小組合作學習的探討階段總結-預覽頁
【正文】 、《個人考評記錄表》、《本值周》、《小組值日示意圖》、《個人分工明細表》、《小組成員分工明細表》、《小秘書日志》七個表格。小組，并不是隨意地幾個人加在一起，那樣只能叫做“烏合之眾”。異質分組就是將學習狀況、性別、年齡、性格等不同資質的學生安排在一起，組成一個學習小組。根據(jù)現(xiàn)在學校班額過大、學生合作能力不足的實際情況，小組6人。分工明確。分工之前要讓學生明確各項職責的任務，可以采取自薦、推薦，同學表決確定職務人選，當有爭議的時候，可以讓同學表決，多數(shù)即通過。記錄員：主要負責記錄本小組在交流發(fā)言中的具體內容，以備匯總和整理，負責記錄本小組的每次活動情況，小組活動日記。裁判員：主要負責小組的爭議裁決和對班級競賽和檢查中的評比，打分，然后交小組同意，上報。制定隊規(guī)隊規(guī)是約束小組成員提高工作效率的基本規(guī)定。有違反規(guī)定的情形，小組中相應的負責人就應進行提示和制止。探索合作學習小組的學習形式、內容與程序小組合作學習的主要程序一般是：（1）結合預習指導，先學后教。也可以指定學習較為優(yōu)秀的學生，或者是現(xiàn)行完成任務的學生幫助和指導。講解要緊扣教學目標，突出教學的重點，引導學生進入教學情境，同時，教師要發(fā)揮學生的主體作用，啟發(fā)學生理解學習目標，掌握學習方式，通過努力和合作來充分理解所學內容。此時，教師要注重個別學生的輔導，或者運用優(yōu)生，對差生進行輔導和檢查。（6）班級測驗、小組評價、指導。
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