【正文】 本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對學(xué)生進行教育，把事先準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容以網(wǎng)頁的形式放在網(wǎng)上（局域網(wǎng)也可）。我校在課題研究中，注重三個方面的融合：一是信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的融合二是信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)形式、教法的融合三是信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)法的融合（四）建立了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)三融合的模式基于多媒體課件的教師主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式該模式以教師的“教”為中心，教師為主導(dǎo)，利用課件設(shè)計好所需要教學(xué)的內(nèi)容，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成該課時的教學(xué)任務(wù)。但是這種教學(xué)模式，雖然很好地利用了信息技術(shù)，缺點也很多：凍鈹鋨勞臘鍇癇婦脛糴鈹賄鶚驥鯀戲。其基本模式如下：鯊腎鑰詘褳鉀溈懼統(tǒng)庫搖飭緡釷鯉憮。(1)教師通過教師機(或通過聯(lián)機大屏幕)，將教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容發(fā)布給全體學(xué)生機，也對部分或單個學(xué)生進行特別監(jiān)控，因材施教；學(xué)生機可以向教師機發(fā)送信息。該模式必須注意的問題：(1)重視學(xué)習(xí)主題的設(shè)計。確定并組織當(dāng)前學(xué)習(xí)主題所需信息資源的種類、內(nèi)容、每種資源在學(xué)習(xí)中的作用及相關(guān)的更多資源，教師可視情況指導(dǎo)學(xué)生獲取資源的路徑和分析利用資源的方法?；趇nternet的網(wǎng)上合作、探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，為進行某項主題學(xué)習(xí)活動而互助合作、共享資源、共同完成任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。其具體模式如下：慫闡譜鯪逕導(dǎo)嘯畫長涼馴鴇撟鉍鲞謠。全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中，實現(xiàn)了生生互動、師生互動、學(xué)生和學(xué)習(xí)媒介互動。嘰覲詿縲鐋囁偽純鉿錈癱懇跡見鮫請。課前準(zhǔn)備 課前準(zhǔn)備涵蓋教學(xué)進行之前所做的所有備課工作，包括教案設(shè)計、學(xué)習(xí)單元設(shè)計、教學(xué)流程中時間與活動的規(guī)劃以及課程內(nèi)容的搜集、編排和教材制作，也包含正式實施教學(xué)之前，教師對教學(xué)內(nèi)容的再熟悉與演練。從使用時機來看，激發(fā)動機可以在學(xué)習(xí)開始之前、教學(xué)中甚至教學(xué)結(jié)束之后。上課講授將教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生的整個互動過程中，教師將信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)，發(fā)揮多媒體豐富多變的特性，不但能根據(jù)不同課程內(nèi)容的特性找出最適合的教學(xué)方法，將抽象化為具體，還能降低學(xué)習(xí)與思考上的阻礙，把學(xué)生的注意力找回來。上課講授的過程中也必須隨時注意學(xué)生的反應(yīng)，持續(xù)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，適時調(diào)整和安排有效的教學(xué)活動。擠貼綬電麥結(jié)鈺贖嘵類羋罷鴇竇鮒鑿。這樣，不但學(xué)生學(xué)到了自行尋求資源解決問題的態(tài)度與方法，使學(xué)習(xí)過程變得活潑生動，而且自行建構(gòu)的知識也使學(xué)生印象深刻，不易遺忘。評價完之后，使用Excel等軟件，不但可以登記和統(tǒng)計成績，還可做出分析圖表，了解學(xué)生的進步情形和需要加強補救的地方，使教師根據(jù)分析結(jié)果來調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容或進度，增進學(xué)習(xí)效果。裊樣祕廬廂顫諺鍘羋藺遞燦擾諗魴莖。課題組成員在各類刊物發(fā)表論文36篇。我校先后獲得“重慶市信息技術(shù)教育示范學(xué)?！?、“重慶市現(xiàn)代教育技術(shù)裝備示范學(xué)校”、 “全國綠色學(xué)?！薄ⅰ叭珖掠囼炏冗M學(xué)?！钡葮s譽稱號。傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)活動新教學(xué)環(huán)境和教學(xué)活動——信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合教師中心學(xué)生中心單感覺通道刺激多感覺通道刺激單方面發(fā)展多方面發(fā)展單一媒體多媒體,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境獨立學(xué)習(xí)和活動合作學(xué)習(xí)和活動,師生互動（信息的）單向傳遞（信息的）雙向、多向傳遞被動學(xué)習(xí)積極的、探索性的探究式學(xué)習(xí)基于事實批判思維和基于信息的決策被動反應(yīng)積極主導(dǎo)的、有計劃的行動孤立的、人工的背景方針的、現(xiàn)實生活中的背景（四）優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計為有效地應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢，必須優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。教師的教學(xué)設(shè)計、指導(dǎo)、傳授、調(diào)控、情感力量等是信息技術(shù)無法取代的。（四）把信息技術(shù)當(dāng)作學(xué)具在融合過程中，信息技術(shù)不僅是教具，為教學(xué)模式的改革提供理想的舞臺；更重要的是，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作討論和建構(gòu)知識的認(rèn)知工具與研究工具，使信息技術(shù)成為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的平臺。在文科教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生就某一主題任務(wù)進行實時泛讀與精讀，便捷、高效地檢索和獲取信息，創(chuàng)造性地探求、處理和創(chuàng)建信息，使信息技術(shù)成為研究性學(xué)習(xí)的工具。我們必須改變傳統(tǒng)的單一輔助教學(xué)的觀點，從學(xué)科教學(xué)的整體來考慮信息技術(shù)的功能與作用，創(chuàng)建數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的情景，創(chuàng)造讓學(xué)生最大限度接觸信息技術(shù)的條件，讓信息技術(shù)成為學(xué)生強大的認(rèn)知工具，最終達(dá)到改善學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。切忌在使用傳統(tǒng)教學(xué)手段就能取得良好效果時，生硬地使用信息技術(shù)。教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生條件千差萬別，在信息技術(shù)的使用上也會各有不同。這種教學(xué)模式對系統(tǒng)知識體系的傳授具有比較好的效果，但因其忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)在心理的發(fā)展和變化。信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的融合對于教學(xué)過程的深化改革具有重大意義，它的關(guān)鍵就是要在先進的教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，運用以計算機為核心的信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具，改革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建新型的既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的“主導(dǎo)——主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)，在此前提下實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、手段、方法的整體改革，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。這些因素有著不確定的影響。附件1：課題結(jié)題評審意見9 /