【正文】 　　由此開始了“以實驗為中心,理論為輔助”的數(shù)字媒體的教學(xué)實踐活動。布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論指出,學(xué)生不是被動的、消極的知識接受者,而是主動的、積極的知識探究者。我選擇了北京服裝學(xué)院李四達(dá)先生編著的《數(shù)字媒體藝術(shù)概論》(清華大學(xué)出版社)作教材。筆者在給學(xué)生開設(shè)“數(shù)字媒體與數(shù)字藝術(shù)”這門課程時,進行了一些探索,取得了一些成果。 　　關(guān)鍵詞:數(shù)字媒體教學(xué)。也就是說，在重視基礎(chǔ)性的同時，更要注重它的發(fā)展性。以觀察能力，思維能力和動手能力為核心建構(gòu)起來的科技結(jié)構(gòu)，將會極大地促進學(xué)生創(chuàng)造能力的形成。在學(xué)習(xí)FLASH動畫處理時，結(jié)合元旦、春節(jié)、校慶等節(jié)日，要求學(xué)生根據(jù)自己的愛好，組織材料，自己設(shè)計賀卡、海報、小報文稿，并通過班、級等進行評比展覽，學(xué)生通過自己制作出的作品，體會到創(chuàng)作的樂趣、成功的喜悅，收到良好的學(xué)習(xí)效果。 　　 　　四、強化上機操作技能訓(xùn)練 　　 　　計算機本身就是實踐性很強的課程，多年的教學(xué)實踐證明：足夠的上機操作是提高學(xué)生操作技能的前提。讓他們操作練習(xí)時，允許鄰桌的同學(xué)相互交流、相互探討，盡量讓學(xué)生在一個活躍、和諧、愉快的氛圍中進行學(xué)習(xí)。 　　 　　三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 　　 　　優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，注重知識的實用性，促進知識向技能轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生對此產(chǎn)生極大的好奇心，思維活躍起來，并開始思考怎樣實現(xiàn)計算機的這些功能，并渴望馬上去學(xué)習(xí)掌握這些技能。 　　 　　二、激發(fā)興趣 　　 　　興趣是人們力求認(rèn)識某種事物和渴望探求真理，與肯定的情緒態(tài)度相聯(lián)系的積極的意識傾向。導(dǎo)入時貼近生活，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，為后面的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中體驗到這種追求的需要，進而就激發(fā)他們的求知欲望。本文提出在職業(yè)高中計算機教學(xué)中，既要重視其基礎(chǔ)性，更要注重其發(fā)展性。 　　 　　6結(jié)束語 　　 　　本文結(jié)合作者實際教學(xué)經(jīng)驗,分析了“操作系統(tǒng)”課程教學(xué)中的一般性問題,結(jié)合課程的特點和教育心理學(xué)的方法,探索性提出了類比法教學(xué)、動畫支持的多媒體技術(shù)教學(xué)、互動討論式教學(xué)等在本課程中的應(yīng)用,討論了如何用通俗易懂的方法講述“操作系統(tǒng)”課程,以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心,改善本課程教學(xué)效果。一部分則是對課程內(nèi)容的適當(dāng)延伸,激發(fā)大家的創(chuàng)新意識,使所學(xué)知識融會貫通。在作者的教學(xué)實踐過程中主要采取以下兩種互動形式進行教學(xué)。 　　再次,部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自信。通過討論和適當(dāng)互動,能對學(xué)生正確引導(dǎo),消除他們的畏懼心理,使其投入到學(xué)習(xí)中去。 　　 　　“討論互動式”教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為宗旨,以實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)為目的,通過開展課堂討論、課堂辯論、網(wǎng)上討論、小組討論等教學(xué)活動,使學(xué)生對專題問題有進一步的理解,能夠引發(fā)對不同角度與方法的探討,增強學(xué)生的主體意識,增進學(xué)生的協(xié)作意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。用動畫技術(shù)展示算法的全過程,加深學(xué)生理解。 　　在教學(xué)中,筆者常將操作系統(tǒng)中理論性強、極其抽象的內(nèi)容制作成Flash動畫。 　　筆者還在國防科技大學(xué)就讀時,在“計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”的課堂上,曾被張晨曦教授用“網(wǎng)動王”所設(shè)計的課件震撼。其次要求教師有豐富的生活閱歷,具有敏銳的觀察力。還有“死鎖”的概念可比喻成生活中交通堵塞的問題。其實,很多操作系統(tǒng)中采取的策略,均來自生活,因而用類比方法授課,可達(dá)到很好的效果。學(xué)生為了就餐,必須按照到餐廳的時間順序進行排隊,這是操作系統(tǒng)中處理多個進程的基本方法。類似于主管人員的五個部門主管,如教務(wù)處、教研室、辦公室等。操作系統(tǒng)是計算機系統(tǒng)中的核心系統(tǒng)軟件,它負(fù)責(zé)控制和管理整個系統(tǒng)的資源并組織用戶協(xié)調(diào)使用這些資源,使計算機高效地工作。人們認(rèn)識事物和理解一個新問題很容易從一個客觀可見的實體出發(fā),然后通過自己感官認(rèn)識并理解它。為提高教學(xué)質(zhì)量和水平,作者嘗試在教學(xué)過程中采用類比教學(xué)法,將抽象理論和概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的具體現(xiàn)象,用通俗易懂的方法完成課程教學(xué)。從基本程序、子系統(tǒng)到多道程序系統(tǒng)、進程、進間通信與同步,再到文件系統(tǒng)、存儲系統(tǒng)設(shè)計,直至構(gòu)造一個真正的、簡單的、有一定功能的操作系統(tǒng)。這就需要授課老師能緊跟當(dāng)前國內(nèi)外操作系統(tǒng)技術(shù)發(fā)展的前沿,適時地對教材的內(nèi)容進行修訂,從發(fā)展中找出規(guī)律和創(chuàng)新思路,以指導(dǎo)學(xué)生進行更深入地創(chuàng)新活動。這些教學(xué)方法重視教學(xué)中教師與學(xué)生之間的相互作用,能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神,達(dá)到了預(yù)期的授課效果。它是一門承上啟下、理論性和實踐性兼?zhèn)涞膶I(yè)基礎(chǔ)課。類比法?！安僮飨到y(tǒng)”課程教學(xué)方法探索 　　摘要:“操作系統(tǒng)”是一門涉及面很廣的專業(yè)基礎(chǔ)課程,理論性強,知識點多,講授過程中相對較難理解。 　　關(guān)鍵詞:操作系統(tǒng)?！安僮飨到y(tǒng)”課程是計算機專業(yè)的主干課程之一,其內(nèi)容是由各種計算機操作系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)、設(shè)計思想、實現(xiàn)方法和相關(guān)理論綜合而形成的。 　　本文結(jié)合我在“操作系統(tǒng)”課程教學(xué)中的實踐經(jīng)驗,總結(jié)了以類比法教學(xué)、動畫支持的多媒體教學(xué)和討論互動教學(xué)等為代表的新穎教學(xué)方法。 　　 　　操作系統(tǒng)設(shè)計技術(shù)的發(fā)展,對課程授課內(nèi)容提出了新的要求。 　　 　　學(xué)習(xí)操作系統(tǒng),不只為了掌握其基本原理,關(guān)鍵在于運用掌握的原理進行操作系統(tǒng)相關(guān)實驗,甚至設(shè)計。要使學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握它有一定困難。 　　　類比是根據(jù)兩個對象有一部分屬性相類似,從而推出這兩個對象其他屬性亦相類似的一種推理方法。 　　首先以操作系統(tǒng)概念為例。而操作系統(tǒng)有五大功能,分別是:處理機管理,存儲器管理,設(shè)備管理,文件管理和用戶接口管理。如講述“資源管理”這一知識點時,可將CPU資源比喻成學(xué)校餐廳,而將欲占用CPU資源的進程比喻成學(xué)生。而類似的,餐館中服務(wù)員叫號的方法,等待期間顧客可以忙自己的事情,而不必進行查詢,叫號后由服務(wù)員喚醒當(dāng)前正在等待的顧客,于是又引出操作系統(tǒng)中中斷的機制。如“優(yōu)先級調(diào)度算法”,本義是指從進程就緒隊列中挑選優(yōu)先級別高的進程,并且把CPU分配給它使用,可把它比喻成火車站售票窗口軍人優(yōu)先的例子。想在教學(xué)中用好類比教學(xué)法,首先要求教師能深刻透徹理解問題的本質(zhì)。計算機輔助設(shè)計技術(shù)的發(fā)展,使多媒體技術(shù)在課程教學(xué)中得到了越來越多的應(yīng)用,也取得了越來越好的效果。于是當(dāng)筆者成為一名老師時,便開始了在“操作系統(tǒng)”課程授課中探索多媒體、動畫教學(xué)的歷程。尤其是對一些較難的算法必須編寫教學(xué)軟件進行動態(tài)演示。而“討論互動式”教學(xué)方法正好符合這一要求?！安僮飨到y(tǒng)”是一門理論性和綜合性較強的課程,涉及的概念較抽象,有一定深度和難度,學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒,進而缺乏接受課程的自信心,對參與各種教學(xué)活動有畏懼心理。而目前仍然有部分學(xué)生頭腦中存在著傳統(tǒng)教學(xué)觀念,習(xí)慣在課堂上充當(dāng)被動接受的角色。 　　 　　正所謂“溫故而知新”,對所學(xué)的知識進行及時的溫習(xí),可達(dá)到事半功倍的效果。提問內(nèi)容一部分是對授課內(nèi)容的簡單回顧,以考察學(xué)生的掌握情況。實踐證明,此方法效果顯著。 　　 　　參考文獻(xiàn): 　　[1] 宋廣華,段健平,李善平. 邊學(xué)邊干,教研結(jié)合——談“操作系統(tǒng)”課程教學(xué)改革[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報,2006,28(5):13. 　　[2] 朱貴良. 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