【正文】 　　由此開(kāi)始了“以實(shí)驗(yàn)為中心,理論為輔助”的數(shù)字媒體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論指出,學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的知識(shí)接受者,而是主動(dòng)的、積極的知識(shí)探究者。我選擇了北京服裝學(xué)院李四達(dá)先生編著的《數(shù)字媒體藝術(shù)概論》(清華大學(xué)出版社)作教材。筆者在給學(xué)生開(kāi)設(shè)“數(shù)字媒體與數(shù)字藝術(shù)”這門課程時(shí),進(jìn)行了一些探索,取得了一些成果。 　　關(guān)鍵詞:數(shù)字媒體教學(xué)。也就是說(shuō)，在重視基礎(chǔ)性的同時(shí)，更要注重它的發(fā)展性。以觀察能力，思維能力和動(dòng)手能力為核心建構(gòu)起來(lái)的科技結(jié)構(gòu)，將會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的形成。在學(xué)習(xí)FLASH動(dòng)畫處理時(shí)，結(jié)合元旦、春節(jié)、校慶等節(jié)日，要求學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好，組織材料，自己設(shè)計(jì)賀卡、海報(bào)、小報(bào)文稿，并通過(guò)班、級(jí)等進(jìn)行評(píng)比展覽，學(xué)生通過(guò)自己制作出的作品，體會(huì)到創(chuàng)作的樂(lè)趣、成功的喜悅，收到良好的學(xué)習(xí)效果。 　　 　　四、強(qiáng)化上機(jī)操作技能訓(xùn)練 　　 　　計(jì)算機(jī)本身就是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，多年的教學(xué)實(shí)踐證明：足夠的上機(jī)操作是提高學(xué)生操作技能的前提。讓他們操作練習(xí)時(shí)，允許鄰桌的同學(xué)相互交流、相互探討，盡量讓學(xué)生在一個(gè)活躍、和諧、愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。 　　 　　三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 　　 　　優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，注重知識(shí)的實(shí)用性，促進(jìn)知識(shí)向技能轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生極大的好奇心，思維活躍起來(lái)，并開(kāi)始思考怎樣實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的這些功能，并渴望馬上去學(xué)習(xí)掌握這些技能。 　　 　　二、激發(fā)興趣 　　 　　興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和渴望探求真理，與肯定的情緒態(tài)度相聯(lián)系的積極的意識(shí)傾向。導(dǎo)入時(shí)貼近生活，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，為后面的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)到這種追求的需要，進(jìn)而就激發(fā)他們的求知欲望。本文提出在職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，既要重視其基礎(chǔ)性，更要注重其發(fā)展性。 　　 　　6結(jié)束語(yǔ) 　　 　　本文結(jié)合作者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),分析了“操作系統(tǒng)”課程教學(xué)中的一般性問(wèn)題,結(jié)合課程的特點(diǎn)和教育心理學(xué)的方法,探索性提出了類比法教學(xué)、動(dòng)畫支持的多媒體技術(shù)教學(xué)、互動(dòng)討論式教學(xué)等在本課程中的應(yīng)用,討論了如何用通俗易懂的方法講述“操作系統(tǒng)”課程,以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心,改善本課程教學(xué)效果。一部分則是對(duì)課程內(nèi)容的適當(dāng)延伸,激發(fā)大家的創(chuàng)新意識(shí),使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。在作者的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中主要采取以下兩種互動(dòng)形式進(jìn)行教學(xué)。 　　再次,部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自信。通過(guò)討論和適當(dāng)互動(dòng),能對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo),消除他們的畏懼心理,使其投入到學(xué)習(xí)中去。 　　 　　“討論互動(dòng)式”教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為宗旨,以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)為目的,通過(guò)開(kāi)展課堂討論、課堂辯論、網(wǎng)上討論、小組討論等教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生對(duì)專題問(wèn)題有進(jìn)一步的理解,能夠引發(fā)對(duì)不同角度與方法的探討,增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí),增進(jìn)學(xué)生的協(xié)作意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。用動(dòng)畫技術(shù)展示算法的全過(guò)程,加深學(xué)生理解。 　　在教學(xué)中,筆者常將操作系統(tǒng)中理論性強(qiáng)、極其抽象的內(nèi)容制作成Flash動(dòng)畫。 　　筆者還在國(guó)防科技大學(xué)就讀時(shí),在“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”的課堂上,曾被張晨曦教授用“網(wǎng)動(dòng)王”所設(shè)計(jì)的課件震撼。其次要求教師有豐富的生活閱歷,具有敏銳的觀察力。還有“死鎖”的概念可比喻成生活中交通堵塞的問(wèn)題。其實(shí),很多操作系統(tǒng)中采取的策略,均來(lái)自生活,因而用類比方法授課,可達(dá)到很好的效果。學(xué)生為了就餐,必須按照到餐廳的時(shí)間順序進(jìn)行排隊(duì),這是操作系統(tǒng)中處理多個(gè)進(jìn)程的基本方法。類似于主管人員的五個(gè)部門主管,如教務(wù)處、教研室、辦公室等。操作系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的核心系統(tǒng)軟件,它負(fù)責(zé)控制和管理整個(gè)系統(tǒng)的資源并組織用戶協(xié)調(diào)使用這些資源,使計(jì)算機(jī)高效地工作。人們認(rèn)識(shí)事物和理解一個(gè)新問(wèn)題很容易從一個(gè)客觀可見(jiàn)的實(shí)體出發(fā),然后通過(guò)自己感官認(rèn)識(shí)并理解它。為提高教學(xué)質(zhì)量和水平,作者嘗試在教學(xué)過(guò)程中采用類比教學(xué)法,將抽象理論和概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的具體現(xiàn)象,用通俗易懂的方法完成課程教學(xué)。從基本程序、子系統(tǒng)到多道程序系統(tǒng)、進(jìn)程、進(jìn)間通信與同步,再到文件系統(tǒng)、存儲(chǔ)系統(tǒng)設(shè)計(jì),直至構(gòu)造一個(gè)真正的、簡(jiǎn)單的、有一定功能的操作系統(tǒng)。這就需要授課老師能緊跟當(dāng)前國(guó)內(nèi)外操作系統(tǒng)技術(shù)發(fā)展的前沿,適時(shí)地對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行修訂,從發(fā)展中找出規(guī)律和創(chuàng)新思路,以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入地創(chuàng)新活動(dòng)。這些教學(xué)方法重視教學(xué)中教師與學(xué)生之間的相互作用,能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神,達(dá)到了預(yù)期的授課效果。它是一門承上啟下、理論性和實(shí)踐性兼?zhèn)涞膶I(yè)基礎(chǔ)課。類比法?！安僮飨到y(tǒng)”課程教學(xué)方法探索 　　摘要:“操作系統(tǒng)”是一門涉及面很廣的專業(yè)基礎(chǔ)課程,理論性強(qiáng),知識(shí)點(diǎn)多,講授過(guò)程中相對(duì)較難理解。 　　關(guān)鍵詞:操作系統(tǒng)?！安僮飨到y(tǒng)”課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的主干課程之一,其內(nèi)容是由各種計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)思想、實(shí)現(xiàn)方法和相關(guān)理論綜合而形成的。 　　本文結(jié)合我在“操作系統(tǒng)”課程教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),總結(jié)了以類比法教學(xué)、動(dòng)畫支持的多媒體教學(xué)和討論互動(dòng)教學(xué)等為代表的新穎教學(xué)方法。 　　 　　操作系統(tǒng)設(shè)計(jì)技術(shù)的發(fā)展,對(duì)課程授課內(nèi)容提出了新的要求。 　　 　　學(xué)習(xí)操作系統(tǒng),不只為了掌握其基本原理,關(guān)鍵在于運(yùn)用掌握的原理進(jìn)行操作系統(tǒng)相關(guān)實(shí)驗(yàn),甚至設(shè)計(jì)。要使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握它有一定困難。 　　　類比是根據(jù)兩個(gè)對(duì)象有一部分屬性相類似,從而推出這兩個(gè)對(duì)象其他屬性亦相類似的一種推理方法。 　　首先以操作系統(tǒng)概念為例。而操作系統(tǒng)有五大功能,分別是:處理機(jī)管理,存儲(chǔ)器管理,設(shè)備管理,文件管理和用戶接口管理。如講述“資源管理”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),可將CPU資源比喻成學(xué)校餐廳,而將欲占用CPU資源的進(jìn)程比喻成學(xué)生。而類似的,餐館中服務(wù)員叫號(hào)的方法,等待期間顧客可以忙自己的事情,而不必進(jìn)行查詢,叫號(hào)后由服務(wù)員喚醒當(dāng)前正在等待的顧客,于是又引出操作系統(tǒng)中中斷的機(jī)制。如“優(yōu)先級(jí)調(diào)度算法”,本義是指從進(jìn)程就緒隊(duì)列中挑選優(yōu)先級(jí)別高的進(jìn)程,并且把CPU分配給它使用,可把它比喻成火車站售票窗口軍人優(yōu)先的例子。想在教學(xué)中用好類比教學(xué)法,首先要求教師能深刻透徹理解問(wèn)題的本質(zhì)。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)的發(fā)展,使多媒體技術(shù)在課程教學(xué)中得到了越來(lái)越多的應(yīng)用,也取得了越來(lái)越好的效果。于是當(dāng)筆者成為一名老師時(shí),便開(kāi)始了在“操作系統(tǒng)”課程授課中探索多媒體、動(dòng)畫教學(xué)的歷程。尤其是對(duì)一些較難的算法必須編寫教學(xué)軟件進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示。而“討論互動(dòng)式”教學(xué)方法正好符合這一要求?！安僮飨到y(tǒng)”是一門理論性和綜合性較強(qiáng)的課程,涉及的概念較抽象,有一定深度和難度,學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒,進(jìn)而缺乏接受課程的自信心,對(duì)參與各種教學(xué)活動(dòng)有畏懼心理。而目前仍然有部分學(xué)生頭腦中存在著傳統(tǒng)教學(xué)觀念,習(xí)慣在課堂上充當(dāng)被動(dòng)接受的角色。 　　 　　正所謂“溫故而知新”,對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的溫習(xí),可達(dá)到事半功倍的效果。提問(wèn)內(nèi)容一部分是對(duì)授課內(nèi)容的簡(jiǎn)單回顧,以考察學(xué)生的掌握情況。實(shí)踐證明,此方法效果顯著。 　　 　　參考文獻(xiàn): 　　[1] 宋廣華,段健平,李善平. 邊學(xué)邊干,教研結(jié)合——談“操作系統(tǒng)”課程教學(xué)改革[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2006,28(5):13. 　　[2] 朱貴良. 國(guó)外若干知名大學(xué)《操作系統(tǒng)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)研究[J].許昌師專學(xué)報(bào),2001,20(5):101105. 　　[3] 龔玲,陸松年,薛質(zhì).“操作系統(tǒng)”課程教學(xué)探索[J].電氣電子教學(xué)報(bào),2007,29(5):13. 　　[4] 郝繼升. 計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)原理課程的教學(xué)探索[J]. 教學(xué)理論,2007(8):99101. 　　[5] 王群,喻勇,柯尊平. 操作系統(tǒng)課程改革與探索[J]. ,30(11):125126. 　　[6] 董飚. 《操作系統(tǒng)》課程中的“討論式教學(xué)法[J]. 中國(guó)科技信息,2005(22):150. 　　[7] 陳曉紅. 信管專業(yè)《操作系統(tǒng)》課程教學(xué)探討[J]. 電腦知識(shí)與術(shù),2007(4):272. 　　[8] 廖汗成.《操作系統(tǒng)》課程教學(xué)的探討[J]. 科技廣場(chǎng),2007(1):233235. 　　[9] 羅宇,張穎蓓,葉常春,等. 本科操作系統(tǒng)課程設(shè)置及教學(xué)體會(huì)[J],計(jì)算機(jī)教育,2006(1):3940. 　　[10] 彭宗舉,沈明炘,趙一鳴. 類比教學(xué)法在操作系統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].高等