【正文】 浮 裝載量增大教學(xué)后記：浮力【教學(xué)目標】科學(xué)概念：上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮?！窘虒W(xué)難點】運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮?！窘虒W(xué)過程】一、感受浮力： 觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況，用手指輕輕按壓小船，有什么感覺?分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺?出示關(guān)于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對小船和泡沫塑料塊有一個向上的力，這個力我們稱它為水的浮力。）（設(shè)計說明：讓學(xué)生切身感受到浮力，是本課開始的基礎(chǔ)。（未放入水前先測量泡沫塑料塊受到的重力，再用線拉住泡沫塑料塊，使它進入水中一定的位置，然后讀出彈簧測力計上拉力的數(shù)值。三、測量不同大小泡沫塑料塊的浮力：教師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木塊，讓學(xué)生預(yù)測:如果把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊，完全浸人水中，它們受到的浮力大小相同嗎?學(xué)生參照前一個活動的測量方法，獨立自主完成測量，把測量結(jié)果填入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關(guān)系。過程與方法：設(shè)計實驗驗證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測量下沉物體受到的浮力大小?！窘虒W(xué)重點】下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。如果學(xué)生找不到生活中的例子，教師可以出示一個系有細線的鉤碼，讓每組學(xué)生把鉤碼浸人水中，體驗一下鉤碼是否受到了水的浮力?你有什么感受說明鉤碼受到了水的浮力?手的感覺是不太準的，我們能否設(shè)計一個實驗來驗證自己的推測呢?小組討論設(shè)計驗證方法，特別要求把自己的方法用圖示畫出來。（發(fā)現(xiàn)：一個下沉物體浸人水中的體積越大，受到的浮力也越大。（大小不同的物體完全浸人水中，它們在水中受的浮力大小也與物體排開水的體積有關(guān)，體積(排開的水量)越大，受到的浮力越大。浮力小于重力 下沉浮力大于重力 上浮教學(xué)后記：馬鈴薯在液體中的沉浮【教學(xué)目標】科學(xué)概念：液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。學(xué)會給液滴加熱的技能?！窘虒W(xué)準備】演示實驗：一個馬鈴薯，一杯清水，一杯味精水。（1）推測馬鈴薯放人水中是沉還是浮。做液滴加熱實驗，教師先指導(dǎo)加熱的方法，然后從兩個杯子里各取幾滴液體，分別滴在不銹鋼調(diào)羹上加熱，比較液滴變干后留下的痕跡。（提示：這里不要學(xué)生一下子把全部食鹽倒人杯中，如果這樣，學(xué)生就探索不到液體濃度與馬鈴薯沉浮的關(guān)系了。）思考:從實驗現(xiàn)象和結(jié)果分析，怎樣的液體才會使馬鈴薯浮起來。過程與方法：通過簡單的推測、驗證活動獲得數(shù)據(jù)，并轉(zhuǎn)化為證據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力?！窘虒W(xué)難點】運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。按照第6課學(xué)過的方法，分別測量鉤碼在清水、濃鹽水、糖水和酒精中受到的浮力大小。）二、推測與驗證：思考：物體在不同的液體中受到的浮力為什么會不同呢？影響馬鈴薯浮力大小的原因是什么?從馬鈴薯和液體的重量去比較會有什么結(jié)果?比較重量的前提條件是什么?（引導(dǎo)學(xué)生思考要在同體積的情況下比較重量。三、判斷塑料塊的沉浮：觀察教科書提供的資料，判斷塑料塊在不同液體中的沉浮情況，并說說判斷的理由。教學(xué)時，教師可以從簡單到復(fù)雜進行梳理，從現(xiàn)象到本質(zhì)進行梳理。過程與方法：自主設(shè)計實驗探究衣服是否能為身體增加熱量?！窘虒W(xué)重點】自主設(shè)計實驗探究衣服是否能為身體增加熱量。衣服到底能不能生熱呢？我們怎么研究這個問題？小組討論：設(shè)計實驗方案，驗證加穿衣服是不會給身體增加熱量。四、小結(jié):通過實驗，你們現(xiàn)在是怎么認為的？通過實驗研究你們有什么新的發(fā)現(xiàn)？通過實驗研究你們有什么新的想法？通過實驗?zāi)銈冇惺裁葱碌膯栴}？板書設(shè)計： 熱起來了曬太陽、溫泉、烤火……（外界物質(zhì)給予熱量）吃食物 （外界物質(zhì)吃進身體產(chǎn)生熱量）跑步等運動 （血液循環(huán)加快）加穿衣服 、蓋被子 （衣服不能生熱，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發(fā)，同時阻擋冷氣進入）教學(xué)后記：給冷水加熱【教學(xué)目標】科學(xué)概念：水受熱以后體積會增大，而重量不變?！窘虒W(xué)重點】關(guān)注水在加熱過程中的變化；設(shè)計實驗，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化【教學(xué)難點】研究水受熱上浮的原因【教學(xué)準備】為每組準備：可封口的小塑料袋，水槽；熱水，冷水；天平，試管；氣球皮，剪刀，橡皮筋。根據(jù)看到的現(xiàn)象嘗試做出解釋。物體在水中的沉浮和哪些因素有關(guān)？冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個因素來進行解釋？再次對冷水袋上浮的原因做出自己的推測。研究水在變熱過程中體積是否發(fā)生變化。 過程與方法： 改進實驗以達到更好的實驗效果。情感、態(tài)度、價值觀：意識到學(xué)習科學(xué)知識，要運用到日常的生產(chǎn)和生活。 【教學(xué)準備】為每組準備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，溫度計、紅墨水、滴管。師：那在做實驗時，我們該注意些什么呢？ （①小組要分工合作。小結(jié)：我們知道了水受熱后體積會膨脹?；顒佣河^察其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢？除了水，你還知道有哪些液體？ 老師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶（出示）小組可以選擇你們最感興趣的一種來實驗。）歸納總結(jié)： 通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)？ 小結(jié)：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。）板書設(shè)計： 液體的熱脹冷縮 水 醋 受熱 體積膨脹 熱脹 果汁 醬油 受冷 體積縮小 冷縮 牛奶 ...... 液體 熱脹冷縮教學(xué)后記：空氣的熱脹冷縮【教學(xué)目標】科學(xué)概念：氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。（預(yù)設(shè)：教師的引導(dǎo)很重要，我們要看到原本看不到的空氣的體積變化是需要其它物體的，可以用充分的時間讓學(xué)生自主設(shè)計各種可能想到的實驗方法，所以教師要充分準備一些實驗材料如氣球、液柱、紅墨水......） （3）分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。 交流：從游戲中我們明白了什么？ 建立我們的假說。有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的。情感、態(tài)度、價值觀：對探究各種物體的熱脹冷縮現(xiàn)象表現(xiàn)出更濃的興趣。 【教學(xué)準備】為每組準備：酒精燈、銅球熱脹冷縮演示器；墊圈（鋼絲條）、 刻度尺、作支架用的木塊等；圖片、資料。你們認為這個實驗應(yīng)該怎樣做？根據(jù)什么現(xiàn)象知道固體的金屬球有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)。（預(yù)設(shè)：通過分析材料，引導(dǎo)學(xué)生思考實驗的方法，也可以組織學(xué)生小組實驗，但要給學(xué)生準備棉質(zhì)的手套、大量冷水等，在這個活動中還要特別強調(diào)使用酒精燈和不可直接觸摸加熱后的銅球等安全問題。交流現(xiàn)象。（通過前幾課的學(xué)習，我們有必要讓學(xué)生對之前所觀察到的一個個單個物體的熱脹冷縮現(xiàn)象的認識做個提升，需要組織學(xué)生加顧一系列觀察實驗的現(xiàn)象 ，并進行分析、歸納和概括）板書設(shè)計： 金屬熱脹冷縮嗎 銅、鋼...... 大多數(shù)金屬 熱脹冷縮 （銻 、鉍 熱縮冷脹） 教學(xué)后記：熱是怎樣傳遞的 【教學(xué)目標】科學(xué)概念：熱總會從溫度較高的一端（物體）傳遞到溫度較低的一端（物體）；通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳導(dǎo)。體驗通過積極思考和探究獲得的成功喜悅。我們能解釋這種變化嗎？你覺得熱是怎樣傳遞的？學(xué)生交流自己的想法。師：根據(jù)材料，我們有沒有辦法使自己能“看”到或感覺到熱在固體中的傳遞過程？ 小組討論實驗方案。）小結(jié)： 通過實驗我們發(fā)現(xiàn)熱總是從較熱的一端逐步傳遞到較冷的一端的。交流實驗中的發(fā)現(xiàn)。意識到實驗方法的選擇和改進會對實驗數(shù)據(jù)的準確性產(chǎn)生影響。教師演示用：酒精燈；蠟燭油、火柴棒；銅、鐵、鋁金屬導(dǎo)熱性能演示器。在實驗前可以請為同學(xué)來預(yù)測一下那種材料的傳熱快，那種慢，下面請大家設(shè)計實驗方案并且通過你們的實驗來進一步驗證你們的預(yù)測是否正確。不同材料傳熱的快慢不相同。）（2）銅條、鋁條與鋼條的導(dǎo)熱比賽如果都是金屬，它們傳遞熱的速度是否相同呢？根據(jù)材料設(shè)計實驗方法，自主研究。匯報交流：同樣都是金屬，但它們的導(dǎo)熱速度也是不同的?？諝馐且环N熱的不良導(dǎo)體?！窘虒W(xué)重點】經(jīng)歷佷據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計保溫杯的活動過程。如果學(xué)生能用熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體進行解釋，是我們所期望的，若學(xué)生有困難，教師可讓他們閱讀資料庫中的有關(guān)資料。你們認為那種保溫辦法最好？學(xué)生實驗。交流各組制作保溫杯的方法，并討論實驗中應(yīng)注意的事項。小結(jié)：保溫杯只能減緩物體溫度的變化，而不能保持物體原來的溫度不變。教學(xué)后記：第三單元 時間的測量時間在流逝【教學(xué)目標】 科學(xué)概念：知道時間有時指某一時刻，有時指時間間隔；知道借助自然界有規(guī)律運動的事物和現(xiàn)象可以估計時間?！窘虒W(xué)難點】客觀合理的估計時間。（板書課題）二、現(xiàn)在幾點了：如果不看鐘表，你能知道現(xiàn)在大約幾點鐘嗎？（學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點。 體驗一分鐘有多長？A、集體閉上眼睛，體驗一分鐘，師看時間。引導(dǎo)交流：在你的生活中，什么時候你感覺時間過得特別快？什么時候感覺時間過得特別慢？ 討論：時間是否真的如我們的感受一樣，有時候快有時候慢呢？小結(jié)：時間是以不變的速度在流逝的，我們之所以會對時間有快慢的感覺，原因就是有些事情我們會很投入，而有些事情我們沒興趣。情感、態(tài)度、價值觀：感受古人探索時間的過程，感受古人的智慧和探究意識?！窘虒W(xué)過程】 一、引入：如今，我們只需要看一看鐘表就能知道現(xiàn)在幾點了。）如：古時候一天分為幾小時？是怎樣劃分的？閱讀課本P52資料等等。（課前老師畫一次影子，課中和學(xué)生再去畫一次，使用太陽鐘時還可以畫一次。師提供太陽鐘套材，小組合作組裝。【教學(xué)重點】滴漏實驗【教學(xué)難點】滴漏實驗【教學(xué)準備】有關(guān)水鐘的資料、每個小組一個鐵架臺、一個漏杯、一個量筒、裝300毫升水的燒杯、電子表，實驗記錄單，毛巾一塊。嘗試解釋這些水鐘是怎樣計時的？ 討論：古人是怎樣想到用流水來制作計時工具的？水鐘的字捉必須解決什么問題？ 三、滴漏實驗：師出示滴漏實驗裝置，介紹課本P55上的滴漏實驗。根據(jù)自己小組的記錄結(jié)果，推測流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時間？實驗二：測量記錄流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時間？反饋：我們的推測與實驗結(jié)果接近嗎？想一想：為什么？引導(dǎo)思考：水是以固定的速度往下流的嗎？能讓水以固定的速度往下流嗎？古人是怎樣保持水鐘里的水以固定的速度往下流的？四、延伸：在同樣的瓶子里裝水，如果水是一滴一滴地往下漏，漏完100毫升水，所需要的時間將怎樣變化？板書設(shè)計：用水測量時間古代的水鐘：受水型、泄水型滴漏實驗：流100毫升水需要（ ），推測：流10毫升水需要（ ），流50毫升水需要（ ），流300毫升水需要（ ）?！窘虒W(xué)重點】設(shè)計制作水鐘【教學(xué)難點】控制漏水速度【教學(xué)準備】一些以前學(xué)生制作的水鐘實物、學(xué)生自帶制作水鐘工具材料、鐘表等。揭題：我的水鐘。確定合適的滴水速度，用手表計時，在容器壁上標出水流出或接水1分鐘和5分鐘時的水位刻度。思考：怎樣改進我們的水鐘？實踐嘗試、改進?！窘虒W(xué)重點】動手制作一個單擺并觀察和測量單擺在相同時間內(nèi)擺動的次數(shù)。同時指出還有很多類似的計時方法，如：一柱香、一個沙漏等等。設(shè)疑：是不是所有的單擺每分鐘擺動的次數(shù)都是一樣的呢？老師給你提供鐵架臺、棉線、鏍帽，你能做一個擺嗎？小組合作制作一個單擺，并開始測量固定時間內(nèi)，單擺擺動的次數(shù)。四、延伸思考：師可結(jié)合學(xué)生匯報：雖然每個小組的單擺都具有等時性，但不同的單擺之間，擺動的速度確是不一樣的。情感、態(tài)度、價值觀：意識到感覺是會出錯的，深刻理解重復(fù)精確實驗的價值 ；感受探究單擺的快樂?！窘虒W(xué)過程】 一、引入：師：我們知道擺具有等時性，那不同的擺自由擺動的快慢都一樣嗎？師出示自制單擺問：擺的快慢你覺得與什么有關(guān)呢？揭題：擺的研究。問：擺的快慢與擺錘輕重有關(guān)嗎？擺的快慢與繩長有關(guān)嗎？小結(jié)。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么想的？師引導(dǎo)：擺的長度并不等同于擺繩的長度，真正的擺長是指支架到擺錘重心的距離。 擺長 教學(xué)后記：做一個鐘擺【教學(xué)目標】 科學(xué)概念：擺的擺動快慢與擺長有關(guān)，同一個擺，擺長越長擺動越慢，擺長越短擺動越快?！窘虒W(xué)難點】調(diào)制出每分鐘擺動30次的鐘擺。小結(jié)：擺長不等同與繩長。思考：我們觀察到了什么變化？怎樣解釋這種變化呢？師問：金屬圓片在木條上固定的位置不同，對擺的快慢有影響嗎？小組三次實驗并記錄金屬片掛在上、中、下處時，15秒內(nèi)擺動的次數(shù)。小組嘗試調(diào)整制作