們愛的保護傘下，一切暴風雨都會過去。　?、策^程與方法目標：品味詩歌的精美語言?！　≌n時安排　　一課時　　教學步驟：　　一、情景導入?！　∪穑杭榈?。　　徘徊（p225?！　∈a蔽：遮蔽?！　⊥ねぃ孩傩稳莞呗枺虎谛稳萑嘶蚧久篮?，同“婷婷”。散文集《寄小讀者》?！　”硐笫巧⑽?，本質(zhì)是詩。是啊，連荷葉都會自覺地保護荷花，何況母親愛護自己的子女。　　本文用什么方法引出對家庭往事的回憶？　　用觸景生情的方法，引出家庭往事的回憶。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，既充滿了愛意，有順理成章地聯(lián)想到母親的呵護及關(guān)愛，溫馨感人?！　。?）在寫雨打紅蓮、荷葉護蓮之前，作者先將九年前與祖父的賞蓮寫出，作平平淡淡的鋪墊，把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆?！　〗Y(jié)尾一段“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的蔭蔽？”蘊含了怎樣的感情？　　荷花是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛意濃濃。母親就是我們的生命中永遠為我們遮蔽風雨的人。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己?！　∽詈蟮囊痪湓掚[含著對母親的特別的感激之情，它的后面可以補充上一句話揭示出這種感激之情，發(fā)揮你的想象補充上?！　≡娭杏冒l(fā)展、貢獻、犧牲三個詞，對不同時期的青年提出了不同的要求。　?。?）冬天像個慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過嬌弱的童年。知識與技能：教學思路：以“讀”和“悟”為主線。二、初讀課文 第二輪讀。 師檢查重點詞語期行：約定同行 期日中：約定的時間是中午 至：到舍去：離去 乃至：才到 在不：在不在？“不”通“否”相委而去（委：丟下、舍棄。重點注意：①“友人便怒：非人哉！與人期行，相委而去。一個罵友人，一個責長輩，他們的情緒為什么那么激動？——雙方都以“守信”為理由，友人的認錯態(tài)度和元方的不顧，都可以看出古人是非常重視“誠信”的（“仁義禮智信”是古人的行為準則）。B、 可以理解。你能在文中找出這樣的稱謂變化嗎？——“君”是有禮貌的稱呼對方；“尊君”是對別人父親的尊稱；“家君”是對人稱自己父親的謙稱。要求：模仿人物，讀出語氣，配以動作。太丘走后，那人才來?！痹秸f：“您跟我爸爸約好正午一同出發(fā)，您正午不到，就是不講信用；對人家的兒子罵他的父親，就是失禮。——高爾基言不信者，行不果。 二、學習重點 目標3 三、學法指導 ⒈通過多種形式的朗讀與課文進行多次接觸，感悟那深摯的師生之情?！?　　 預習導學 　”“老師像蠟燭，照亮了學生前進的道路。 ㈠自己搜集有關(guān)魏巍的資料,進行整理歸納。 ㈡自讀課文，整體感知，完成下列“沖關(guān)”練習。褪色（）） ⒉辨析下列各組字的形、音、義。 ）戀（?。ǎ?⒋細讀課文，從文中找出直接贊美　蔡　老師的語句，看看　蔡　老師是一個什么樣的老師?！?㈠導入新課 在我們的求學生涯中，教過我們的老師有很多。 ㈡自主學習反饋,交流預習成果。在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，并勉強上了簡易鄉(xiāng)村師范。解放戰(zhàn)爭中，在行軍的間隙寫了大量詩歌。 ㈢整體感知：找一找?！?⒉提問：“我”是一個什么樣的學生？課文哪些地方可以看出？　　 　 色（）　　 ⒉填空　　 (1)本文作者他的主要作品有　　 ⒊文中“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。信中寫了些什么呢？請你根據(jù)上下文展開聯(lián)想，補寫出這封信的內(nèi)容?！?　當她那富有穿透力的目光發(fā)現(xiàn)小玲玲的眼神變得那么暗淡無光時，她把小玲玲叫到了自己身旁，如父母對子女循循開導，在理解和信任中，期待她打開心靈的窗戶。 （冽、洌、例）的北風，沿著鄉(xiāng)間小道，向著小玲玲家飛馳而去。是父母的爭吵使她失去了家庭的溫暖，為尋求溫暖，年幼無知的小玲玲跌進了早戀的泥坑…… 應該讓小玲玲的父母重歸于好，孩子不能失去母愛和父愛；“十六歲的花季”不能過早開放結(jié)出苦果；學生畢竟涉世不深，當他們向著生活邁出第一步的時候，難免會摔跤，作為他們的班主任應不失為他們的帶路人，在人生的十字路口，教他們學會正確的選擇。 如這樣組詞應該讀什么？“剎那” 　　 ） 連人帶車，人仰“馬”翻 A、引用 文章從第二段起敘述了老師幫小玲玲解決思想矛盾的事，如果換　成　老師認真向?qū)W生傳授知識的事，行不行？為什么？ 　情感態(tài)度與價值觀：：體會作者對生命的積極態(tài)度及對莎莉文老師的敬愛。二、自主學習。六、課堂小結(jié)。吐溫贊譽為與拿破侖并提的19世紀的了不起人物。i）：我所知道的有關(guān)海倫凱勒的事跡 整體感知課文，梳理文章結(jié)構(gòu)閱讀課文，概括本文記敘的主要事件。課文第三部分師生的回答中，有幾個探討什么愛的句子，找出來并說說它們