幼兒教育備課指南——游戲活動(dòng)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 長(zhǎng)及時(shí)交流，選擇有典型意義的案例在家長(zhǎng)會(huì)上分享和交流。大年齡幼兒游戲時(shí)間相對(duì)少一些，單位時(shí)間則長(zhǎng)一些。兩位教師示范以后，便讓幼兒去籮筐里取球，幼兒興奮地跑向籮筐，一人抱著一個(gè)球，各自玩起來(lái)，有的拍球、有的踢球，有的追逐著球跑，除了教師一會(huì)與這個(gè)幼兒合作著玩，一會(huì)與另一個(gè)幼兒合作著玩，幼兒之間只有一對(duì)小朋友，用兩只球?qū)粢酝?，其他幼兒都是?dú)自玩球，直至活動(dòng)結(jié)束。（三）大班玩得熱熱鬧鬧，為什么他們都不玩？游戲情況：小、中、大三個(gè)年齡班合用的專用游戲室擺滿了游戲材料和玩具。大班游戲結(jié)束了，小班幼兒來(lái)玩了，教師親切地說(shuō)：“幼兒，你想玩什么，就去玩什么，好嗎?”只見(jiàn)幼兒一個(gè)個(gè)走走看看，摸摸。由于大班幼兒自主意識(shí)增強(qiáng)，能離開(kāi)眼前直觀的玩具材料，根據(jù)自己的意愿和興趣去尋找材料來(lái)表現(xiàn)主題和情節(jié)，在沒(méi)有所需要的環(huán)境、形象玩具時(shí)可以大量使用替代物來(lái)自行布置各類主題游戲的空間環(huán)境并進(jìn)行裝扮、游戲等，因此，面對(duì)更多種類與數(shù)量的非結(jié)構(gòu)材料，幼兒能更主動(dòng)積極、自主創(chuàng)造性的開(kāi)展游戲，玩得熱熱鬧鬧。如：“家庭”、“汽車”和“醫(yī)院”是幼兒最接近的生活范圍，“喂娃娃和燒飯”是家庭主題中的典型經(jīng)驗(yàn)，“打針”是醫(yī)院主題中的典型經(jīng)驗(yàn)，“開(kāi)車”是汽車主題中的典型經(jīng)驗(yàn)，相關(guān)的玩具材料圍繞這些主題呈現(xiàn)，就能吸引小班幼兒玩起來(lái)。各類游戲材料（1）角色游戲材料托、小班幼兒：思維直觀形象，其角色游戲主題、情節(jié)更多受眼前環(huán)境、物品左右，形象逼真會(huì)誘導(dǎo)幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生相應(yīng)的裝扮性行為，多投放各種形象性玩具；小、中班幼兒：表征思維，對(duì)與實(shí)物原型相似的替代物能較好地表現(xiàn)裝扮行為，前提是先保證能體現(xiàn)某游戲主題的形象性玩具，然后添加部分非結(jié)構(gòu)材料作為替代物。小、中班幼兒：有造型意識(shí)，但目的性不強(qiáng)，且作品簡(jiǎn)單，對(duì)顏色的選擇不敏感，宜投放原色積木和單色插塑，或分顏色投放（將相同顏色歸在一起）；中大班幼兒：造型意識(shí)強(qiáng)，會(huì)選擇材料種類和材料顏色實(shí)現(xiàn)構(gòu)思，作品逐步復(fù)雜，除原色積木以外適當(dāng)增加插塑材料的種類，彩色插塑的數(shù)量要足以使作品造型對(duì)顏色的需要得以滿足，并輔之以紙、筆、盒、罐、繩等各種非結(jié)構(gòu)材料，使造型目的更加容易實(shí)現(xiàn)。（4）游戲性的美工材料一般非結(jié)構(gòu)材料用于表現(xiàn)表達(dá)的美工材料，包括紙、筆、顏料、繩子、小棍、瓜籽、果殼、紐扣、布料、黏土，以及各類廢舊生活用品等，各年齡幼兒都能使用。中、大班幼兒：想象力更豐富，同時(shí)探索欲也更強(qiáng)烈，可添加一些非結(jié)構(gòu)材料，添加科學(xué)探索材料（如平衡器、滑輪裝置、量杯等），以便進(jìn)行結(jié)構(gòu)、想象性游戲和科學(xué)探索游戲。中、大班幼兒：脫離形象玩具誘導(dǎo)，興趣、印象深刻的生活經(jīng)歷為游戲主題，意愿發(fā)起游戲，主動(dòng)找材料展開(kāi)游戲，主題逐步擴(kuò)大至經(jīng)歷生活的方方面面。（3）角色扮演托班幼兒：有裝扮動(dòng)作但還角色意識(shí)，分不清真、假，不理解角色行為，多模仿角色原型的典型動(dòng)作。替代行為（1）替代物托、小班幼兒會(huì)在某一形象玩具的誘導(dǎo)下使用替代物，比如在有形象玩具娃娃的情況下，會(huì)用其他物品（如積木）替代為奶瓶來(lái)喂娃娃，或者在有形象玩具奶瓶的情況下，會(huì)用其他物品（如枕頭）來(lái)替代為娃娃，但在沒(méi)有任何形象玩具的情況下，則不會(huì)使用替代物進(jìn)行裝扮。中、大班幼兒已經(jīng)能靈活使用替代物，根據(jù)主題和情節(jié)的需要，可以同時(shí)使用多個(gè)替代物來(lái)進(jìn)行裝扮，同一個(gè)物品可以根據(jù)情節(jié)的展開(kāi)隨時(shí)替代成不同的物品，實(shí)現(xiàn)多功能替代。大班后期幼兒作品搭建意識(shí)清晰，會(huì)有目的地選擇和尋找材料實(shí)現(xiàn)自己的作品構(gòu)思，運(yùn)用形狀和顏色的對(duì)稱、間隔等規(guī)則追求作品的形式美，作品的復(fù)雜性明顯增強(qiáng)，不僅出現(xiàn)主題，同時(shí)單個(gè)作品的結(jié)構(gòu)特征的數(shù)量逐漸增多（比如房子有門(mén)、窗、頂、樓梯、煙囪等）。交往行為（1）玩伴群體（自我意識(shí)）、交往地位（獨(dú)立性）、交往策略（社會(huì)認(rèn)知）托班幼兒的玩伴群體主要表現(xiàn)為平行游戲，在同一個(gè)空間里玩大致相同的游戲內(nèi)容，相互之間有大量模仿行為。中、大班幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中出現(xiàn)初步的合作搭建行為，這種合作只建立在玩伴的主從關(guān)系上，即以一個(gè)幼兒配合另一個(gè)幼兒的搭建，協(xié)從搭建者幫助構(gòu)思搭建者搬運(yùn)材料或添磚加瓦，而在大班后期也會(huì)少量出現(xiàn)更高水平的合作，即玩伴之間協(xié)商主題后，分工搭建作品的不同部分，而每一部分的搭建者都有獨(dú)立的構(gòu)思。因此，對(duì)游戲中涉及到的日常行為規(guī)則可以通過(guò)反復(fù)提醒，形成動(dòng)力定型，以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣（如物歸原處）和同伴交往習(xí)慣（如輪流、分享玩）。大班幼兒開(kāi)始對(duì)規(guī)則游戲感興趣，能夠理解規(guī)則與勝負(fù)的關(guān)系，知道犯規(guī)取勝的無(wú)意義，并開(kāi)始理解規(guī)則的公正性，開(kāi)始自覺(jué)遵守游戲規(guī)則，有時(shí)還會(huì)在玩伴的協(xié)商下
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