第一次校本研修成果-預覽頁
【正文】 ；對教師而言，意味著上課不是傳授知識，而是一起分享理解，上課不是無謂的犧牲和時光的耗費，而是生命活動、專業(yè)成長、自我實現(xiàn)的過程。 運用信息技術進行教學，不能照搬教材或照搬教案，應該充分發(fā)揮計算機的潛力。所以，我們要改變原有的單純傳授式的教學方式，建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的教學方式。 二、運用信息技術優(yōu)化語文教學 ?。ㄒ唬├矛F(xiàn)代教育技術，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣 我國教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這較之教師的抽象講解、有限的板書更容易誘發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生興趣，使學生很快地、效果顯著地進入教師創(chuàng)設的學習情境之中。而合理地運用信息技術，能幫助我們在教學中創(chuàng)設良好的情境氛圍，往往會產生“未有曲調先有情”的效果，收到事半功倍的奇效。畫面獨有的魅力深深地印在了學生的腦海中，揮之不去?！ 。ǘ├枚嗝襟w教學，突破語文教學的難點 學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們教學的難點?！ ∪缃虒W《永生的眼睛》一課時，講到角膜捐贈一部分，由于這方面內容離學生生活實際較遠，學生在刻板的文字說明中很難理解和接受課文知識?！ 。ㄈ├矛F(xiàn)代教育技術，改變學生的學習方式 在傳統(tǒng)的教學過程中，一切都由教師主宰，從教學內容、教學策略、教學方法到教學步驟，學生只能被動地參與整個過程。所以，信息技術介入課堂教學，完全可以構建“自主、合作、探究”的新型學習方式，充分顯示信息交流的多向性，豐富性和快捷性?！ ≡趥鹘y(tǒng)的以教師為中心的“傳遞式”教學方法中，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者，學習的基本過程是學生感知、理解、鞏固和運用。信息化教育環(huán)境下，教師的角色必須發(fā)生根本變化，由前臺的“演”轉為后臺的“導”，這就要求教師要深入鉆研教材,把更多的精力投入到為學生提供豐富有序的學習材料，為學生創(chuàng)設最佳學習情境，調動學生的學習興趣和積極性、主動性，組織學生深入到學習過程中去思考探究，使學生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學習，讓學生能最大限度地發(fā)揮其積極性、
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