網(wǎng)絡(luò)條件下學(xué)校教研活動(dòng)模式的研究和實(shí)踐結(jié)題報(bào)告-預(yù)覽頁
【正文】 特網(wǎng)和校園網(wǎng)上的教學(xué)教育資源為教師提供了大量的自主學(xué)習(xí)的資源，為網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)提供可行性。四研究的思路與方法本研究首先通過文獻(xiàn)查閱的方法，了解一定的理論，獲得課題研究的理論基礎(chǔ)，并綜合目前國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)條件下學(xué)校教研活動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查，探討適合本校教師發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)條件下教研活動(dòng)的模式。實(shí)施階段（—）查閱有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用及教師合作學(xué)習(xí)方面的各種參考文獻(xiàn)，進(jìn)行篩選整理，并實(shí)施網(wǎng)絡(luò)條件下學(xué)校教研活動(dòng)的各種實(shí)踐模式。我們要求教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，把自己認(rèn)為好的教學(xué)理論、論文，教案、題目等上傳到學(xué)校網(wǎng)站上，通過督促各位教師對(duì)校園網(wǎng)上各項(xiàng)欄目的充實(shí)和更新，推動(dòng)自主性教研活動(dòng)的開展，也實(shí)現(xiàn)教研學(xué)習(xí)資源的共享。（三）人機(jī)互動(dòng)式的同步虛擬教研這是傳統(tǒng)教研與網(wǎng)絡(luò)的整合。校園網(wǎng)站建設(shè)完善，校園網(wǎng)內(nèi)欄目豐富，內(nèi)容充實(shí)，信息發(fā)布及時(shí)。學(xué)校通過培訓(xùn)強(qiáng)化教師的信息素養(yǎng)，讓每位教師學(xué)會(huì)了使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上收集尋找各種教育信息和教育資源。（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)校教研活動(dòng)三種模式及個(gè)案分析資源共享式的異步交互教研這種模式的教研是教師內(nèi)需帶動(dòng)的，是教師在教研備課活動(dòng)中根據(jù)自己的需求，自發(fā)上網(wǎng)進(jìn)行的，是以資源共享為核心的一種教師個(gè)人自主的教研活動(dòng)，教師之間的交流通過上傳和下載資源來獲得，同時(shí)教師的交流是不同步的，誰什么時(shí)候上網(wǎng)都完全是隨機(jī)的，它的完成依托于一個(gè)方便使用的平臺(tái)。如圖：（3）其他專題網(wǎng)站在學(xué)校的校園網(wǎng)中還鏈接了學(xué)校各教研組的網(wǎng)頁、教師個(gè)人主頁，這些都成為教師備課、進(jìn)行教學(xué)研究的有利平臺(tái)，使教師之間的交流變得更為靈活，隨時(shí)可以上傳資源，隨時(shí)可以瀏覽其他教師的教研情況，參考別人的做法和想法，從而實(shí)現(xiàn)教師的自主教研，提高教師的專業(yè)發(fā)展水平。但其他教學(xué)的建設(shè)卻不盡如人意，如“溫州中學(xué)教學(xué)資源庫”這一部分教師上傳的資料更新不是很快，很多教師也沒有及時(shí)上傳自己的資源。使教師先在教學(xué)資源庫中受益，使?jié)u漸地習(xí)慣使用資源庫，從而離不開資源庫。而在我校的網(wǎng)頁中還缺乏這樣的一個(gè)思路，下一步應(yīng)該逐步建立一個(gè)教師的共同體，集中教師的集體智慧，特別是將學(xué)校集體備課的資源充實(shí)到資源庫中。D、教師的個(gè)別化需求方面在常規(guī)教研活動(dòng)中，教師的教研活動(dòng)是由教研部門組織開展的，教研的范圍較為集中，同時(shí)，教師在教學(xué)中的個(gè)別化要求很難得到滿足，但是，在這樣的平臺(tái)中，教師完全自發(fā)參與，能很好滿足教師在教學(xué)實(shí)踐中的個(gè)性化、個(gè)別化需求，也因此，教師的自主性更強(qiáng)，積極性更高。如教育在線，里面設(shè)了新教育、管理、新課堂、關(guān)注、服務(wù)等欄目，每個(gè)欄目下都設(shè)了主題，每天有許多教師上網(wǎng)參加主題討論，發(fā)布精彩的貼子提供大家學(xué)習(xí)。Blog簡(jiǎn)單易用，技術(shù)門檻低，任何一個(gè)老師或?qū)W生都可以隨意寫自己的思想。Blog可以認(rèn)為是一個(gè)小型的個(gè)人知識(shí)管理系統(tǒng),它方便個(gè)人知識(shí)的梳理,關(guān)注個(gè)人發(fā)展的進(jìn)程。教師在日常教學(xué)生活中，對(duì)自己的工作進(jìn)行反思、研究、記錄成敘事研究報(bào)告，能夠真實(shí)、深入地反映教育研究的全過程和作者的思考。我校也開始嘗試這種網(wǎng)上教研的活動(dòng)方式，正在著手建設(shè)以博客為技術(shù)支持的教育敘事群。我校的教研敘事群的建設(shè)思路如下：A、欄目設(shè)置。具備普通blog系統(tǒng)的一般功能，如發(fā)表、管理日志，管理日志回復(fù)、留言，自助鏈接等。1）將與辦公系統(tǒng)無縫整合，教師通過系統(tǒng)的帳號(hào)密碼可以同時(shí)登陸、管理blog系統(tǒng)，無需另外的用戶名和密碼?？梢詾榻處焸冮_通二級(jí)域名，類似，縮短域名地址，方便記憶和訪問。大家可以在一起暢所欲言，每個(gè)人都能發(fā)表自己的觀點(diǎn)，大家也都能看到。至于網(wǎng)上會(huì)議時(shí)間，我認(rèn)為不一定很長(zhǎng)，可以根據(jù)實(shí)際情況來確定。在我校的高中數(shù)學(xué)組推行了開放式備課之后，我們又以開放式備課為基礎(chǔ)，嘗試了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的一種數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的形式，在教研活動(dòng)中，在確定主研人員和全組人員為協(xié)研人員的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了以下的教研模式：主研人員提出問題自主探索網(wǎng)上協(xié)作查閱資料形成觀點(diǎn)交流資料相互討論問題小結(jié)相關(guān)理論達(dá)成共識(shí)存在問題提出問題重復(fù)上述過程 這種方式我們可以作為網(wǎng)絡(luò)條件下學(xué)校開展教研活動(dòng)的一種嘗試，但我們不能以一種模式來取代所有的網(wǎng)絡(luò)條件下的教研活動(dòng)，畢竟這種方式避不了“自上而下”的嫌疑，會(huì)打擊一部分教師參與教研的積極性。教學(xué)研究是教學(xué)專業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)重要指標(biāo)，借助網(wǎng)絡(luò)開展的學(xué)校教研活動(dòng)促使教師的教學(xué)研究蓬勃發(fā)展，亦極大促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展的步伐。（二）提供了豐富的多樣化的動(dòng)態(tài)的教學(xué)資源庫校園網(wǎng)站的資源庫站包含了以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)資源，面向?qū)W生的學(xué)習(xí)資源，以及以解決教學(xué)問題的教學(xué)資源。此外教研刊物的創(chuàng)辦很好的也快速的將教研網(wǎng)上的精華成果化，集中化，反過來很好的促使了教研活動(dòng)的深入開展。這些流媒體資源充分發(fā)揮了信息技術(shù)的形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，并打破學(xué)科、時(shí)空的局限，是充滿活力的教學(xué)新課堂。這種無意識(shí)的教研正是我們所需要的，是一種常態(tài)而有效的教研，它正是我們校本教研要追求的一個(gè)重要階段。（一）要逐步改進(jìn)教師的資源觀念、教研觀念、合作觀念仍是一個(gè)艱巨的任務(wù)。教師成為主體，人人參與體驗(yàn)，共建共享，網(wǎng)絡(luò)條件下的教研活動(dòng)才有源頭活水，才能長(zhǎng)盛不衰。這些問題實(shí)際上都是網(wǎng)絡(luò)化的限度問題。網(wǎng)絡(luò)教研化很重要的一部分工作是建設(shè)搜集資源庫，搜集資源庫可以將教師、學(xué)生從繁重的教學(xué)中解脫出
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