讓孩子輕松入托-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 兒園去，叫老師好好收拾你”； “你再不聽話，就把你送到幼兒園，讓老師把你關(guān)起來”； “唉！到幼兒園你就沒這么開心(自由)了?！ 殞毑粫?huì)用勺子吃飯有些家長(zhǎng)嫌寶寶自己吃弄得到處都是，太麻煩，所以沒有給他鍛煉的機(jī)會(huì)。寶寶可能大把握勺，也可能用勺子背舀飯，不要大聲指責(zé)他，而應(yīng)當(dāng)媽媽拿一把勺，示范正確的拿勺方法。寶寶不會(huì)用小杯子喝水有些寶寶只會(huì)用奶瓶喝水，不會(huì)用杯子，一旦上了幼兒園，喝水就會(huì)灑一身。用一個(gè)不易摔碎的杯子，盛上一點(diǎn)點(diǎn)水，讓寶寶自己端起來喝?！ 殞氝€在用紙尿褲有些父母怕麻煩，所以一直讓寶寶穿著紙尿褲，但一般情況下，幼兒園要求不能使用紙尿褲?！ ≌覂蓧K磚頭或者木板，讓寶寶站在上面，玩蹲下起來的游戲。家長(zhǎng)送完孩子后要趕緊離開。”千萬不要說“不聽話就把你送到幼兒園”等灰色的語(yǔ)言，這樣會(huì)讓孩子感到幼兒園是一個(gè)可怕的地方。如果你睡醒午覺再能幫老師分水果，那就更好了，老師會(huì)謝謝你的。所以，當(dāng)孩子發(fā)脾氣時(shí)，家長(zhǎng)先不要去管他，讓他把脾氣發(fā)出來，然后再去安撫，并講清道理。缺乏朋友孤獨(dú)少語(yǔ) 入園前跟小朋友接觸少的孩子，入園后難以融入到小朋友之中，不愿參與游戲，群體生活似乎與他無關(guān)，表現(xiàn)比較孤獨(dú)?？傊议L(zhǎng)要多給孩子創(chuàng)造與外界接觸的機(jī)會(huì)，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子熟悉了幼兒園，朋友就會(huì)越來越多?！ 、不當(dāng)問題： 特別關(guān)心孩子在園情況，但導(dǎo)致消極語(yǔ)言暗示，如： “小朋友有沒有欺負(fù)你?” “吃飽了沒有？” “有沒有家里的東西好吃？” “教師對(duì)你好不好？” “教師說你了沒有?” 這無形讓孩子感到幼兒園是一個(gè)不好的地方，一個(gè)恐怖的地方。但也不要因?yàn)楹⒆雍孟裰鲃?dòng)投入活動(dòng)之中的樣子，就悄悄地溜走。像：“再見了，小寶貝。另外一個(gè)小男孩每當(dāng)母親在擁擠的教室里向他道別時(shí)就要流淚，后來發(fā)現(xiàn)如果他在走廊僻靜處先抱一抱媽媽，分手時(shí)就容易多了。 每年的九月秋高氣爽，是個(gè)入園的好季節(jié)，媽媽們大都計(jì)劃著在這個(gè)時(shí)候把寶寶送到幼兒園，這是孩子從家庭走向社會(huì)的第一步，這一步走得好與不好，不僅是對(duì)寶寶的考驗(yàn)，同時(shí)也是對(duì)媽媽的考驗(yàn)。后來才知道這個(gè)孩子一年前就入過園了，就是因?yàn)榭摁[得太厲害，家人舍不得，送了3個(gè)星期就退園了，“沒想到今年還是這樣，比第一次還厲害，還不如去年不退園呢。另外，老師會(huì)同家長(zhǎng)一起交流，主動(dòng)介紹幼兒園的詳細(xì)情況，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園也有一個(gè)更好的了解，其中，老師了解孩子的情況是重中之重，這對(duì)入園后更好地照顧孩子有重要作用。有一次在下班的路上，我偶然遇到了剛剛在親子活動(dòng)中見過面的孩子家長(zhǎng)，于是我們又熱情地攀談起來，愉快的笑聲時(shí)起時(shí)落，我和這位媽媽的快樂交談一下子讓旁邊的女兒興奮地拍著手跳了起來，并高興地說“噢，王老師是媽媽的好朋友”，從此，這個(gè)寶寶再來幼兒園對(duì)我就不再那么陌生了，成為了最先適應(yīng)的一個(gè)小朋友。此時(shí)媽媽一定不要著急，這是很正常的，這需要我們多給寶寶一些心理安慰，引導(dǎo)寶寶發(fā)現(xiàn)幼兒園的樂趣，比如媽媽可以對(duì)寶寶講一講自己小時(shí)候上幼兒園的快樂往事，幫助他們親近老師和班里的小朋友，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)寶寶很堅(jiān)強(qiáng)很勇敢很懂事等等。兒童的社會(huì)化是一個(gè)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)文化環(huán)境、接受社會(huì)規(guī)范的過程，家庭是兒童的第一所“學(xué)校”，家長(zhǎng)是兒童初期社會(huì)化的主要教育者，擔(dān)負(fù)著重大責(zé)任。這種“優(yōu)勢(shì)心理”與正常的社會(huì)交往所需的平等合作精神是相悖的。 二、注重生活中的隨機(jī)引導(dǎo) 有的家長(zhǎng)認(rèn)為“孩子還小，長(zhǎng)大自然會(huì)好的”，因而忽視了對(duì)孩子的教育，這將影響孩子的發(fā)展。這樣做會(huì)使孩子養(yǎng)成事事歸罪于他人的習(xí)慣，今后不能正確對(duì)待成功和失敗。另一方面，要在生活中多給孩子提供獨(dú)立活動(dòng)的機(jī)會(huì)，孩子能做的事決不包辦代替，盡量讓他們做一點(diǎn)力所能及的事。 以上這些社會(huì)交往技能，多數(shù)幼兒通過平時(shí)社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)積累也能緩慢地掌握，但家長(zhǎng)注意培養(yǎng)可以使孩子的社會(huì)化過程更好、更快。家長(zhǎng)無需粉飾人生，或?yàn)楹⒆觽儬I(yíng)造一個(gè)脫離現(xiàn)實(shí)生活的“安樂窩”。有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子出去玩是浪沸時(shí)間，還不如在在學(xué)習(xí)為好；還有的認(rèn)為孩子出去玩就會(huì)發(fā)生矛盾，與其哭哭鬧鬧，還不如讓孩子在家獨(dú)自玩，從而導(dǎo)致了幼兒不會(huì)合作、不會(huì)交往、社會(huì)性行為能力缺乏等問題。因此，對(duì)于幼兒交往中發(fā)生的沖突，家長(zhǎng)不要急于出面處理，而應(yīng)給幼兒機(jī)會(huì)和充裕的時(shí)間自己去解決問題。這些因素對(duì)幼兒潛移默化的影響都不能低估，因?yàn)橛變旱母惺苄詷O高，模仿力、受感染力極強(qiáng)，這些隱性教育因素必須引起家長(zhǎng)的高度重視。但這里跟家并不一樣，不知道上廁所往那里走？不知道肚子餓了怎么辦？不知道為什么總是呆在教室里不讓到外面玩？不知道定下那么多規(guī)矩是為什么？這些無法解釋的問題令孩子心里感到某種不安、擔(dān)心、害怕和驚慌，一些孩子則會(huì)出現(xiàn)極端的恐懼，會(huì)大哭大吵大鬧地不肯去幼兒園。 一些父母因?yàn)楹⒆由岵坏盟?，但又要趕著上班，只好偷偷地離開幼兒園，這種做法只會(huì)造成孩子更大的不安與害怕，因此父母親最好在幼兒園里安頓好孩子，讓他感到放心，然后再離開。 如果孩子對(duì)母親依賴心理過重，可讓爸爸送孩子上幼兒園。父母親可以對(duì)癥下藥，針對(duì)不同的原因進(jìn)行不同的開導(dǎo)，消除他的恐
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