我們都是好孩子-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 時(shí)候也經(jīng)常說(shuō)“笨蛋媽媽！外婆是個(gè)笨蛋…”等，如今的孩子大都是獨(dú)生子女，家庭條件優(yōu)越,他們是家庭里的小皇帝,溫室中的花朵,他們以自我為中心，所以駿駿說(shuō)這話時(shí)家里并沒有進(jìn)行制止，導(dǎo)致會(huì)出現(xiàn)這樣的后果。于是把發(fā)生的事情發(fā)布在了家長(zhǎng)群里，讓家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)此次事件的看法。禮儀策略：品德是指?jìng)€(gè)體現(xiàn)象，它是社會(huì)道德現(xiàn)象在個(gè)人身上的反映，幫助幼兒理解并遵守文明禮儀。而它的本質(zhì)是讓其在社會(huì)化過程中學(xué)會(huì)人與人之間如何更好的相處。別人幫助了你，你要說(shuō)：“謝謝、沒關(guān)系、不用謝”等禮貌用語(yǔ)。此外，教師還在每周進(jìn)行評(píng)選文明小天使活動(dòng)，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性，而且能更進(jìn)一步的激勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)文明禮貌的自覺性。教師就有意識(shí)的指導(dǎo)幼兒主動(dòng)運(yùn)用禮貌用語(yǔ)。如:幼兒在放小椅子時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)擁擠的現(xiàn)象,爭(zhēng)先恐后的，誰(shuí)也不讓。有時(shí)教師會(huì)故意站在過道里擋住小朋友的去路，悠悠搬著小椅子就輕輕的說(shuō)：“葛老師，請(qǐng)讓我一下，我要走過去。在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)時(shí)，還應(yīng)該注意讓幼兒在日常生活中增加道德認(rèn)識(shí)的情感體驗(yàn),。教師作為引導(dǎo)者,不但應(yīng)及時(shí)幫助化解幼兒之間發(fā)生的矛盾,而且要讓他們知道及時(shí)正確使用禮貌用語(yǔ)就可以獲得對(duì)方原諒。所以，要培養(yǎng)幼兒良好的禮貌習(xí)慣，教師必須注意為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。教師廢物利用自制教玩具。幼兒園應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)符合小班教育任務(wù)和適合不同年齡幼兒的講文明、懂禮貌的環(huán)境。當(dāng)這種思想深入幼兒的心靈,他們就會(huì)在家里做出愛的行動(dòng)。在和小朋友交往時(shí)能學(xué)會(huì)謙讓、分享與禮貌用語(yǔ)和別人交往。使得家長(zhǎng)們都認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的重要性，并充分的意識(shí)到幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)，重視不重視、教育前和教育后是不一樣的。這樣可以充分利用班級(jí)的家園聯(lián)系，向家長(zhǎng)宣傳家園配合的效果和科學(xué)育兒的理念，提高家長(zhǎng)的教養(yǎng)能力。榜樣來(lái)自教師、家長(zhǎng)、同伴和他經(jīng)常接觸到的身邊人。因此無(wú)論何時(shí)都要給幼兒做個(gè)好榜樣,真正起到帶領(lǐng)表率作用。因此都需堅(jiān)持不懈的做下去。五．課題實(shí)施后的反思表二階段項(xiàng)目程度/人數(shù)能基本能很少能不能教育后見人是否主動(dòng)打招呼2人4人8人無(wú)能否使用文明用語(yǔ)3人3人8人無(wú)有無(wú)推打擁擠現(xiàn)象2人5人1人4人是否搶東西隨手扔?xùn)|西2人1人5人7人是否愿意與同伴游戲13人13人13人無(wú)如上表所見，本班幼兒在禮貌禮儀上有獲得較大的進(jìn)步。只有家園共同攜手一致，才能讓幼兒得到最好的效果。隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育已成為全社會(huì)普遍關(guān)注、重視的問題，對(duì)于幼兒的教育不僅僅是來(lái)自于幼兒園和教師，當(dāng)幼兒的文明習(xí)慣培養(yǎng)，更需要家長(zhǎng)的密切配合，家園共育，共同配合，將會(huì)產(chǎn)生不同凡響的效果。七．參考文獻(xiàn)【1】教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》江蘇教育出版社2002年【2】葉奕乾、祝蓓里主編：《心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社2006年
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