學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)效果評估研究-20xx年作文(存儲版)
【正文】 ，學(xué)習(xí)者自愿采取一種積極的態(tài)度對待自己的學(xué)習(xí)；能力，學(xué)習(xí)者應(yīng)該積極培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)策略以獨(dú)立完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)；環(huán)境，學(xué)習(xí)者應(yīng)該被給予大量的機(jī)會去鍛煉自己負(fù)責(zé)自己的學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)實(shí)情況是教師已建立適用于學(xué)生使用的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺或系統(tǒng)，但是學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力并沒有增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果不明顯。調(diào)查顯示，很多學(xué)生認(rèn)為與傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式相比更喜歡自主學(xué)習(xí)的方式，尤其是利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。 多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語的目標(biāo)不明確。 因此，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)大學(xué)英語的學(xué)習(xí)效果并不理想。 ，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺 大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是完全依賴于學(xué)生自己選擇適合的學(xué)習(xí)資源。因此，充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，改善大學(xué)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，需要社會、學(xué)校、教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中不斷探索和實(shí)踐。 總之，高職院校大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)還存在一些問題，學(xué)習(xí)受到許多因素影響，學(xué)習(xí)效果評估結(jié)果并不令人滿意。學(xué)生需由課堂上傳統(tǒng)的被動接受的學(xué)習(xí)觀念向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。例如，有些學(xué)生一邊聽音樂一邊學(xué)習(xí)，還認(rèn)為自己不會受到影響。 關(guān)于大學(xué)英語學(xué)習(xí)動機(jī)，課堂上學(xué)習(xí)動機(jī)相對較高，但是課堂表現(xiàn)卻不積極，只是被動的接受者，而課后網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的動機(jī)較弱。不僅不能幫助學(xué)習(xí)反而嚴(yán)重影響大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，降低了學(xué)習(xí)效率。 然而，我國傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)是“以教師為中心”的教學(xué)模式，長期以來學(xué)生成為知識的被動接受者，自主學(xué)習(xí)能力較差。他認(rèn)為“自主學(xué)習(xí)”為“負(fù)責(zé)自身學(xué)習(xí)的能力”，主要包括：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度、選擇學(xué)習(xí)方法和技巧、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評估學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)課程和精品課程已被廣泛關(guān)注，“微課”、“信息化課堂”、“課程教學(xué)資源平臺”，高職院校大學(xué)英語教學(xué)改革不斷深入，國家和教育部門
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