有關(guān)幼兒游戲缺失的調(diào)查報告-預(yù)覽頁
【正文】 是幼兒的天性，寓教育于多種活動之中，是學(xué)前教育的重要特點(diǎn)之一。游戲本身所具備的主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性等主題活動的基本特征就能得以充分體現(xiàn)。怎樣讓孩子學(xué)會玩？怎樣達(dá)到教育的效果呢？那么教師應(yīng)該怎樣去指導(dǎo)幼兒才能充分發(fā)揮游戲的作用？二、測查的對象、方法、步驟（一）對象：幼兒園小朋友。這樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型，老師是想通過這個游戲檢查一下孩子們是否掌握簡單的數(shù)字概念。在前不久舉辦的“中國幼教百年紀(jì)念大會暨學(xué)術(shù)研討會”上，不少與會專家學(xué)者提到了當(dāng)前學(xué)前教育中的游戲缺失現(xiàn)象。經(jīng)常老師帶著孩子玩完以后，孩子會說：老師，我們現(xiàn)在可以玩了嗎？孩子們根本不把這認(rèn)為是游戲，是玩。她給記者講了這么一個故事。答案當(dāng)然很快就出來了，但煮花生的孩子卻很有興趣地加入到種花生的行列中?！澳悄隳?？起一個引導(dǎo)作用？”記者問她。另外，教育商業(yè)化也是主要原因之一。在游戲活動中，兒童的心理過程和個性品質(zhì)發(fā)展能夠得到更好和更快地發(fā)展。從幼兒的心理需求上來說，輕松自由的氣氛，家長和教師對孩子的關(guān)愛，只要給幼兒創(chuàng)建一個良好的心理環(huán)境，才能夠激發(fā)孩子們對游戲的興趣。良好的品質(zhì)也是幼兒在良好的環(huán)境中培養(yǎng)出來的，光靠家長和教師們說教是不會有好效果的，而讓孩子在無拘無束的游戲中懂得什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，能判斷是非、善惡、美丑、好壞。他們是根據(jù)自己的需要和愿望來玩游戲的，教師應(yīng)該從全方位的角度去看待幼兒的游戲自主權(quán)，讓幼兒自己確定想玩什么、怎么樣玩、和誰一起玩、在什么地方玩等等，幼兒是游戲的主人。家長和老師在孩子游戲中要相信他們，如果幼兒經(jīng)常聽到家長和老師對他們說：“你行”他們自然會產(chǎn)生“我行”的感覺，就會對自己有自信。但是，對于不同年齡特征的幼兒要用不同的方法來指導(dǎo)進(jìn)行游戲。在游戲的過程中教師還可以為幼兒提供一段時間，讓幼兒把游戲中的過程體驗(yàn)、存在的問題、有創(chuàng)意的想法及做法等講出來，通過幼兒之間的討論，與幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生碰撞，引導(dǎo)幼兒以他們自己的方式來解決問題、分享經(jīng)驗(yàn)。在角色游戲中可能是因不會與人交往而發(fā)生沖突，或材料不能滿足需要而產(chǎn)生問題。孩子是在與同伴的游戲中學(xué)會與人如何相處的
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