畢業(yè)論文-淺談閱讀能力和閱讀教學(xué)-預(yù)覽頁
【正文】 主要有教師素質(zhì)、閱讀興趣、閱讀氛圍、家庭環(huán)境和評價機(jī)制等因素，這幾個因素中，每一個因素對中小學(xué)生的閱讀能力的影響都是巨大的，都十分重要，都不容忽視。 （二）、學(xué)生缺乏濃厚閱讀興趣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少中小學(xué)生的閱讀在很大程度上，都是由父母或老師安排和規(guī)定的。 （三）、學(xué)校缺少良好的閱讀氛圍良好的氛圍對一個人的行為影響是很大的，閱讀也不例外。許多中小學(xué)生表示，他們熱愛閱讀是因為受到父母等家庭成員熱愛閱讀的影響。（五）、缺乏有效的閱讀評價機(jī)制由于許多中小學(xué)校沒有建立有效的閱讀評價體系，學(xué)生的閱讀活動一直處于自生自滅狀態(tài)。二、如何提高學(xué)生的閱讀能力（一）、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣 眾所周知，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 ，培養(yǎng)閱讀興趣。孩子們其實是很善于模仿的，老師的范讀無形中為孩子們樹立了榜樣。每一篇課文的內(nèi)容都是有限的，而文章所反映的思想內(nèi)涵卻是無限的。 ，培養(yǎng)閱讀興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量。因此，要提高學(xué)生的閱讀能力，掌握良好的讀書方法，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣也尤為重要。
。在品讀時，我們又可以引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、默讀、誦讀等方式來深刻地理解課文；在略讀時，根據(jù)閱讀目標(biāo)的不同，我們又可以采用游覽式讀書法和篩選式讀書法。不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是一個人思維活躍的表現(xiàn)，質(zhì)疑蘊(yùn)含著創(chuàng)新的因素。總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個艱難的活動過程。學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂上就能節(jié)省時間，教師組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，點撥課文中的難點，設(shè)計精簡習(xí)題檢測，這樣，學(xué)生輕松，課堂效果良好。 閱讀教學(xué)的第一步是讀文。當(dāng)然教師范讀時要讓學(xué)生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出節(jié)奏，停頓和速度，輕重緩急，讓學(xué)生進(jìn)入意境?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)應(yīng)提倡標(biāo)新立異，允許學(xué)生見仁見智地解讀作品，對作品進(jìn)行創(chuàng)造性的思考。因此，課堂上，我重視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，允許學(xué)生對同一問題發(fā)表不同看法，堅持鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特見解，發(fā)展求異思維。打破學(xué)習(xí)的封閉性、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，是我們教師不懈的追求。建立師生情感網(wǎng)，巧設(shè)教師的語言，采用現(xiàn)代化手段，能最大限度地誘發(fā)學(xué)生進(jìn)入情境，帶動情感，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理沖動，并迅速進(jìn)入求知的最佳狀態(tài)。 當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性，僅停留在創(chuàng)設(shè)這些教學(xué)活動情境上是不夠的。所以我們的教育就不應(yīng)該要求整齊劃一。學(xué)生之間有差異是完全正常的，我們教師也應(yīng)該以一種正常的態(tài)度面對學(xué)生的個性差異。（八）、引導(dǎo)學(xué)生自主探究 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本間對話的過程，是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主的閱讀實踐活動。在閱讀教學(xué)中張揚(yáng)學(xué)生的個性，既活躍了課堂的氣氛，又大大提高了課堂的效率，從如也培養(yǎng)學(xué)生探究各創(chuàng)造的能力。（九）、建設(shè)開放課堂小學(xué)語文教學(xué)，必須是一個開放系統(tǒng)，而不能局限在課堂里，自我封閉。由于閱讀跟生活時代結(jié)合，學(xué)生的情感和認(rèn)識都得到了升華。語文學(xué)習(xí)的資源無處不在，無時不有。這是因為，作者在現(xiàn)實生活中對他所接觸的事物有了某種情感，才會產(chǎn)生表現(xiàn)這一事物的欲望和動機(jī)，要么直抒胸懷；要么將情感滲透、隱含在事理的記敘和論述之中。閱讀教學(xué)要使學(xué)生在一次又一次體驗課文中對各種美好的情感的贊揚(yáng)和對丑惡情感的批判中，形成對美丑、善惡的分辨能力，形成愛美揚(yáng)善、忌丑憎惡的比較穩(wěn)定的、持久的態(tài)度體驗，即在心中逐步形成美好的情感世界。這本是一段充滿情感的語言。由想逮到打消念頭到遠(yuǎn)觀希望多停留一會兒，無一不體現(xiàn)著對翠鳥的喜愛。理解語言，不僅要理解語言所表達(dá)的具體內(nèi)容，還要體會蘊(yùn)含在語言中的感情，特別是那些作者不直接表達(dá)的、比較含蓄的情感。這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，必須要讓學(xué)生理解語言所表達(dá)的感情內(nèi)容，同時對語言所表達(dá)的感情產(chǎn)生共鳴，感情的參與，將會使人們對語言的理解變得更加豐富和敏銳。語感雖然和心理學(xué)、語言學(xué)、文學(xué)乃至于哲學(xué)有著密切的關(guān)系，但是首先提出語感概念的卻是語文教育家夏沔尊先生。記憶、表象、想象、聯(lián)想、情感等心理因素都和語感的生成有著密切的關(guān)系。從以下幾個方面來培養(yǎng)語感（一）、反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語感 葉圣陶說：“作者胸有境，入境始與親。然后，結(jié)合詩歌的韻律特點和“時而……時而……”句式的語法知識指導(dǎo)學(xué)生朗讀的韻律和節(jié)奏。例如，教學(xué)《中國石》一文“我們倆又挑選了一些石粒，讓‘臺灣’、‘海南’等島嶼依偎著‘祖國’。教學(xué)中，教師要善于借助課文中的語言文字定向引導(dǎo)，使學(xué)生展開豐富的想象，把學(xué)生引入課文情境，感受形象，達(dá)到領(lǐng)悟感情的目的。 （四）、聯(lián)系生活，培養(yǎng)語感 正如葉圣陶先生所言：“要求語感的敏銳，不能單從語言文字上揣摩，應(yīng)當(dāng)把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言文字上去。這樣學(xué)生經(jīng)常運用多種感官共同參與，就會使語感得到不斷加強(qiáng)和提高。四者之間，你中有我，我中有你，相互制約，相互滲透。這樣的聽說，既反映了學(xué)生的理解，又體現(xiàn)了學(xué)生對理解的表達(dá)?！白x書破萬卷，下筆如有神”形象地體現(xiàn)了閱讀與寫作的關(guān)系。從閱讀中學(xué)習(xí)寫作，是習(xí)作的一條重要的
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