關(guān)于高職院校談創(chuàng)新的論文-預(yù)覽頁
【正文】 學(xué)生創(chuàng)新精神具有重要意義（一）培養(yǎng)高技能創(chuàng)新人才是企業(yè)用人單位的迫切需要。要辦好一個企業(yè)，有太多的新問題需要更多有創(chuàng)新精神的人才去解決。（二） 接受創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高職院校的學(xué)生的破切需要。二、當(dāng)前阻礙高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原因分析（一） 部分高職院校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力方面積極性不高。(二)學(xué)術(shù)民主和創(chuàng)新觀念貫徹不夠。其次，建國后我國面臨復(fù)雜的國內(nèi)外政治環(huán)境，高等教育中意識形態(tài)領(lǐng)域的教育占了較大比重，相對弱化了對大學(xué)生個體創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)。近年來，高職教育的過快發(fā)展使得師資力量和教學(xué)設(shè)施相比于學(xué)生人數(shù)而言嚴(yán)重匱乏，在實驗等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)方面，學(xué)生們往往只有觀摩的機(jī)會，動手實踐、發(fā)表見解的機(jī)會很少。由于教師從事工程實踐和社會實踐的經(jīng)歷有限，很難從源頭上啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生。要真正樹立起適應(yīng)與創(chuàng)新相統(tǒng)一的以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀。課程是實現(xiàn)教育目標(biāo)的主要載體和手段，課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革在教育教學(xué)改革中處于核心地位。同時，強(qiáng)調(diào)操作性課程，保證學(xué)生有充分的實踐訓(xùn)練的機(jī)會，突破以課堂為中心的教學(xué)模式，重視課程實施模式的創(chuàng)新，通過校企結(jié)合等途徑，使教學(xué)與職業(yè)實踐緊密結(jié)合。創(chuàng)造思維是基于實踐始于問題的，創(chuàng)新能力是在不斷的解決實踐問題的過程中鍛煉培養(yǎng)出來的，站在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度研究和解決實踐教學(xué)中的問題，讓學(xué)生在廣闊的社會實踐中鍛煉培自己的創(chuàng)新能力并在實踐中磨練意志，提高承受挫折的能力，培養(yǎng)百折不撓的進(jìn)取精神，鍛煉思想的敏銳性。加強(qiáng)認(rèn)識性實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、課程時間等時間性環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和管理，以提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。第三是鼓勵學(xué)生多參加各種社會實踐活動。它對增強(qiáng)高職學(xué)生的社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)現(xiàn)代化的應(yīng)用型人才具有重要的導(dǎo)向和保障作用。 （五）改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)評價制度。像調(diào)研的課程、工程設(shè)計課程、策劃課程考核可全部開卷，考查成績以實踐、成果、調(diào)研報告、方案為中心；技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理類課程學(xué)習(xí)可達(dá)到合格為最基本要求，但最優(yōu)不封頂。高職院校要弘揚創(chuàng)新文化。首先要讓學(xué)生享受創(chuàng)新的幸福，創(chuàng)造成果能使人感到興奮，感到人生價值觀真正實現(xiàn)。學(xué)校組織各種興趣小組和俱樂部，開展多種素質(zhì)教育活動，服務(wù)于學(xué)生智能、情感和社會化等方面發(fā)展。 四、結(jié)論培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個系統(tǒng)工程，我們必須從時代大背景出發(fā)，更新教育思想，轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建新形勢下的創(chuàng)新教育體系。參考文獻(xiàn)：《高等教育法》，頒布時間：，發(fā)布單位：全國人民代表大會常
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