教育學各章要點-預覽頁
【正文】 育（不是環(huán)境，而是特殊的環(huán)境）在人的發(fā)展中的作用？教育對人的發(fā)展、特別是對年輕一代的發(fā)展起主導作用。第四章教育與生產力的關系（主要矛盾）出生使可能的勞動力，變成現實的勞動。政治、經濟制度決定教育的領導權；政治、經濟制度決定著受教育的權利；政治、經濟制度決定著教育目的的性質和思想品德教育的內容。選擇、填空：所謂教育的相對獨立性，是指教育具有自身的規(guī)律，對政治經濟制度和生產具有能動作用。教育目的的價值取向：個人本位論（盧梭）和社會本位論（杜威）。我國教育理論依據《馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說》。我國教育基本包括：培養(yǎng)“勞動者”或“社會主義建設人才”；要求全面發(fā)展（方針和目的）；具有獨立性。（錯，德育是教育方針）。一級概念：義務教育是依照法律規(guī)定，適齡兒童和少年必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育，具有強制性的免費教育。教師勞動的社會價值最突出表現在教師對延續(xù)和發(fā)展人類社會的巨大貢獻上。教師勞動的個人價值：首先在于這種勞動能夠創(chuàng)造巨大的社會價值；教師勞動比一般勞動更具有自我實現的價值。（重點）簡答：老師如何板書？應分主、附板書，主：綱要、概括性內容，附：書寫小觀點，靈活板：字、詞、強調內容；板書要簡潔、工整，字要規(guī)范。分科教學：孔子，古希臘亞里斯多德，捷克的夸美紐斯，德國赫爾巴特；活動課程論：美國杜威。（重點）教學計劃是根據教育目的和不同層次和類型學校的培養(yǎng)目標，由教育主管部門制訂的有關學校教學教育工作的指導性文件。教科書又稱課本，是根據教學大綱編寫的教學用書（具體化）。第九章（重要概念）教學是教師的教和學生的學所組成的雙邊的一種共同的活動。使學生理解教材運用分析、綜合、演繹、歸納等方法。簡答：教學過程的性質（本質）？教學過程是一種特殊的認識過程；教學過程是一個促進學生身心發(fā)展的過程。（必考論述題）教學過程中的幾種必然聯系（規(guī)律）？掌握知識和發(fā)展智力的必然聯系（規(guī)律）；（1）掌握知識是發(fā)展智力的基礎，無知便無能，如果你沒有這方面的知識，便沒有這方面的才能；（2）智力的發(fā)展又在一定程度上制約著知識的掌握，智力的發(fā)展，決定知識掌握的多少、深淺以及速度，知識的掌握又有賴于智力的發(fā)展。智力活動與非智力活動的必然聯系；第十章教育促進（不是“適應”）人的發(fā)展 。二、理論聯系實際原則（主張“學以致用”）三、直觀性原則：是指利用多種感光使學生獲得感性認識，激發(fā)學生學習的興趣。五、循序漸進原則（宋 朱熹）學科知識本身邏輯順序；學生的認識順序。（用于事例分析題）重點概念：講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識的方法。演示法（符合直觀性原則）：豐富學生的感性認識；激發(fā)學生的學習興趣。研究法：培養(yǎng)學生研究能力及對科學的興趣。優(yōu)點：效率高，經濟有效的大面積培養(yǎng)人才；有利于發(fā)揮教師的主導作用；有利于發(fā)揮集體的教育作用；有利于提高教育教學質量；弱點：不利于照顧學生的個別差異。教學工作的基本環(huán)節(jié)：備課、上課、課后教導工作。（必考簡答）如何評價一堂課？（好課的標準）首先不能違背教學規(guī)律和教學原則（大前提）；目的明確：就是教師、學生雙方都要明確教學目的，教師和學生都心中有數（事先有交代，有個定位，知道上什么）內容要正確：要求教師遵循科學性和思想性相結合的原則；方法要恰當：包括教師教的方法和學生學的方法，根據選擇教學方法依據來考慮；結構要緊湊：即教師整堂課要有很強的節(jié)奏感，很緊湊，沒浪費一分鐘；積極性要素：老師要上得有激情，學生也要熱情，雙方因素。（填空）教學上的德育包括培養(yǎng)學生的思想品質、政治品質和道德品質三方面。知、情、意、行的特點及其培養(yǎng)：知，即道德認識，是指人們對是非、美丑、善惡的評價。情，即道德情感，指對是非、美丑的體驗，（作用）對人的行為起調節(jié)作用。德育過程是促進學生品德發(fā)展矛盾的積極轉化過程。（重點）問答題：為什么表揚要多于批評？經過科學實踐證明表揚比批評效果好；任何人都有自尊心，愛聽好話；我們要利用積極因素克服消極因素，我們要通過表揚。（重要填空）班級體的發(fā)展階段：組建階段；核心初步形成階段。做好后進生的思想轉變工作；a、曉之以理；b、動之以情；c、持之以恒；d、
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