后進(jìn)生的成因分析與轉(zhuǎn)化策略分析-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 域自然亦不例外。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，還將給社會(huì)帶來(lái)了一定的不穩(wěn)定隱患。所以，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生幾乎是每個(gè)學(xué)校的一項(xiàng)常規(guī)性工作。其次，我們認(rèn)為即使現(xiàn)在是“后進(jìn)”的那些學(xué)生，也有其兩面性，盡管他們主要表現(xiàn)出“后進(jìn)”的一面，但我們堅(jiān)信，在這些學(xué)生“后進(jìn)”的背后，還有其“先進(jìn)”和閃光的一面。因此，“差生”概念的出現(xiàn)是教育發(fā)展的天大的誤會(huì)。二、后進(jìn)生的成因分析（一）學(xué)校教育歸因分析 分?jǐn)?shù)不僅成了學(xué)生的命根，也成了教師、學(xué)校的命根。 由于家長(zhǎng)對(duì)子女的錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)目的教育與引導(dǎo)，從而導(dǎo)致子女成為后進(jìn)生的。３．家長(zhǎng)自身不完善 一表現(xiàn)為父母經(jīng)常吵罵、大打出手，從而導(dǎo)致子女對(duì)愛(ài)的失落，對(duì)生活的失望，性情孤僻，性格暴躁；二表現(xiàn)為父母缺少對(duì)人生的正確 追求，或追求吃喝玩樂(lè)，或迷戀于撲克、麻將，從而導(dǎo)致子女對(duì)學(xué)習(xí)的淡漠，不思進(jìn)??；三表現(xiàn)為父母生活的不檢點(diǎn)，或追求吃穿打扮，或與婚外戀人廝混從而導(dǎo)致子女不想學(xué)。 目前，在改革開(kāi)放的大氣候中，無(wú)疑存在著一些“不潔凈”的因素，當(dāng)前的報(bào)刊、廣播有關(guān)教育工作的報(bào)道，時(shí)常可以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的導(dǎo)向。我國(guó)著名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相映的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生同其他學(xué)生一樣，本身也是具有發(fā)展?jié)摿Φ?，他們是能夠達(dá)到基礎(chǔ)教育的目標(biāo)的。我認(rèn)為，班主任可從“識(shí)”、“情”、“理”、“法”、“聯(lián)”、“恒”六字入手來(lái)做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。我們應(yīng)具體問(wèn)題具體分析，找出病因，對(duì)癥下藥，在教育轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，及時(shí)掌握后進(jìn)生的思想動(dòng)態(tài)、行為變化，及時(shí)采取有效措施，才能做到因材、因時(shí)施教，做到一把鑰匙開(kāi)一把鎖。我剛接觸他時(shí)，簡(jiǎn)直失去信心。兄妹二人的生活、學(xué)習(xí)全靠年邁的奶奶料理，該生因其家庭情況為同學(xué)所了解，自己覺(jué)得在同學(xué)面前丟人現(xiàn)眼，抬不起頭。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)小時(shí)的誠(chéng)懇交談，終于使他拋開(kāi)顧慮，重返學(xué)校。慢慢地他變得遵守紀(jì)律，勤奮學(xué)習(xí)了。我們首先要做的，就是要用這些情感內(nèi)容填平師生間形成的情感溝塹，修補(bǔ)他們因受不良影響而形成的心理障礙，點(diǎn)燃他們胸中的希望。班里有個(gè)女同學(xué)，各科成績(jī)都差，平時(shí)沉默寡言，不喜歡參加集體活動(dòng)，從對(duì)她幾次談話中了解到，她認(rèn)為自己特別笨，智力不如人，老師、同學(xué)會(huì)看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時(shí)不愿與同學(xué)接近，學(xué)習(xí)上有困難也不問(wèn)老師、同學(xué)。后進(jìn)生之所以后進(jìn)，常是出于行為養(yǎng)成方面的困難，或是“心中無(wú)標(biāo)尺”，無(wú)章可依，所以教師應(yīng)明確規(guī)范，使遵之有度，循之有則。只有從點(diǎn)滴小事的嚴(yán)格要求開(kāi)始，才能把后進(jìn)生從行為習(xí)慣上慢慢地轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，培養(yǎng)出良好的日常行為習(xí)慣和良好的道德品質(zhì)。以行為規(guī)范為目標(biāo)，輔以思想教育，曉以利害。針對(duì)學(xué)生思想的復(fù)雜性，我們除了堅(jiān)持正面教育外，還需講究方法。從六歲到十二歲的小學(xué)生，是處在兒童向少年過(guò)渡的階段，具有很大的可塑性。人民教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。有這樣一個(gè)同學(xué)，由于家長(zhǎng)缺乏正確的管教，從小養(yǎng)成說(shuō)謊和偷錢的壞行為，常常受到斥責(zé)和打罵，在班上也受到同學(xué)的譏笑、歧視而抬不起頭，但她卻曾主動(dòng)為班級(jí)體打掃課室。后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境里，他們必須融進(jìn)班集體之中，同班集體一起前進(jìn)。安排成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)與后進(jìn)生同桌，提醒、督促后進(jìn)生遵守紀(jì)律，專心聽(tīng)課，課余當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。如組織學(xué)生到烈士陵園掃墓，開(kāi)展“學(xué)革命烈士，當(dāng)紅色后代”的活動(dòng)，參觀當(dāng)?shù)孛麆俟袍E，訪問(wèn)先進(jìn)模范人物，使他們開(kāi)闊眼界，愉快身心，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的感情，激發(fā)學(xué)好知識(shí)建設(shè)祖國(guó)的志向。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，單靠教師、學(xué)校的力量是不夠的，還要充分利用家庭、社會(huì)等教育力量，為此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，既要充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，又要充分利用校外因素對(duì)他們的積極影響。家長(zhǎng)李某的孩子加華，在學(xué)前班時(shí)是個(gè)淘氣包，剛上一年級(jí)時(shí)上課不聽(tīng)講，經(jīng)常不完成作業(yè)。這么一打一不準(zhǔn)，似乎上課認(rèn)真了，作業(yè)完成了。主要是堅(jiān)持正面教育為主，多對(duì)他進(jìn)行一些關(guān)心，愛(ài)護(hù)。后進(jìn)生思想覺(jué)悟提高的過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、曲折的、不斷反復(fù)的過(guò)程，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段，不可能一蹴而就，依靠一兩次的談心、說(shuō)服教育不可能從根本上解決問(wèn)題。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，反復(fù)抓，抓反復(fù)，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。后進(jìn)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤不是一朝一夕形成的，有一個(gè)產(chǎn)生、形成、發(fā)展的過(guò)程。因?yàn)楹筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程和結(jié)果，都伴隨著大量的教育因素與刻苦學(xué)習(xí)、相互幫助的動(dòng)人事跡，必然會(huì)激勵(lì)和鞭策全體學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考。參考文獻(xiàn)：、王新如主編《班級(jí)管理學(xué)》，新世紀(jì)出版社，1995年第一版。是狼就要練好牙，是羊就要練好腿。拼一個(gè)春夏秋冬！贏一個(gè)無(wú)悔人生！早安！—————獻(xiàn)給所有努力的人.學(xué)習(xí)
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