從精彩的教到有效的學-預覽頁
【正文】 自主、合作、探究 教學方式： 啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)、體驗、案例 5 結果： 落實 基礎地理知識 (教材 )， 提高基本地理技能 （掌握閱讀和使用地球儀、地圖的 基本技能；掌握獲得地理信息并利用文字、圖像等形式表達地理信息的基本技能；掌握簡單的地理觀測、地理實驗、地理調查等技能。 問題是否具有指向性、目的性、層次和梯度？ 案例三“海陸變遷” 課標要求：舉例說明地球表面海洋和陸地處在不斷的運動和變化之中 環(huán)節(jié)一側重直觀感知，采用情境啟發(fā)和直觀啟發(fā)一創(chuàng)設情境，引出學生身邊的地理現(xiàn)象 —— 天津貝殼堤， 使 學生開始從直觀的地理現(xiàn)象景觀之一提出問題，兵推理海陸變遷的事實及原因。使用了讀圖啟發(fā)、直觀啟發(fā)、探究啟發(fā)、設疑啟發(fā)和情境啟發(fā)的教學方法。 問題是否具有指向性、目的性、層次和梯度？ 案例四“世界第一大洲 —— 亞洲” 探究 活動 一：為什么說亞洲是世界上面積最大的大洲？ 課件顯示亞洲地形圖 ①問：亞洲是世界上面積最大的大洲，跨多少緯度？跨多少經(jīng)度？教師演示課件：顯示亞洲所處經(jīng)緯度。 教師在課堂中究竟起什么作用？ “不憤不啟，不悱不發(fā)”（孔子） “師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”（韓愈） “教是為了達到不需要教”（葉圣陶）；“愚蠢的教師是教給真理，聰明的教師是教學生發(fā)現(xiàn)真理”（德國教育家第斯多惠）。 案例七：小組合作探究“農(nóng)業(yè)地區(qū)分布與自然環(huán)境的關系及因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)” 課標要求：“運用資料說出我國農(nóng)業(yè)分布特點，舉例說明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性和科學技術在農(nóng)業(yè)發(fā)展中的重要性” 是否體現(xiàn)學科性質？ 點評： 優(yōu)點： 1以 “ 為羊羊們找家 ”“ 誰是最具眼光的土地開發(fā)商 ” 探究問題的情境 都具有視覺沖擊力和感官上的 新奇 性，便于引起學習的 強烈興趣。 不足： 通過分析地形、氣候特征與農(nóng)業(yè)分布的關系，建立地理要素之間的相互聯(lián)系，但多少有些違背地理學的基本思想，地理學的基本思想是：注重從地理要素間的相互影響、相互制約的關系中，把握區(qū)域的整體性特征?？梢娎蠋煹奶骄炕顒釉O計在 安排小組活動時 ，一定要考慮我們的 學科性質：地域性、綜合性、思想性、生活型和實踐性 。 學習結果：落實地理知識和技能。 2概念性的要講清楚，原理性的內容要深入挖掘。教會學生從圖上尋找信息，結合所學知識加以分析整理和歸納，總結規(guī)律。 獨角戲 學生參與 自主學習 沉淀知識 學習理論 總結方法 積累經(jīng)驗 聽課 教研 取長補短 記錄反思 實踐檢驗 好課多研磨 成長多反思！ 從精彩的“教”到有效的“學” 天津市第十一中學 王珊珊 郵箱： 2022年 7月
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