美國歷史學(xué)博士培養(yǎng)情況-預(yù)覽頁
【正文】 般來說，如果從本科直接進(jìn)入博士生項目，要選3年的課才能參加資格考試，如果事先得了史學(xué)碩士再來讀博士，則可減免一年的課程。必修課多為基礎(chǔ)課，如史學(xué)史概覽、史學(xué)理論、史學(xué)方法與材料等，加上外語，這是所有人都必須選的。專業(yè)課有3種類型：知識課（lecture）、研究課（seminar）和閱讀課（colloquium），授課方式和訓(xùn)練重點不盡一致。知識課在研究生課程訓(xùn)練中占的比重較小，但對打基礎(chǔ)非常有用。至今為止。兩位教授都已經(jīng)先后去世，但他們那種令人傾倒的講課風(fēng)格卻令人終身難忘。在課上，大家圍繞一個專題進(jìn)行閱讀、討論和做研究。選題經(jīng)教授批準(zhǔn)后，學(xué)生便開始收集和整理資料的工作，但仍然繼續(xù)參加閱讀和討論，并將研究和思考帶到課堂上來，作為討論的內(nèi)容。個別嚴(yán)格的教授還會花時間去查對原文，或請學(xué)生出示原文。研究課可以說是學(xué)位論文寫作的演習(xí)課，它不光訓(xùn)練學(xué)生的研究和寫作能力，更重要的是營造一個真實的專業(yè)研究者的工作環(huán)境，教會學(xué)生如何進(jìn)行批判性的思考，如何使用學(xué)術(shù)規(guī)范，如何使用各種研究資源，如何設(shè)計研究題目，如何解讀原始資料，如何回應(yīng)他人的批評和建議。這要求教授必須對選定的研究題目、史學(xué)史和資料相當(dāng)熟悉，并且要有很好的語言能力，能夠聽懂學(xué)生的問題，能夠做到循循善誘。上課前，教授根據(jù)主題，給出一個閱讀書目，全班每周至少共同閱讀一本，或幾本書的不同章節(jié)。上這樣的課，學(xué)生必須做到“有備而來”，不能光帶耳朵，不帶嘴巴。對外國學(xué)生來說，閱讀課的討論是一種挑戰(zhàn)，對美國學(xué)生來說相對容易，因為他們在這方面訓(xùn)練很多。課程訓(xùn)練結(jié)束后，博士研究生須通過資格考試（也稱“綜合考試”），才能開始寫論文。在兩個小時的時間內(nèi)，考試委員會考核學(xué)生對四個領(lǐng)域內(nèi)的知識的熟練程度?？荚囄瘑T會的成員確定后，每位教授各自向?qū)W生提供一份閱讀書目，主要是本領(lǐng)域的經(jīng)典和重要著作。教授一般會尊重學(xué)生的選擇，但前提是學(xué)生必須熟悉該領(lǐng)域內(nèi)所有重要的歷史發(fā)展和相關(guān)的史學(xué)研究成果。我在口試時，主考殖民地時期史的AldenVaughan教授要我列舉至少兩名在第一代和第二代清教徒之間起承前啟后作用的思想人物的名字，并比較他們的神學(xué)觀?？荚嚱Y(jié)束后，學(xué)生被“請出”考場，教授們閉門討論20分鐘，然后宣布結(jié)果。采用筆試的學(xué)校，也是事先規(guī)定幾個領(lǐng)域，由教授給出幾個題目進(jìn)行準(zhǔn)備。有的學(xué)校還將一部分題目用作口試，有的則是在筆試的基礎(chǔ)上，進(jìn)行口試，讓學(xué)生繼續(xù)闡述某些在筆試中未有機會講清楚的問題。進(jìn)入寫論文階段后，學(xué)生便開始進(jìn)行獨立的史學(xué)研究和寫作，導(dǎo)師所起的更多的是一個指導(dǎo)、咨詢、檢查和把關(guān)的作用。長度并不是最要緊的，關(guān)鍵是題目一定要有重要的史學(xué)意義，思路和觀點要有新意，方法和材料也要有所突破，最重要的是論文必須有原創(chuàng)性，要能填補現(xiàn)有研究的空白，或修正現(xiàn)有研究的錯誤。報告提出后，還要進(jìn)行一次答辯，經(jīng)選題委員會（由本專業(yè)內(nèi)的教授組成）同意后，才可向系里和美國歷史學(xué)會的“博士論文題目摘要”（DissertationAbstracts）注冊，正式開始研究。除論文題目之外，學(xué)生在寫論文階段要做的第二個關(guān)鍵性決定是選擇論文導(dǎo)師。在美國史學(xué)界，論文導(dǎo)師與學(xué)生的關(guān)系是一種長久的特殊關(guān)系。如果仔細(xì)閱讀美國歷史學(xué)家的第一本專著（多以博士論文為基礎(chǔ)），我們不難發(fā)現(xiàn)這種特殊關(guān)系的重要和深厚。美國的導(dǎo)師制有些“批量生產(chǎn)”的味道，一個教授同時指導(dǎo)同一級和同一班的數(shù)名研究生是經(jīng)常的現(xiàn)象，學(xué)生與導(dǎo)師的見面都是提前預(yù)約，而非隨心所欲，想談多久就談多久。我離開丹佛到紐約去讀博士學(xué)位的時候，其中一句是：“Makefriendsamongyourpeersbecausetheyaregoingto研究和寫作過程中的最大挑戰(zhàn)有兩項，一是資料的收集，二是研究經(jīng)費的籌集。研究課的訓(xùn)練在這種時候會派上用場。第三種方式是從本系獲得做助教、助研或開課的機會，一邊上課，一邊進(jìn)行自己的研究。我的一位同學(xué)用了12年的時間才拿到博士學(xué)位。論文初稿寫出后，分章交給導(dǎo)師閱讀評審。導(dǎo)師看過修改稿并同意答辯后，論文初稿才可分發(fā)給答辯委員會的其他成員。答辯時，在答辯人扼要綜述論文的研究思路和主要成果之后，委員會的每位教授每人有半個小時的提問時間，導(dǎo)師不提問，只作簡單介紹。如果一篇論文是基于扎實的研究之上，具有獨創(chuàng)性，是學(xué)生多年研究的結(jié)果，答辯人一般都會胸有成竹，參加答辯的教授也會立即意識到這一點。答辯結(jié)束后，學(xué)生仍然要離開考場，在外面等待教授們的商議，然后被當(dāng)面告知是否通過。OrganizationsintheUnitedStatesandCanada)公諸于眾。遺憾的是，近年來我雖然年年回國教學(xué)，與史學(xué)同行和研究生（尤其是美國史專業(yè)的）有頻繁的接觸，但對國內(nèi)史學(xué)研究生培養(yǎng)的細(xì)節(jié)仍然知之甚少，在此無法做一個客觀和準(zhǔn)確的比較。在知識結(jié)構(gòu)上，還是很注意廣度和深度的平衡。其次，美國大學(xué)很注重史學(xué)史的訓(xùn)練（也許在美國史領(lǐng)域尤其如此）。學(xué)生不僅要讀史學(xué)著作，而且還要了解著作的寫作動機、寫作背景、方法和觀點的流派歸屬、與其他同類研究的關(guān)系等。除前面提到的史學(xué)史訓(xùn)練之外，專業(yè)素質(zhì)還包括進(jìn)行學(xué)術(shù)討論的能力和技巧，按學(xué)術(shù)規(guī)范進(jìn)行研究和寫作的能力，對專業(yè)學(xué)術(shù)規(guī)范的維護(hù)和遵守等。它其實是一本學(xué)術(shù)規(guī)范手冊，本科生寫作業(yè)、研究生寫論文、教授寫專著，都是以此為準(zhǔn)。教授在評判作業(yè)時，也將對學(xué)術(shù)規(guī)范的遵守作為一個重要的評分內(nèi)容。專業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成一方面是長期的訓(xùn)練和實踐的結(jié)果，另一方面與美國大學(xué)的管理體制有關(guān)系(這個問題需專文討論，在此不展開)。第五，美國研究生教育注重對新研究成果的跟蹤。此外，新成果的層出不窮，又導(dǎo)致了新出版的專業(yè)著作的平均閱讀和使用壽命越來越短，隨著電子資源的發(fā)展和圖書館的經(jīng)費轉(zhuǎn)向，博士論文的出版難度也越來越大，許多優(yōu)秀的博士論文無法得以出版，新的研究成果的影響因為難以轉(zhuǎn)化為教材而十分有限。這種重實例、輕理論的研究模式對教授的教學(xué)也有影響。要堅持下去，需要一種執(zhí)著、堅強和豁達(dá)的人生態(tài)度。 WORD格式整理
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