【正文】 理科教育,2007(2):123125. 　　[11] 江志華. 淺談類比教學(xué)法在操作系統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 福建電腦,2008(8):203204. 　　[12] 羅宇,鄒鵬,吳剛,等. 操作系統(tǒng)[M]. 北京:電子工業(yè)出版社,2003:1922. 　　[13] 《操作系統(tǒng)》課程教學(xué)法探索[J]. 福建電腦,2007(2):205206. 淺談職業(yè)高中計算機(jī)教學(xué) 　摘要：在知識和能力的關(guān)系中，更應(yīng)重視能力的培養(yǎng)，提高其信息素質(zhì)。 　　 　　一、情境教學(xué) 　　 　　情境在計算機(jī)教學(xué)中具有重要作用，學(xué)生的思維以直觀形象為主，他們?nèi)菀捉邮苷鎸嵉?、具體的事物，在特定的情境中會產(chǎn)生一定的情感，教師可根據(jù)教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)不同的情境。在教學(xué)“用VF制作密碼表單”一課時，以打聽學(xué)生上網(wǎng)情況的話題開始本節(jié)課，自然地把話題引到聊天工具——的登錄界面，詢問學(xué)生登錄的過程及出現(xiàn)的情況，用幻燈片演示登錄的整個過程。這樣學(xué)生帶著問題上機(jī)摸索，并用舊知帶動新知，學(xué)生容易接受。演示用QBASIC語言編寫的計算機(jī)數(shù)學(xué)問題的程序、用QBASIC語言編寫的圖畫制作和動畫設(shè)計程序。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)經(jīng)常采用鼓勵和表揚(yáng)的語言、動作等，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。在課堂教學(xué)中學(xué)生可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，自行設(shè)計具體的操作步驟，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與交流中去體會、去總結(jié)、去記憶，幫助、引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為技能，從而，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂效率。學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生，應(yīng)充分挖掘潛力，不斷提高；對學(xué)習(xí)速度慢的學(xué)生則注重增強(qiáng)其自信心，讓學(xué)生寓教于樂提高興趣，通過反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)，使學(xué)生實實在在掌握這門技術(shù)。此外，在上機(jī)實踐過程中，筆者還有意識引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察屏幕、使用幫助信息等習(xí)慣，并能夠?qū)ζ聊伙@示的信息進(jìn)行分析得出相應(yīng)的結(jié)論，使學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)新的方法，學(xué)到新的知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。在知識和能力的關(guān)系中，更應(yīng)重視能力的培養(yǎng)，提高其信息素質(zhì)。 　?。ㄗ髡邌挝唬何鲗幨惺兰o(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)校） 以實驗為中心、理論為輔助的數(shù)字媒體教學(xué) 文章編號:16725913(2008)10003202 ，工程技術(shù)，社科類，企業(yè)管理，經(jīng)濟(jì)管理論文，農(nóng)業(yè)論文，金融論文)核心期刊，國家級期刊，省級期刊，大學(xué)學(xué)報征稿，教師職稱，醫(yī)生職稱，護(hù)理職稱，經(jīng)濟(jì)職稱，經(jīng)濟(jì)師職稱，計算機(jī)工程職稱，政工職稱，會計職稱論文寫作指導(dǎo)，職稱論文寫作發(fā)表服務(wù)快速發(fā)表！ 電子郵件：zhichenglw聯(lián)系：714068774 咨詢熱線：02150933851　　摘要:本文結(jié)合感受主義、建構(gòu)主義等教育心理學(xué)原理,闡述了針對北京工業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院新設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生開展“數(shù)字媒體與數(shù)字藝術(shù)”教學(xué)的方法,提出了以實驗為中心,理論為輔助的數(shù)字媒體教學(xué)模式。實驗中心教學(xué) 　　中圖分類號:G642 　　文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 　　 　　北京工業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院在2005年就借助本院軟件教學(xué)力量并吸收社會各界力量來籌劃數(shù)字媒體與數(shù)字藝術(shù)專業(yè),并在2007年9月迎來了第一批學(xué)生。具體到教學(xué)準(zhǔn)備過程中,筆者有如下體會: 　　(1) 博覽群書,選擇好教材是關(guān)鍵。杰盧姆最早由皮亞杰提出的建構(gòu)主義,又稱結(jié)構(gòu)主義理論認(rèn)為,兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中,逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識,從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展[3]。數(shù)字媒體是一門新興課程,很多完成品都需 　　要投入大量人力、物力、財力。這些分組將在下步實驗環(huán)節(jié)中,教師根據(jù)學(xué)生對軟件掌握的能力大小來作出人員調(diào)劑。任務(wù) 　　一:圍繞北京工業(yè)大學(xué)的羽毛球、藝術(shù)體操場館,用DV設(shè)備和PREMIER軟件制作一部校園短劇,要求表現(xiàn)工大學(xué)生迎接奧運(yùn)的昂揚(yáng)向上的精神面貌。教師在這個過程中,主要扮演一個領(lǐng)路者和選擇者的角色。 　　在這個步驟中,我采取“面上講解,側(cè)重實踐”,意思是用上6~8個課時講解相關(guān)軟件,重點(diǎn)講那些每個興趣小組真正實用的軟件。 　　伴隨實驗的開展,教師也完成了對學(xué)生能力的掌握和分級。三個課題,三個小組,各有側(cè)重,難易程度也有差別。實驗最初,我給學(xué)生勾畫了實驗的藍(lán)圖,但是在實際操作中會涌現(xiàn)許多問題。對那些完成能力高的組,我會提出更高的要求,比如要求該組從繪畫到模型乃至最后輸出動態(tài)效果圖,必須絕對原創(chuàng)。本文從教學(xué)實踐出發(fā)，從更新教育觀念、創(chuàng)設(shè)新環(huán)境、推行問題式教學(xué)模式、發(fā)揮學(xué)生的主體性、訓(xùn)練思維方式和理論實際相結(jié)合六個方面闡述了在教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，為在基礎(chǔ)教育中如何推行創(chuàng)新教育提供了新的思路。我作為一名計算機(jī)課教師，在教學(xué)中注重了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅取得了較為明顯的教學(xué)效果，而且使學(xué)生學(xué)會了進(jìn)行獨(dú)立思考和科學(xué)的思考，為他們以后發(fā)展為創(chuàng)新型人才奠定了科學(xué)的思想基礎(chǔ)。其次，明確素質(zhì)教育的實施，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法產(chǎn)生了重大變革?！　?　　　在計算機(jī)教學(xué)中，要與全新的教育、教學(xué)觀念相整合。第三次全教會“決定”指出：“加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才，已成為我們在未來競爭中贏得主動權(quán)、搶占制高點(diǎn)的關(guān)鍵”。使學(xué)生情緒高漲、躍躍欲試,一改以往那種被動沉悶的局面。可見，營造 疑 與 思 的良好情境，用疑問開啟學(xué)生創(chuàng)造思維的心靡，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方法。對于在回答疑難問題時出現(xiàn)的不同主張和見解要 沙里淘金 ，肯定其中的合理成份?！　?　　　　主體性和創(chuàng)新性密不可分，創(chuàng)新是主體性的最高體現(xiàn)。　　 　　　在計算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我在計算機(jī)教學(xué)開始時，就讓他們在業(yè)余時間不斷積累有關(guān)計算機(jī)的各種知識，到對計算機(jī)了解到一定程度時，我把他們積累的各種知識，定期中職學(xué)校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)教學(xué)研究 200948 16:51:48摘要：文章通過對中職學(xué)校非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)實際的分析，對計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)進(jìn)行了全面反思，并探討分層教學(xué)法在計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中的運(yùn)用。進(jìn)一步學(xué)習(xí)計算機(jī)知識顯然是必要的?！　∫?、問題的提出　　在中職學(xué)校中，學(xué)生掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識存在很大差異，有些學(xué)生基本上掌握了計算機(jī)基礎(chǔ)知識和操作技能，而有些學(xué)生特別是來自農(nóng)村的學(xué)生，由于當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)設(shè)施跟不上，對計算機(jī)基礎(chǔ)知識則知之甚少。這個學(xué)習(xí)理論為我們進(jìn)行分層教學(xué)提供了理論依據(jù)?！　∫匀雽W(xué)計算機(jī)模塊考試為基礎(chǔ)，進(jìn)行編班分層 對學(xué)生分層是實施分層教學(xué)的一個出發(fā)點(diǎn)，如果不根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分層或者分組，就不可能進(jìn)行真正的分層教學(xué)。當(dāng)然這種劃分是動態(tài)的，學(xué)生通過模塊化考試，就可以進(jìn)入其他模塊班學(xué)習(xí)，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。同時，還可以組成“一幫一”或互助小組的形式，讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)幫助和帶動基礎(chǔ)差的同學(xué)達(dá)到互相幫助共同提高。計算機(jī)等級考試的內(nèi)容是統(tǒng)一的，不分專業(yè)的，所以必須要求學(xué)生掌握好所學(xué)的基礎(chǔ)知識，理解教材內(nèi)容，掌握實踐上機(jī)操作，保證通過等級考試。　　完善教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行不同層次的教學(xué)評價 不同的教學(xué)目標(biāo)必然有不同教學(xué)評價，不同的教學(xué)評價由不同教學(xué)目標(biāo)來支撐。　　三、思考　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲取知識的渠道不僅僅局限于課堂和老師，所以教育工作者必須轉(zhuǎn)變教育觀念，接受先進(jìn)的教育技術(shù)和手段，不斷改革創(chuàng)新，讓學(xué)生自始至終愉快地學(xué)習(xí)，盡力滿足學(xué)生的求知欲，不斷提高教學(xué)效率。 分層教學(xué)有利于教師準(zhǔn)確地把握教學(xué)對象，制定分層的教學(xué)目標(biāo)，采用相應(yīng)的教學(xué)手段來提高教學(xué)效果。 [1]祝智庭．現(xiàn)代教育技術(shù)—走向信息化教育[M]．北京：北京教育科學(xué)出版社．　　[2]李曉莉，張苗，王莉．計算機(jī)文化基礎(chǔ)，教學(xué)新模式的探索[M]．河南鄭州工程學(xué)院計算中心．　　[3]陳士凡．分層教學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[M]．中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容預(yù)覽：1 計算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位需求現(xiàn)狀 　　 　　在我國,信息技術(shù)人才隊伍還存在嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)失衡,呈現(xiàn)兩頭小、中間大分布。 　　反思我們現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置與課程開發(fā),明顯落后于職業(yè)崗位的技能發(fā)展需要,與市場需求嚴(yán)重脫節(jié)。這除了學(xué)生基礎(chǔ)差等客觀原因外,在課程設(shè)置、教學(xué)組織上也存在一定的問題,需要進(jìn)行進(jìn)一步中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)……