【正文】 切恢復(fù)沉寂，她又進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。就再也沒有回來?？蔁o論如何還要讓兒子好好活！母親的愛——用心良苦！（再次回扣“苦”）　　我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親，發(fā)現(xiàn)母親?？晌覀儗?duì)母愛的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。”（課件補(bǔ)充完整上面這句話，然后讓學(xué)生讀一讀。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。所以，又一個(gè)秋天，望著望著天上北歸的雁群，我——————；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我—————————；看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我————————————。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。在報(bào)紙上看到史鐵生和世界長(zhǎng)跑冠軍劉易斯的合影。這個(gè)故事的確感動(dòng)了我們。但我還要問你們，他們的故事感人，跟我們自身有關(guān)系嗎？（讓學(xué)生暢所欲言）　　史鐵生寫這篇文章的目的肯定不是讓你知道，你看我多了不起，他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起，所以，當(dāng)我們走進(jìn)秋天的故事——讀出了書中的味道的時(shí)候，我們還要走出“懷念”——“讀出思考”（課件呈梯狀把這倆層次遞升）那么，這思考究竟是什么？　　關(guān)于活著：世界本來就是不完美的。　　因此，透過史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”，經(jīng)過我們的思考，課文的“倆”應(yīng)該改成“們”。（下課）　　板書：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　秋天的懷念　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　娘倆　　　　　　　　　　　　　　　　（苦）我倆　　　　　好好兒活　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　我們羚羊木雕作者用的是少年“我”第一人稱，并沒有站出來對(duì)這一事件說一句話，表明任何態(tài)度，但在客觀敘事中卻有明顯的思想傾向。了解了故事情節(jié)，就應(yīng)分析文中的人物。從哪里開始，是寫記敘性文章的重要問題?！　”疚脑谇楣?jié)的安排上，先說什么，后說什么，人物出場(chǎng)的順序也是頗具匠心的。這兩種人物通過羚羊木雕的糾葛，各自展示出他們的內(nèi)心世界。兩人上幼兒園時(shí)就形影不離。有了幼兒園時(shí)的概括敘述，又有“換褲子”的典型事例描寫，“我”對(duì)萬芳的羚羊的贈(zèng)與，就毫不奇怪了?！　≡倏闯扇耸澜纭．?dāng)孩子說出是送給最好的朋友時(shí)，她反對(duì)的理由主要是“那么貴重的東西”，不能“隨便送人”；再看爸爸，話雖不多，但重點(diǎn)突出，那就是“貴重的東西”不能“自作主張”。大人對(duì)孩子在一般情況下進(jìn)行教育，要珍惜財(cái)物，特別是送人貴重的禮物，要經(jīng)過大人的允許，這都無可厚非?！　】傊?，我們?cè)诳创弦惠吶说乃枷敫星闀r(shí)，千萬不要“類型化”，簡(jiǎn)單地分為“好”與“壞”，把父母歸為一類，把奶奶歸為一類，機(jī)械地對(duì)立起來。　　首先說教材。教材把它安排在泰戈?duì)柕摹督鹕ā分髞韺W(xué)，是想讓學(xué)生趁熱打鐵進(jìn)一步掌握借物喻人的散文詩的閱讀和寫作方法?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)是：能有感情地誦讀并背誦詩歌，體味詩歌的思想感情和優(yōu)美的語言。 　　二、搜集關(guān)于母愛的語句?！　”菊n的教時(shí)安排為一課時(shí)；教學(xué)用具主要有錄音機(jī)。想知道它的作者嗎？那就是你們的老師——我滿含深情寫的。今天，就讓我們走進(jìn)冰心的散文詩《荷葉母親》，一起去感受偉大而深沉的母愛吧?！　〉谌齻€(gè)環(huán)節(jié)：閱讀課文，感知內(nèi)容　　快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容，提問：課文圍繞蓮花寫了哪些內(nèi)容？目的是理清文章思路?！　≡O(shè)計(jì)三個(gè)問題：　　課文重點(diǎn)描寫的是什么？為什么要寫九年前與祖父的賞蓮？　　文中作者的情緒有什么變化？寫這些變化有什么作用？　　文中的雨、紅蓮、荷葉有什么深刻的含義？　　這些問題可引導(dǎo)學(xué)生討論作答，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫法。 　　第六個(gè)環(huán)節(jié)：競(jìng)賽激勵(lì)，引導(dǎo)背誦。　　本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛，請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或幾句詩，表現(xiàn)對(duì)親人的愛。　　拓展延伸的目的既是對(duì)本課知識(shí)的鞏固，又可以讓學(xué)生把課上所掌握的知識(shí)進(jìn)行遷移，形成能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。 4學(xué)習(xí)借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。 2背誦。（板書課題） 二、授新 學(xué)生介紹泰戈?duì)柷闆r，教師補(bǔ)充：泰戈?duì)?，印度著名作家、詩人、社?huì)活動(dòng)家。 朗讀課文 （1）教師范讀。 （1）這篇文章里的金色花是一朵怎樣的花？（由具備了神力的小男孩變的花。母親做禱告時(shí)，開放花瓣散發(fā)香氣。母親去牛棚時(shí)，和她開玩笑，恢復(fù)原形。’這就是你同我那時(shí)所要說的話了。母子情深。 板書 孩子：天真調(diào)皮、熱愛母親。 今天我們就一起去體會(huì)冰心老人的深情之作《荷葉代表詩集《繁星》《春水》。 體味詩情，理解詩意：教師提出問題，學(xué)生小組討論后由小組代表回答） 三、小結(jié) 本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛，具體形象而感情真摯。 板書設(shè)計(jì)　 三種情緒：　　品味詩歌的精美語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用。　　【知識(shí)鏈接】　　題目解讀　　《金色花》篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。文題之所以用“荷葉母親”，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛之情。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?！　懽鞅尘啊　　督鹕ā肥翘└?duì)柹⑽募缎略录返拇碜鳎撬脑缙谧髌贰?）笑 ）浴 菡（　　匿笑　?。?）走到做禱告的小庭院時(shí)，你會(huì)嗅到這花香?！　?．小孩子領(lǐng)受著母愛，那么他想著怎樣回報(bào)母親？　　作者為什么把兒童想象成一朵金色花？　　“我不告訴你，媽媽。　?、萍埓瞧渲兄唬以?jīng)有過許多紙船，在童年的無三尺浪的檐下水道航行，使我幼年時(shí)的雨天時(shí)光，顯得特別地亮麗充實(shí)，讓人眷戀。我們所得到的，是真正的快樂?！　、赏昱f事，歷歷在目，而今早已年過而立，自然不再是涎著臉要求母親折船的年紀(jì)，只盼自己能以母親的心情，為子女折出一艘未必漂亮但卻堅(jiān)強(qiáng)的禁得往風(fēng)雨的船，如此，便不致愧對(duì)紙船了?！　－tears（眼淚）：您為我流過不少的淚。　　這些解釋，體現(xiàn)了對(duì)“母愛”的一些感悟。課時(shí)安排：一課時(shí)三、教學(xué)過程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、詩歌導(dǎo)入：有一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛她；有一種愛，它讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報(bào)……這一個(gè)人，叫“母親”，這一種愛，叫“母愛”！聽教師朗誦，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。學(xué)生齊聲合樂朗讀課文。（哪怕是弱不禁風(fēng)，在保護(hù)自己的兒女時(shí)，也會(huì)表現(xiàn)出她的勇敢！生命中有許多不幸，可是母愛能把這些輕輕抹去?。?B、母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？快速瀏覽課文，在文中圈畫出相關(guān)的語句。四、拓展延伸 引用資料：暴走媽媽——陳玉蓉的故事。深情朗讀課文最后一自然段。教師配樂范讀課文。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)揣摩作者的情感，有感情地再一次自由朗讀課文。（生讀）三、品“荷”悟情同學(xué)們，你們讀得很好，將作者的情感讀出來了。）板書：心事、天氣。）板書：白蓮凋謝。紅蓮：被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。紅蓮卻不搖動(dòng)了。作者怎么就想起母親了呢？雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。是啊，作者看到荷葉護(hù)蓮，就想到了自己的母親，母親就如那荷葉一樣，保護(hù)著像紅蓮一樣的作者。冰心稱她的母親是“世界上最好母親中的最好一個(gè)。（時(shí)間不夠，出示文字，時(shí)間充裕，出示視頻。（同學(xué)們?yōu)槟銈儞碛械哪笎鄱院腊?，讓我們?cè)俅螒阎鴮?duì)母親的贊美，朗讀課文最后一自然段吧。在我們的生活中隨時(shí)都融入了母親濃濃的愛。在她們愛的保護(hù)傘下，一切暴風(fēng)雨都會(huì)過去?！　、策^程與方法目標(biāo)：品味詩歌的精美語言。　　課時(shí)安排　　一課時(shí)　　教學(xué)步驟：　　一、情景導(dǎo)入?！　∪穑杭榈??！　∨腔玻╬225。　　蔭蔽：遮蔽?！　⊥ねぃ孩傩稳莞呗枺虎谛稳萑嘶蚧久篮?，同“婷婷”。散文集《寄小讀者》。　　表象是散文，本質(zhì)是詩。是啊，連荷葉都會(huì)自覺地保護(hù)荷花，何況母親愛護(hù)自己的子女?！　”疚挠檬裁捶椒ㄒ鰧?duì)家庭往事的回憶？　　用觸景生情的方法，引出家庭往事的回憶。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，既充滿了愛意，有順理成章地聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛，溫馨感人?！　。?）在寫雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮之前，作者先將九年前與祖父的賞蓮寫出，作平平淡淡的鋪墊，把花放在人的背景中認(rèn)識(shí)，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆?！　〗Y(jié)尾一段“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的蔭蔽？”蘊(yùn)含了怎樣的感情？　　荷花是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛意濃濃。母親就是我們的生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時(shí)候，只有母親無私的幫助自己?！　∽詈蟮囊痪湓掚[含著對(duì)母親的特別的感激之情，它的后面可以補(bǔ)充上一句話揭示出這種感激之情，發(fā)揮你的想象補(bǔ)充上?！　≡娭杏冒l(fā)展、貢獻(xiàn)、犧牲三個(gè)詞，對(duì)不同時(shí)期的青年提出了不同的要求?！　。?）冬天像個(gè)慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過嬌弱的童年。知識(shí)與技能：教學(xué)思路：以“讀”和“悟”為主線。二、初讀課文 第二輪讀。 師檢查重點(diǎn)詞語期行：約定同行 期日中：約定的時(shí)間是中午 至：到舍去：離去 乃至：才到 在不：在不在？“不”通“否”相委而去（委：丟下、舍棄。重點(diǎn)注意：①“友人便怒：非人哉！與人期行，相委而去。一個(gè)罵友人，一個(gè)責(zé)長(zhǎng)輩，他們的情緒為什么那么激動(dòng)？——雙方都以“守信”為理由，友人的認(rèn)錯(cuò)態(tài)度和元方的不顧，都可以看出古人是非常重視“誠(chéng)信”的（“仁義禮智信”是古人的行為準(zhǔn)則）。B、 可以理解。你能在文中找出這樣的稱謂變化嗎？——“君”是有禮貌的稱呼對(duì)方；“尊君”是對(duì)別人父親的尊稱；“家君”是對(duì)人稱自己父親的謙稱。要求：模仿人物，讀出語氣，配以動(dòng)作。太丘走后，那人才來。”元方說：“您跟我爸爸約好正午一同出發(fā)，您正午不到，就是不講信用；對(duì)人家的兒子罵他的父親，就是失禮?！郀柣圆恍耪撸胁还?。 二、學(xué)習(xí)重點(diǎn) 目標(biāo)3 三、學(xué)法指導(dǎo) ⒈通過多種形式的朗讀與課文進(jìn)行多次接觸，感悟那深摯的師生之情?！?　　 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 　”“老師像蠟燭，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路。 ㈠自己搜集有關(guān)魏巍的資料,進(jìn)行整理歸納。 ㈡自讀課文，整體感知，完成下列“沖關(guān)”練習(xí)。褪色（）） ⒉辨析下列各組字的形、音、義。 ）戀（弧（）　 ⒋細(xì)讀課文，從文中找出直接贊美　蔡　老師的語句，看看　蔡　老師是一個(gè)什么樣的老師?！?㈠導(dǎo)入新課 在我們的求學(xué)生涯中，教過我們的老師有很多。 ㈡自主學(xué)習(xí)反饋,交流預(yù)習(xí)成果。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，并勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，在行軍的間隙寫了大量詩歌。 ㈢整體感知：找一找?！?⒉提問：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？　　 　 色（）　　 ⒉填空　　 (1)本文作者他的主要作品有　　 ⒊文中“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。信中寫了些什么呢？請(qǐng)你根據(jù)上下文展開聯(lián)想，補(bǔ)寫出這封信的內(nèi)容?！?　當(dāng)她那富有穿透力的目光發(fā)現(xiàn)小玲玲的眼神變得那么暗淡無光時(shí)，她把小玲玲叫到了自己身旁，如父母對(duì)子女循循開導(dǎo)，在理解和信任中，期待她打開心靈的窗戶。 （冽、洌、例）的北風(fēng)，沿著鄉(xiāng)間小道，向著小玲玲家飛馳而去。是父母的爭(zhēng)吵使她失去了家庭的溫暖，為尋求溫暖，年幼無知的小玲玲跌進(jìn)了早戀的泥坑…… 應(yīng)該讓小玲玲的父母重歸于好，孩子不能失去母愛和父愛；“十六歲的花季”不能過早開放結(jié)出苦果；學(xué)生畢竟涉世不深，當(dāng)他們向著生活邁出第一步的時(shí)候，難免會(huì)摔跤，作為他們的班主任應(yīng)不失為他們的帶路人，在人生的十字路口，教他們學(xué)會(huì)正確的選擇。 如這樣組詞應(yīng)該讀什么？“剎那” 　　 ） 連人帶車，人仰“馬”翻 A、引用 文章從第二段起敘述了老師幫小玲玲解決思想矛盾的事，如果換　成　老師認(rèn)真向?qū)W生傳授知識(shí)的事，行不行？為什么？ 　情感態(tài)度與價(jià)值觀：：體會(huì)作者對(duì)生命的積極態(tài)度及對(duì)莎莉文老師的敬愛。二、自主學(xué)習(xí)。六、課堂小結(jié)。吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的19世紀(jì)的了不起人物。i）：我所知道的有關(guān)海倫凱勒的事跡 整體感知課文，梳理文章結(jié)構(gòu)閱讀課文，概括本文記敘的主要事件。課文第三部分師生的回答中，有幾個(gè)探討什么愛的句子，找出來并說說它們