讓孩子輕松入托-預(yù)覽頁
【正文】 兒園去，叫老師好好收拾你”； “你再不聽話，就把你送到幼兒園，讓老師把你關(guān)起來”； “唉！到幼兒園你就沒這么開心(自由)了?！ 殞毑粫蒙鬃映燥堄行┘议L嫌寶寶自己吃弄得到處都是，太麻煩，所以沒有給他鍛煉的機(jī)會。寶寶可能大把握勺，也可能用勺子背舀飯，不要大聲指責(zé)他，而應(yīng)當(dāng)媽媽拿一把勺，示范正確的拿勺方法。寶寶不會用小杯子喝水有些寶寶只會用奶瓶喝水，不會用杯子，一旦上了幼兒園，喝水就會灑一身。用一個不易摔碎的杯子，盛上一點(diǎn)點(diǎn)水，讓寶寶自己端起來喝?！ 殞氝€在用紙尿褲有些父母怕麻煩，所以一直讓寶寶穿著紙尿褲，但一般情況下，幼兒園要求不能使用紙尿褲?！ ≌覂蓧K磚頭或者木板，讓寶寶站在上面，玩蹲下起來的游戲。家長送完孩子后要趕緊離開?！鼻f不要說“不聽話就把你送到幼兒園”等灰色的語言，這樣會讓孩子感到幼兒園是一個可怕的地方。如果你睡醒午覺再能幫老師分水果，那就更好了，老師會謝謝你的。所以，當(dāng)孩子發(fā)脾氣時，家長先不要去管他，讓他把脾氣發(fā)出來，然后再去安撫，并講清道理。缺乏朋友孤獨(dú)少語 入園前跟小朋友接觸少的孩子，入園后難以融入到小朋友之中，不愿參與游戲，群體生活似乎與他無關(guān)，表現(xiàn)比較孤獨(dú)。總之，家長要多給孩子創(chuàng)造與外界接觸的機(jī)會，時間一長，孩子熟悉了幼兒園，朋友就會越來越多。 B、不當(dāng)問題： 特別關(guān)心孩子在園情況，但導(dǎo)致消極語言暗示，如： “小朋友有沒有欺負(fù)你?” “吃飽了沒有？” “有沒有家里的東西好吃？” “教師對你好不好？” “教師說你了沒有?” 這無形讓孩子感到幼兒園是一個不好的地方，一個恐怖的地方。但也不要因為孩子好像主動投入活動之中的樣子，就悄悄地溜走。像：“再見了，小寶貝。另外一個小男孩每當(dāng)母親在擁擠的教室里向他道別時就要流淚，后來發(fā)現(xiàn)如果他在走廊僻靜處先抱一抱媽媽，分手時就容易多了?！ ∶磕甑木旁虑锔邭馑莻€入園的好季節(jié)，媽媽們大都計劃著在這個時候把寶寶送到幼兒園，這是孩子從家庭走向社會的第一步，這一步走得好與不好，不僅是對寶寶的考驗，同時也是對媽媽的考驗。后來才知道這個孩子一年前就入過園了，就是因為哭鬧得太厲害，家人舍不得，送了3個星期就退園了，“沒想到今年還是這樣，比第一次還厲害，還不如去年不退園呢。另外，老師會同家長一起交流，主動介紹幼兒園的詳細(xì)情況，讓家長對幼兒園也有一個更好的了解，其中，老師了解孩子的情況是重中之重，這對入園后更好地照顧孩子有重要作用。有一次在下班的路上，我偶然遇到了剛剛在親子活動中見過面的孩子家長，于是我們又熱情地攀談起來，愉快的笑聲時起時落，我和這位媽媽的快樂交談一下子讓旁邊的女兒興奮地拍著手跳了起來，并高興地說“噢，王老師是媽媽的好朋友”，從此，這個寶寶再來幼兒園對我就不再那么陌生了，成為了最先適應(yīng)的一個小朋友。此時媽媽一定不要著急，這是很正常的，這需要我們多給寶寶一些心理安慰，引導(dǎo)寶寶發(fā)現(xiàn)幼兒園的樂趣，比如媽媽可以對寶寶講一講自己小時候上幼兒園的快樂往事，幫助他們親近老師和班里的小朋友，表揚(yáng)、鼓勵寶寶很堅強(qiáng)很勇敢很懂事等等。兒童的社會化是一個主動適應(yīng)社會文化環(huán)境、接受社會規(guī)范的過程，家庭是兒童的第一所“學(xué)?！?，家長是兒童初期社會化的主要教育者，擔(dān)負(fù)著重大責(zé)任。這種“優(yōu)勢心理”與正常的社會交往所需的平等合作精神是相悖的。 二、注重生活中的隨機(jī)引導(dǎo) 有的家長認(rèn)為“孩子還小，長大自然會好的”，因而忽視了對孩子的教育，這將影響孩子的發(fā)展。這樣做會使孩子養(yǎng)成事事歸罪于他人的習(xí)慣，今后不能正確對待成功和失敗。另一方面，要在生活中多給孩子提供獨(dú)立活動的機(jī)會，孩子能做的事決不包辦代替，盡量讓他們做一點(diǎn)力所能及的事。 以上這些社會交往技能，多數(shù)幼兒通過平時社會實踐的經(jīng)驗積累也能緩慢地掌握，但家長注意培養(yǎng)可以使孩子的社會化過程更好、更快。家長無需粉飾人生，或為孩子們營造一個脫離現(xiàn)實生活的“安樂窩”。有的家長認(rèn)為孩子出去玩是浪沸時間，還不如在在學(xué)習(xí)為好；還有的認(rèn)為孩子出去玩就會發(fā)生矛盾，與其哭哭鬧鬧，還不如讓孩子在家獨(dú)自玩，從而導(dǎo)致了幼兒不會合作、不會交往、社會性行為能力缺乏等問題。因此，對于幼兒交往中發(fā)生的沖突，家長不要急于出面處理，而應(yīng)給幼兒機(jī)會和充裕的時間自己去解決問題。這些因素對幼兒潛移默化的影響都不能低估，因為幼兒的感受性極高，模仿力、受感染力極強(qiáng)，這些隱性教育因素必須引起家長的高度重視。但這里跟家并不一樣，不知道上廁所往那里走？不知道肚子餓了怎么辦？不知道為什么總是呆在教室里不讓到外面玩？不知道定下那么多規(guī)矩是為什么？這些無法解釋的問題令孩子心里感到某種不安、擔(dān)心、害怕和驚慌，一些孩子則會出現(xiàn)極端的恐懼，會大哭大吵大鬧地不肯去幼兒園。 一些父母因為孩子舍不得他走，但又要趕著上班，只好偷偷地離開幼兒園，這種做法只會造成孩子更大的不安與害怕，因此父母親最好在幼兒園里安頓好孩子，讓他感到放心，然后再離開。 如果孩子對母親依賴心理過重，可讓爸爸送孩子上幼兒園。父母親可以對癥下藥，針對不同的原因進(jìn)行不同的開導(dǎo)，消除他的恐
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