小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案-預(yù)覽頁
【正文】 具體實(shí)施詳案。其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育?！爸卸嘉幕谩敝貜闹卸继厣幕ㄏ纱蹇图疑礁?、女子梅花拳、客家船燈、舞獅……），中都名勝古跡（云宵閣、陳耕堂、仙村八景……），中都文化名人、革命烈士，中都姓氏淵源，中都?xì)v史沿革，中都民間傳說、諺語，中都特色小吃，中都風(fēng)土人情等入手。（2）實(shí)踐性原則教師為學(xué)生開發(fā)各種課程資源，通過多種途徑為學(xué)生提供具體的現(xiàn)實(shí)的情境，拓展學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生走出課堂，置身于廣闊的大自然和豐富的社會(huì)生活中去接觸和感知各種人和事，使他們通過親身經(jīng)歷、實(shí)際操作與活動(dòng)實(shí)踐來獲得各種知識(shí)、與人交往的能力以及正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。（4）生成性原則課程實(shí)施有整體規(guī)劃和周密設(shè)計(jì)，具有計(jì)劃性，但不限制其生成性，不把活動(dòng)看成是根據(jù)預(yù)定目標(biāo)的機(jī)械裝配過程。在實(shí)施過程中，經(jīng)常性的舉行綜合實(shí)踐課觀摩教學(xué)和研討活動(dòng)，舉行綜合實(shí)踐活動(dòng)方案評(píng)比，綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀論文評(píng)選等活動(dòng)，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展。六、課程評(píng)價(jià)《新課程改革綱要》指出：綜合實(shí)踐活動(dòng)反對(duì)只通過量化手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行分等劃類的評(píng)價(jià)方式,主張采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行自我反思性評(píng)價(jià),強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對(duì)彼此的個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定、進(jìn)行鑒賞。關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心生態(tài)環(huán)境、關(guān)心地球、關(guān)心可持續(xù)發(fā)展。共同解決問題，共同進(jìn)步。 第一，研究能力、創(chuàng)新能力。 第二，獨(dú)立思考能力和解決問題的能力。 第三，人際交往能力。 第四，動(dòng)手操作能力。 第五，管理能力。 知識(shí)目標(biāo) (二)評(píng)價(jià)方法：在評(píng)價(jià)主體上，既有教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)自己、學(xué)生對(duì)學(xué)生，又有學(xué)生對(duì)教師、教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。同時(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)的信息反饋和監(jiān)控功能，幫助學(xué)生分析自己的學(xué)習(xí)過程、方法和結(jié)果，使之及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，保持持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。 具體來說：同時(shí)教師和有關(guān)評(píng)價(jià)小組要運(yùn)用多種形式對(duì)學(xué)生的研究情況進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，體現(xiàn)對(duì)課程實(shí)施過程進(jìn)行隨時(shí)調(diào)控。 結(jié)果評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生完成一個(gè)研究課題或一個(gè)研究循環(huán)(一般以一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年的時(shí)間為限)后，研究結(jié)果(成果)根據(jù)一定的指標(biāo)進(jìn)行
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