【正文】 ．做好個別學(xué)生的教育工作D．同家庭、社會密切配合 12．“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動的（ ） A．連續(xù)性 B．創(chuàng)造性C．主體性 D．長期性 13．德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實施順序是（ ） A．以“知”為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行B．以“情”為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行 C．以“行”為開端，行、知、情、意依次進(jìn)行D．視具體情況，可有多種開端和順序 二、填空題 14．在確定教育目的的依據(jù)問題上的兩種片面理論是個人本位論和社會本位論。 18．課外校外教育的形式主要有群眾性活動、小組活動和個人活動。 （1）教育結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會結(jié)構(gòu)，以利于國民經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展；（2）統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合；（3）普及與提高相結(jié)合；（4）穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合。每一個學(xué)生思想品德內(nèi)部都存在積極和消極兩個方面，這兩個方面既矛盾斗爭又可以轉(zhuǎn)化，當(dāng)積極因素居主導(dǎo)地位時，學(xué)生品德表現(xiàn)較好；反之，則較差。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。 (C )。A. 杜威的《民主主義與教育》 B. 赫爾巴特的《普通教育學(xué)》C. 凱洛夫的《教育學(xué)》 D. 夸美紐斯的《大教學(xué)論》，除注重文史知識的掌握和邏輯思維能力的培養(yǎng)外，主要的思想是（A ）。A. 無意想象 B. 再造想象 C. 創(chuàng)造想象 D. 幻想12. 假定某個年齡組的平均分?jǐn)?shù)為70分，標(biāo)準(zhǔn)差為10分。A. 學(xué)生 B. 人和動物 C. 動物 D. 兒童 16. 如果一個家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎勵兒童認(rèn)真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（ D ）。A. 腦干 B. 間腦 C. 大腦 D. 小腦19. 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段分為( ABCD )。A. 執(zhí)行成分 B. 認(rèn)識成分 C. 情感成分 D. 意志成分三、填空題三、填空題（每空1分，共18分。26. 講授法主要是以__語言間接經(jīng)驗____的形式向?qū)W生傳授。30. 同化是人的一種_適應(yīng)__機(jī)能，當(dāng)外部信息作用于人時，大腦通過各種水平的作用與轉(zhuǎn)化，將新信息納入已有__認(rèn)知結(jié)構(gòu)_____中，構(gòu)成自身的新的知識系統(tǒng)。( + )34. “聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”是韓愈提出的。( )38. 當(dāng)問題存在著多個正確答案或解決方案時，就會有集中思維。 46. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法的基本特征是什么？47. 簡述心理和行為的關(guān)系。過了一會兒，“差生”小趙跑來，看到班主任在教室，就在教室外喊聲“報告”，王老師將其引至教學(xué)樓拐角處，做了十分鐘的“思想工作”。學(xué)生在臺下的反應(yīng)很活躍，讓小張很受鼓舞。請試用備課的有關(guān)知識分析張老師的失誤。如果學(xué)生回答錯了，他也不直接糾正，而是提出另外的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，從而一步一步引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論?！步馕觥?高爾頓的典型論調(diào)為“一個人的能力是由遺傳得來的，其受遺傳決定的程度，正如一切有機(jī)體的形態(tài)及軀體組織受遺傳決定一樣”?！步馕觥?教育目的規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，規(guī)定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對受教育者的總要求。12. C〔解析〕 該生測驗得60分，他的智商IQ=15（XX）S+100，代入上述公式，智商是85。故曰：教學(xué)相長也。二、多項選擇題17. ACD〔解析〕 直觀性原則為教學(xué)原則。21. ABC〔解析〕 布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括三種幾乎同時發(fā)生的過程，這三種過程是：新知識的獲得、知識的轉(zhuǎn)化和知識的評價。34. √〔解析〕 見韓愈的《師說》。40. 負(fù)強(qiáng)化是指教師對學(xué)習(xí)者消除某種討厭刺激以后，學(xué)習(xí)者的某種正確行為發(fā)生的概率增加。狹義的課程指某一門學(xué)科。學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報學(xué)習(xí)情況和接受考查。44. 同化是人的一種適應(yīng)機(jī)能，當(dāng)外部信息作用于人時，大腦通過各種水平的作用與轉(zhuǎn)化，將新信息納入已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，構(gòu)成自身新的知識系統(tǒng)，這就是所謂的“同化于己”。行為不同于心理，但又和心理有著密切的聯(lián)系。心理學(xué)研究的一條基本法則就是通過外部行為推測內(nèi)部心理過程。第三，10歲以后，男孩逐漸顯示出更高的“空間—視覺”能力。第三，以“課”為活動單位，把教學(xué)內(nèi)容以及傳授這些內(nèi)容的教學(xué)方法、教學(xué)手段綜合在“課”上，把教學(xué)活動劃分為相對完整且互相銜接的各個教學(xué)單元，從而保證了教學(xué)過程的完整性和系統(tǒng)性。每一位學(xué)生都是獨一無二的，教師應(yīng)平等對待，服務(wù)于全體學(xué)生，不應(yīng)厚此薄彼。教師備課的內(nèi)容有：備教材；備學(xué)生；備自己。張老師作為新教師，不能很好地駕馭課堂，而她所設(shè)計的互動場面太大，以至于失控。錯選、多選或未選均不得分1．中國古代就有不憤不啟，不悱不發(fā)這種啟發(fā)之說，提出這一思想的是（）A．孟子B．荀子C．墨子D．孔子2．1999年6月中共中央、國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，提出素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和（）A．道德品質(zhì)B．健壯體魄C．實踐能力D．創(chuàng)造能力3．《學(xué)記》中提出的道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)，體現(xiàn)了教學(xué)的（）A．直觀性原則B．鞏固性原則C．啟發(fā)性原則D．循序漸進(jìn)原則4．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A．備課B．上課C．練習(xí)復(fù)習(xí)D．考試5．教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過回答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識的方法叫做（ ） A．講授法B．談話法C．討論法D．實驗法6．教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念，良好的教育能力，還要求具有一定的（ ）A．研究能力B．學(xué)習(xí)能力C．管理能力D．交往能力7．從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和（ ）A．程序性課程　B．練習(xí)性課程C．地方性課程 　D．實踐性課程8．班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和（ ）A．專政型 B．指導(dǎo)型 C．民主型 D．溺愛型9．信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第幾次飛躍提供了平臺？（ ） 10．校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化，制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體？（ ）11． 學(xué)業(yè)評價是指根據(jù)測驗分?jǐn)?shù)、觀察和報告，對被測驗者的行為、作業(yè)的優(yōu)點或價值作出（ ） 12．當(dāng)前，我國學(xué)校德育內(nèi)容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（ ） 13．教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識的間接性、交往性、教育性和（ ） 14．20世紀(jì)以后的教育特點有：教育的終身化、全民化、民主化、多元化和（ ） 15．教育目的的對整個教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵作用和（ ） 16．教師要具有符合時代特征的學(xué)生觀。23．教師的個性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等統(tǒng)稱為教師的___________。27．在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有：______________、_____________、分組教學(xué)和道爾頓制等。31．被稱為＂危險期＂或＂心理斷乳期＂的時期發(fā)生在_____________階段。35．教學(xué)過程中領(lǐng)會知識，包括使學(xué)生__________教材和_____________教材。參考答案一、 選擇題1．D 2．C 3．C 4．.B 5．.B 6．A 7．D 8．C 9．C 10．B11．A 12．D 13．C 14．.B 15．A 16．.B 17．C 18．.A 19．B 20．D二、填空題21．政治經(jīng)濟(jì)制度　22．.個體身心發(fā)展 23．教師人格特征 24．基礎(chǔ)25．行 26．馬克思主義 、班級授課權(quán) 28．道德兩難29．常規(guī)管理、民主管理 31．.高中 32．.蘇格拉倫 33．.藝術(shù)家34．本質(zhì) 35．.感知教材和理解教材 36．.民主平等、相互促進(jìn)三、簡答題37．【要點】（1）學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范；（2）學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；（3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；4）學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。（2）就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。理論聯(lián)系實際原則的基本要求是：（1）書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際。教師編制考試試題及答案2一、選擇題在西方教育史上，被認(rèn)為史現(xiàn)代教育代言人的是（　?。〢．赫爾巴特　B．盧梭　C．洛克　D．杜威人力資本理論說明了（　?。〢．教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用　B．經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對教育的制約作用　C．政治對教育的制約作用　 D．教育對科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體的發(fā)展具有（　　）A．順序性　B．階段性　C．不平衡性　D．差異性“理想和未來”是人生哪個階段的重要特征（　?。〢．童年期　B．少年期　C．青年期　D．成年期馬克思指出的實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（　?。〢．理論聯(lián)系實際 　B．教育與社會實踐結(jié)合　C．知識分之與工農(nóng)相結(jié)合　D．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是（　?。〢．課程　B．課程標(biāo)準(zhǔn)　C．課程計劃　D．課程目標(biāo)我國義務(wù)教育階段的課程計劃應(yīng)該具有三個特征是（　?。〢．強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性　B．強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性　C．科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性　D．強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性《學(xué)記》中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，所闡明的教學(xué)原則是（　　）A．循序漸進(jìn)原則　B．直觀性原則　C．啟發(fā)性原則　D．因材施教原則教師通過展示實物、直觀教具、進(jìn)行示范實驗，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法，是（　　）A．練習(xí)法　B．演示法　C．實驗法　D．發(fā)現(xiàn)法打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班，這是（　?。〢．外部分組　B．內(nèi)部分組　C．設(shè)計教學(xué)法　D．道爾頓制1結(jié)構(gòu)化策略和問題化策略屬于教學(xué)策略中的（　?。〢．內(nèi)容型策略　B．形式型策略　C．方法型策略　D．綜合型策略1德育過程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是（　?。〢．教育者，受教育者　 B．教育者，受教育者，教育內(nèi)容　C．教育者，受教育者，教育內(nèi)容，德育方法　D．教育者，受教育者，德育環(huán)境1“學(xué)會關(guān)心”是下列哪些德育模式所強(qiáng)調(diào)的（　?。〢．認(rèn)知模式　B．體諒模式　C．價值澄清模式　D．社會模仿模式1把對集體的管理和對個別的管理結(jié)合起來的班級管理方式是（　　）A．常規(guī)管理　B．目標(biāo)管理　C．平行管理　D．民主管理1班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（　　）A．了解和研究學(xué)生　B．組織和培養(yǎng)班集體　C．做好個別學(xué)生的教育工作　D．統(tǒng)一多方面的教育力量二、填空題教育學(xué)作為一個學(xué)科獨立的標(biāo)志是 ＿＿＿＿。我國的教育目的的理論基礎(chǔ)是 ＿＿＿＿。實施全面發(fā)展教育的基本途徑是 ＿＿＿＿。1德育過程的基本矛盾是 ＿＿＿＿與學(xué)生已有水平之間的矛盾。三、判斷題當(dāng)代教育的發(fā)展中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（　?。┱n程目標(biāo)的確定取決于知識或?qū)W科的內(nèi)容。（　?。┮罁?jù)科爾博格的道德認(rèn)知模式進(jìn)行道德教育主要用的是道德兩難故事法。簡述教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。