【正文】 故事，是其起因之一。 6三月的瘦西湖畔是春暖花開(kāi)的時(shí)節(jié)。 ( ) ②我們來(lái)到大海邊，呼吸著新鮮空氣、陽(yáng)光和海水。 ( ) ⑥我國(guó)有世界上沒(méi)有的萬(wàn)里長(zhǎng)城。 B．在列車(chē)長(zhǎng)粗暴的干涉下，使愛(ài)迪生在火車(chē)上邊賣(mài)報(bào)邊做實(shí)驗(yàn)的愿望破滅了。 B．在閱讀文學(xué)名著的過(guò)程中，使我明白了許多做人的道理．感悟了人生的真諦。 B．發(fā)電站每年的發(fā)電量，除了供應(yīng)給杭州使用外，還向上海、南京等地輸送。 B．記者又到學(xué)校采訪到了許多張老師的事跡。 B．歡樂(lè)的歌曲響徹了大江南北。(4分) ( ) ①我在海上遠(yuǎn)航過(guò)，在空中飛行過(guò)．但在我們的母親河長(zhǎng)江上，第一次為這樣一種大自然威力(改為“偉力”)所吸引了。(改為“繁花無(wú)比的天山”) A．①用詞準(zhǔn)確；②簡(jiǎn)潔，避免語(yǔ)意重復(fù)；③詞感情色彩切合句意；④與主語(yǔ)“花園”搭配恰當(dāng)。 8．下列表述正確的一組是(3分) ( ) A. 熊熊大火中，一位遇難者向人呼救。 9．對(duì)下列病句的修改，錯(cuò)誤的是(3分) ( ) A．小明變化了早晨睡懶覺(jué)的習(xí)慣。(把“一幅”和“很大的”顛倒過(guò)來(lái)) 10．修改下面病句。其次要掌握判別病句的常規(guī)方法。如果結(jié)構(gòu) 沒(méi)問(wèn)題，可體味句子的意思，情趣和表達(dá)習(xí)慣，看邏輯方面是否有問(wèn)題，否定是不是太多，指代是否明確，是否有歧義，用詞是否妥貼，是否重復(fù)，詞序是否正確，修辭得當(dāng)與否等等 。修改時(shí)可采用增、刪、 調(diào)、換等方法，根據(jù)不同的語(yǔ)病，采取恰當(dāng)?shù)姆椒?。例如：①博物館展出了宋朝時(shí)期新出土的古船。例②中“深刻”本是“留”的狀語(yǔ)，錯(cuò)置后句子顯得很別 扭。(“退出……生涯”動(dòng)賓搭配不當(dāng))②修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)如：黑暗中，還聽(tīng)得見(jiàn)連滾帶爬的腳步聲。)從單句的角度講，成分殘缺最常見(jiàn)的是由于在主語(yǔ)前濫用介詞“對(duì)、通過(guò)、在”等，使作主語(yǔ)的詞語(yǔ)作了介詞和賓語(yǔ)，句子沒(méi)有了主語(yǔ)。)②對(duì)于那些無(wú)視交通規(guī)則的人，難道不應(yīng)該受到責(zé)備嗎?(去掉“對(duì)于”，恢復(fù)“那些……人 ”的主語(yǔ)資格，或刪掉“受到”，成為無(wú)主句。如：①一個(gè)人變好變壞，關(guān)鍵在于內(nèi)因起決定作用。)③從1987年的《短篇三題》為起點(diǎn)，他進(jìn)入了一個(gè)更新的階段。(“小張……兼任報(bào)幕”和“ 開(kāi)場(chǎng)……由她編導(dǎo)”是兩個(gè)分句，各有主語(yǔ)，其間誤用頓號(hào)，“兼任”一詞徑直管到“節(jié)目”，造成雜糅和搭配不當(dāng)?shù)碾p重毛病。)②巴勒斯坦游擊隊(duì)對(duì)以色列的進(jìn)攻是早有準(zhǔn)備的。)（二）辨析語(yǔ)病的方法：?！薄安还堋瓨O端不利”顯然不合習(xí)慣?！庇镁o縮法即可發(fā)現(xiàn)“事情”與“完成”不搭配。”可仿造“這值得他們的學(xué)習(xí)”“這值得他們的參觀”可發(fā)現(xiàn)多了一個(gè)“的”字，應(yīng)將“的”去掉。如：“該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品……”“凡是有杰出成就的人，都是艱苦環(huán)境中磨練成材的。 如：夏天的興安嶺是一年中最美麗的季節(jié)。（2）分類(lèi)法。首先判斷此病句屬“詞語(yǔ)重復(fù)”類(lèi)型。初中語(yǔ)文常見(jiàn)的病句類(lèi)型及修改 教學(xué)目標(biāo)：了解常見(jiàn)的病句類(lèi)型。在日常交流時(shí)、平時(shí)寫(xiě)作時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)一些句子，它們讀起來(lái)給人的感覺(jué)不順暢；還有的人在說(shuō)話時(shí)你會(huì)覺(jué)得他的話前后矛盾、重復(fù)累贅；還有很多......為了避免我們平時(shí)說(shuō)話、寫(xiě)作時(shí)不出現(xiàn)或少出現(xiàn)這些狀況，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下常見(jiàn)的病句及其修改。 常見(jiàn)的病句類(lèi)型有：成分殘缺、搭配不當(dāng)、前后矛盾、語(yǔ)序不當(dāng)、重復(fù)累贅、用詞不當(dāng)、句式雜糅、關(guān)聯(lián)詞不當(dāng)、不合事理、分類(lèi)不當(dāng)、否定誤用。 例②：近年來(lái)，龍口市各行政村以南山精神為動(dòng)力。 析：“無(wú)比的”本是“熱情”的定語(yǔ)，誤放在“進(jìn)行”前的狀語(yǔ)位置，故應(yīng)將“無(wú)比的”調(diào)至“熱情”前，并刪除“的”。 多項(xiàng)定語(yǔ)次序不當(dāng) 多項(xiàng)定語(yǔ)與中心語(yǔ)的正確順序一般是：①表領(lǐng)屬性的或時(shí)問(wèn)、處所的②指稱(chēng)或數(shù)量短語(yǔ)③動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)④形容詞或形容詞短語(yǔ)⑤名詞或名詞短語(yǔ)。 例：南昌八一起義紀(jì)念館里陳列著好多種當(dāng)年周恩來(lái)使用過(guò)的東西。 析：“將來(lái)”應(yīng)移至“成為”之前作狀語(yǔ)。 把狀語(yǔ)誤放在定語(yǔ)的位置上 例：應(yīng)該發(fā)揮廣大青年的充分的作用。 如果不按這個(gè)順序排，就會(huì)使句子結(jié)構(gòu)混亂。 析：“中國(guó)讀者”與“勒薩日”應(yīng)對(duì)換位置，主客體關(guān)系才恰當(dāng)。 析：主語(yǔ)的次序不當(dāng)，應(yīng)改為“領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生”或“學(xué)生、老師和領(lǐng)導(dǎo)”。此題脫胎于1994年全國(guó)高考語(yǔ)病題(文件對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的一些問(wèn)題，從理論上和政策上作了詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說(shuō)明)。應(yīng)將“準(zhǔn)葛爾盆地”與“塔里木盆地”交換位置。(本句是一個(gè)單句。) 例②：3月17日6名委員受賄丑聞被驅(qū)逐出國(guó)際奧委會(huì)。 例：我們?nèi)绻炎约簢?guó)內(nèi)的事情不努力搞好，那么在國(guó)際上就很難有發(fā)言權(quán)了。 關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的位置有兩種情況：前后分句主語(yǔ)相同時(shí)，前分句的關(guān)聯(lián)詞置于主語(yǔ)后；前后分句主語(yǔ)不同時(shí)。 析：兩分句主語(yǔ)相同，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在主語(yǔ)之后，“不但”移到主語(yǔ)“他”后。造成句序不當(dāng)?shù)脑蛞话闶牵涸炀鋾r(shí)沒(méi)有遵循概念大小、表里、遠(yuǎn)近、深淺、高低、因果、現(xiàn)象到本質(zhì)的排列規(guī)律，對(duì)句子排序的客觀規(guī)律缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)。 析：后兩分句語(yǔ)序不當(dāng)。另，“現(xiàn)代化問(wèn)題上”似應(yīng)改為“現(xiàn)代化改革方面”為宜。 二、“搭配不當(dāng)”病句分類(lèi)例析及備考提示 主謂不搭配 例①：我國(guó)于l998年開(kāi)通手機(jī)短信，使用短信的手機(jī)用戶(hù)層出不窮。 例③：每當(dāng)回憶起和他朝夕相處的一段生活，他那和藹可親的音容笑貌，循循善誘的教導(dǎo)，又重新出現(xiàn)在我面前。 例②：九顆正義的子彈幾乎同時(shí)射出，結(jié)束了九個(gè)罪惡的靈魂! 析：“靈魂”不能“結(jié)束”，當(dāng)改為“生命”。(2005年高考湖南卷) 析：這是一個(gè)復(fù)雜單句，其主干為“生物入侵……是……物種’’，主賓在意義上不屬同一范疇，造成主賓搭配不當(dāng)。 例②：如果把天津建衛(wèi)600年比作一部恢弘的史詩(shī)，那么三岔河口就是這部史詩(shī)的主旋律和最激昂的篇章。 析：“為了“不能帶賓語(yǔ)“理由”，刪“的理由”。 例①：人們認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)有效性的關(guān)鍵因素不只是個(gè)體貢獻(xiàn)的簡(jiǎn)單相加，而是能使隊(duì)員行動(dòng)一致、互相配合的團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能。 一面與兩面不搭配 例①：搞好地震預(yù)報(bào)工作，取決于科研能力是否提高。 特殊詞語(yǔ)與數(shù)量短語(yǔ)搭配不當(dāng) 例①：雖然成本增加了20％，但產(chǎn)品的合格率卻下降了一倍。 析：“加快了”與“速度”搭配，但與“規(guī)模”不搭配(屬動(dòng)賓搭配不當(dāng))。另外，此句 “隨身攜帶精美的小刀’’系動(dòng)賓短語(yǔ)，和后面的成分顯然不能搭配，應(yīng)在“攜帶后加一個(gè)“的”字。 例：我和他認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作、生活哪一方面都給我留下了深刻的印象。 析：介詞“由于”掩蓋了全句的主語(yǔ)，刪掉“由于”，讓“游泳技術(shù)的提高”做主語(yǔ)。 例：唐詩(shī)宋詞配樂(lè)朗誦會(huì)，受到首都各界觀眾熱烈歡迎，對(duì)這次朗誦會(huì)贊嘆不已。 析：“我”前用了使令性動(dòng)詞“使”，句子就缺少了主語(yǔ)?！?2005年高考湖北卷) 析：此句中長(zhǎng)賓語(yǔ)是一個(gè)主謂句，這一主謂句中“那些越是年輕的時(shí)候有一腔熱血”作主語(yǔ)，但缺少主語(yǔ)中心詞，可在“熱血”后加“的人”，使“那些……人”作主語(yǔ)。 謂語(yǔ)殘缺 (1)把詞語(yǔ)中的動(dòng)詞誤認(rèn)為句子的謂語(yǔ)。 (2)隨便轉(zhuǎn)換話題造成謂語(yǔ)殘缺。 (3)誤解詞性造成謂語(yǔ)殘缺。 例：由于這種雜交高粱產(chǎn)量高，而且比外國(guó)進(jìn)口的雜交高粱更強(qiáng)的抵抗病蟲(chóng)害的能力，受到了墨西哥農(nóng)民的歡迎。 析：“強(qiáng)國(guó)”后加上“而奮斗”之類(lèi)作謂語(yǔ)中心語(yǔ)。 (2)由于賓語(yǔ)中的定語(yǔ)太長(zhǎng)而忘記了中心語(yǔ)。 例②：中央財(cái)政將逐年擴(kuò)大向義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生免費(fèi)提供教科書(shū)，地方財(cái)政也將設(shè)立助學(xué)專(zhuān)項(xiàng)資金。(2006年高考全國(guó)卷Ⅱ) 析：缺少賓語(yǔ)中心詞。 析：此句中錯(cuò)把“困難”當(dāng)成了全句的賓語(yǔ)，這里“困難”作“克服的賓語(yǔ)，應(yīng)在句子末尾加“的精神，補(bǔ)出賓語(yǔ)的中心詞。缺少介詞賓語(yǔ)，應(yīng)為“以……不折不撓的精神……”。 析：“相當(dāng)時(shí)間”一般是指某一個(gè)時(shí)間，并不表示某一段時(shí)間。 例②：在我遇到困難，他總是想方設(shè)法幫助我解決。 析：應(yīng)在句首加上“對(duì)于“，否則句子結(jié)構(gòu)不完整，表意就不明確。 例③科學(xué)工作者需要開(kāi)闊的心胸，就是和自己學(xué)術(shù)觀點(diǎn)不一樣的同行也應(yīng)坦誠(chéng)相待，精誠(chéng)合作。修改此類(lèi)病句宜采用分解法，還可以結(jié)合具體語(yǔ)境看關(guān)聯(lián)詞是否該省略，一個(gè)關(guān)聯(lián)詞和多個(gè)關(guān)聯(lián)詞相對(duì)應(yīng)是否出現(xiàn)了脫落。 析：此句為遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句，分句缺少同“不僅”相照應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“而且”，使語(yǔ)意表達(dá)不明確，應(yīng)補(bǔ)上關(guān)聯(lián)詞。 析：第二個(gè)“他”多余，刪去。 析：刪除“的景點(diǎn)”。 析：“歷代多余，刪去。 析：“略”含有“一些”之意，故應(yīng)刪去句末的“一些”。 析：“所”多余，應(yīng)刪掉。 析：屬近義詞、同義詞的堆砌，只保留“管理”或“掌管”一詞即可。 例①：中國(guó)紅十字協(xié)會(huì)舉辦的預(yù)防艾滋病的大型展覽，于昨天開(kāi)始在歷史博物館正式展出了。 例③：不少學(xué)生偏食、挑食，導(dǎo)致蛋白質(zhì)的攝入量偏低，鈣、鋅、鐵等營(yíng)養(yǎng)素明顯不足，營(yíng)養(yǎng)狀況不容令人樂(lè)觀。(2006年高考遼寧卷) 析：此句中，“必須”意為“一定要”，與后面的“要”重復(fù)，應(yīng)刪去“要”。 下列詞都是不明詞的兼類(lèi)現(xiàn)象造成了語(yǔ)意重復(fù)，如：“付諸于”、“夫妻倆人”等。后一分句贅余，應(yīng)刪。 析：此句可將前半句改為“比賽過(guò)程中的不合法、不透明的暗箱操作現(xiàn)象”，也可將后半句改為“已經(jīng)成為本屆組委會(huì)要考慮的首要問(wèn)題”。(2005年高考北京卷) 析：將分說(shuō)(“在于……不在于……”)和比較(“……多于……”)兩種表達(dá)方式糅合在一起，致使表意不明。可將“如果”改為“當(dāng)”。 雜糅這類(lèi)病句可以分為這樣兩種現(xiàn)象：兩句混雜、前后牽連。 析：此句中也是雜糅進(jìn)了兩個(gè)主語(yǔ)，一個(gè)是“21世紀(jì)”，一個(gè)是“我們”。 賓語(yǔ)部分雜糅 例：“廣播晚癌康”一是可以緩解和改善癥狀快，特別是止痛效果好。(2006年高考廣東卷) 析：句式雜糅。一是“來(lái)自不同渠道的……”，另一種是“從不同渠道購(gòu)買(mǎi)的……”此句可分別改為： 記者手中有幾瓶來(lái)自不同渠道的美國(guó)產(chǎn)的魚(yú)油。 例②：這家老字號(hào)食品廠規(guī)模不大，但從選料到加工制作都非常講究，生產(chǎn)的食品一直都是新老客戶(hù)倍受信賴(lài)的。 析：“受到”改為“提出”，或刪去“對(duì)于”。 析：改為“那怎么會(huì)有好的成績(jī)呢”或“成績(jī)不好是可想而知的”。 例②：那幾天陰雨連綿，造成他家住的平房因年久失修而大面積漏雨，屋內(nèi)連個(gè)下腳的地方都沒(méi)有，妻子只在這時(shí)才寫(xiě)信向他發(fā)一兩句牢騷。 (三)層次不清 例：新華社發(fā)出載人航天飛機(jī)即將升空的消息后，廣大讀者非常重視，科技界人士引起了強(qiáng)烈的反應(yīng)。 五、“表意不明”病句分類(lèi)例析及備考提示 多音字造成語(yǔ)意不明 中國(guó)漢字中有一些多音字，在書(shū)面表達(dá)時(shí)，由于使用不當(dāng)，可能造成語(yǔ)意不明。i”，句意為“他再借款2000元”。 多義詞或多義短語(yǔ)造成語(yǔ)意不明 句子里，某個(gè)詞組含有多重含義，由于讀者理解不同可能造成語(yǔ)意不明?！耙惶幚走_(dá)、通訊導(dǎo)航”中數(shù)量短語(yǔ)“一處”限制的對(duì)象不清，是僅指“一處雷達(dá)”，還是指“雷達(dá)、通訊導(dǎo)航”各一處? 例③：天安門(mén)廣場(chǎng)等七個(gè)紅色旅游景點(diǎn)是否收門(mén)票的問(wèn)題，國(guó)家旅游局新聞發(fā)言人已在記者招待會(huì)上予以否認(rèn)。 例①：美國(guó)政府表示仍然支持強(qiáng)勢(shì)美元，但這到底只是嘴上說(shuō)說(shuō)還是要采取果斷措施，經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)此的看法是否定的。“十來(lái)歲的少年”稱(chēng)代的對(duì)象不定，是“我”?是“你”?還是“我與你”?應(yīng)在該分句前補(bǔ)上主語(yǔ)“我”或“你”。 析：此句中“跟”是兼類(lèi)詞，作連詞時(shí)，可理解為“我”與“他”是同學(xué)；作介詞時(shí)，則可理解為“我”是他的學(xué)生。 陳述對(duì)象或稱(chēng)代對(duì)象不明造成語(yǔ)意不明。 析：句中“批評(píng)的人”是多義詞組，既可以理解為“文章中批評(píng)的人”，也可以理解為“批評(píng)文章的人”。 析：句中的“孫燕”，可以理解為施事者，即“孫燕親自拍攝了一些照片”；也可以理解為受事者，即“別人給孫燕拍的照片”。(2006年高考重慶卷) 析：此句中的“有助于化學(xué)反應(yīng)速度”表意不明，既可以理解為“加快”，也可理解為“減慢”，根據(jù)后文應(yīng)在“化學(xué)反應(yīng)速度”前補(bǔ)上“加快”。(2005年高考天津卷) 析：句中“晚上來(lái)”有兩種停頓方式：一是“晚上／來(lái)”，即在晚上才來(lái)的人；二是“晚／上來(lái)” ，即上來(lái)晚的人。 1標(biāo)點(diǎn)不當(dāng)造成語(yǔ)意不明 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是無(wú)聲的語(yǔ)言，運(yùn)用不當(dāng)，多用或少用都可能引起語(yǔ)意不明。去掉“并”字前的逗號(hào)，就明確了“給予補(bǔ)償”是“依照法律規(guī)定”進(jìn)行的?！霸摗焙汀捌洹碑?dāng)然可以用，因?yàn)榻裉煳覀冇玫氖乾F(xiàn)代漢語(yǔ)，很多時(shí)候，用“這”“那”“他”之類(lèi)，文章更流暢。最后又說(shuō)“該”和“其”要用到恰到好處，使讀者無(wú)法明自；“該”和“其”與“這”“那”“他”用哪個(gè)更好。 例②：去年入冬以來(lái)，少數(shù)目無(wú)法紀(jì)的人，任意偷竊、哄搶電線電纜廠大量物資，損失在百萬(wàn)元以上，目前警方已經(jīng)立案?jìng)刹椤?并列不當(dāng) 例①：書(shū)架上放著許多工具書(shū)，其中有辭典、字典、《辭海》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)辭典》、《康熙字典》等?！扒蛞?、球鞋”不屬“乒乓器材”，可將“乒乓器材”改為“乒乓運(yùn)動(dòng)裝備”。(2004年高考全國(guó)春招卷) 析：此句犯了主賓顛倒的毛病，應(yīng)該主對(duì)賓、人對(duì)物。” 判斷不當(dāng) 例①：世界是一個(gè)永遠(yuǎn)不停地運(yùn)動(dòng)和變化的過(guò)程?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋說(shuō)“某數(shù)的幾倍就是用幾乘某數(shù)”，顯然。 析：“基本上”不是“完全”。另外，此句中的“和”字應(yīng)改為“以及”，使“一條”僅修飾“河流”，避免產(chǎn)生妒義；“造就”宜改為“形成”。 析：“是不是可以忽視”改為“要不要重視”，這樣，兩個(gè)設(shè)問(wèn)與“回答”就呼應(yīng)。 照應(yīng)不周 例①：可見(jiàn)學(xué)習(xí)好壞不是天生的，而是勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。 例③：能否貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展無(wú)疑具有重大意義。 否定失當(dāng) 例①：全校沒(méi)有一個(gè)人不認(rèn)為成樺同學(xué)能考上重點(diǎn)大學(xué)，不是她一貫努力學(xué)習(xí)