學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)效果評估研究-20xx年作文-預(yù)覽頁
【正文】 能。“網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)習(xí)者自行利用網(wǎng)絡(luò)媒體和計算機網(wǎng)絡(luò)提供的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，自主地選擇認知工具、確定學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過可選擇的交互方式主動探究的學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)有意義知識建構(gòu)的學(xué)習(xí)方式，所以網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)。各高職院校正大力開展“以學(xué)生為中心”的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。高職院校學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識和正確的引導(dǎo)。 以我校為例，隨著大學(xué)英語教學(xué)的改革和《大學(xué)英語》課程資源平臺的建立以及網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的推廣，學(xué)生普遍了解到網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)搜索所需信息的效果已經(jīng)得到認同。 3 學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果評估 學(xué)習(xí)評價是指評價者參照一定的標準，運用合理的方法對學(xué)習(xí)者在知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀等方面的學(xué)習(xí)過程和發(fā)展狀況進行定量和定性的評定以及在此基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)者形成價值判斷的過程，其目的是為了激勵和促進學(xué)生的發(fā)展。大部分學(xué)生對大學(xué)英語不感興趣，只有少部分想考級或深造的學(xué)生在課內(nèi)課外表現(xiàn)比較認真和積極，但大多缺乏信心，而且在選擇網(wǎng)絡(luò)上復(fù)雜的學(xué)習(xí)信息時感到困惑。如果缺乏正確的恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生面對繁雜的網(wǎng)絡(luò)信息沒有選擇標準和學(xué)習(xí)目標。有些學(xué)生為了查詢英語學(xué)習(xí)資料去上網(wǎng)，或者為了學(xué)習(xí)英語去觀看英語原聲影視劇，但是十分容易受到其他信息的干擾而將學(xué)習(xí)任務(wù)拋在腦后，只專心于其他影視劇、網(wǎng)絡(luò)游戲和聊天。及時指導(dǎo)學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)大學(xué)英語，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)動機，明確學(xué)習(xí)目標，訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略。大學(xué)生只有樹立正確的學(xué)習(xí)動機，明確學(xué)習(xí)目標，才能在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中取得良好的學(xué)習(xí)效果。 網(wǎng)絡(luò)設(shè)施日益普及，教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)布置大學(xué)英語學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能利用網(wǎng)絡(luò)獨立或者合作完成任務(wù)。但是，信息技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)影響了大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
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