【正文】 ? 換回了久違的尊嚴(yán)。到底是捍衛(wèi)尊嚴(yán)還是因?yàn)闊o后顧之憂懶得作弊了？我陷入了沉思 …… ? 然而，期末考試，事關(guān)能不能拿學(xué)分要不要補(bǔ)考的關(guān)鍵性考試，盡管班上大部分學(xué)生都誠信考試，但小婷和小蕓卻因?yàn)樽鞅锥惶幏帧? ? 一天在和一位同事談到這件事時，同事對我說： “ 你讓你跟他們有尊嚴(yán)地活著，他們不一定能理解，即使理解了，在利益面前仍然可以不要尊嚴(yán)。班主任一般都不喜歡中途接班；如果中途接班，又接了一個差亂班，這種感覺一定不會太好。陳老師選擇了演講的方式，對學(xué)生進(jìn)行誠信考試的教育。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而且受很多因素的制約。這種活動比 ? 較容易成功，學(xué)生就會信任老師，老師的威信也就建立起來了。我們的教育基本上有兩種方式，一種是疾風(fēng)暴雨式的，還有一種是春風(fēng)化雨式的，我不知道您擅長哪一種？ ? 胡穎（北京市西城區(qū)師范學(xué)校附屬小學(xué)班主任）：談到這兩種教育方式，我覺得疾風(fēng)暴雨式比較能夠震撼人的心靈，而春風(fēng)化雨式雖然潤物無聲，但是能持久地滋潤學(xué)生的心田，這位老師之所以選擇演講，首先他具備這樣的素質(zhì)。但是也有一些學(xué)生并沒有為之所動，有的可能因?yàn)槔蠋熣f過不向家長透露成績才選擇不作弊的。我可能會在一開始先進(jìn)行問卷調(diào)查，以不記名的方式，讓學(xué)生如實(shí)寫出對作弊的看法，這樣就能夠夠在第一時間客觀地了解學(xué)生最真實(shí)的想法。 ? 因?yàn)閷W(xué)生不是一張白紙，特別是高中生，不同的人對同一個問題的看法是多角度、多維度的。第三件事，也是最重要的一點(diǎn)，就是階段性的調(diào)查問卷，還是繼續(xù)做。 ? 階段性地、持續(xù)地把這個活動繼續(xù)下去，可能隨著不同階段有新的問題出現(xiàn)，及時地把這些統(tǒng)計結(jié)果公布出來，這是做階段性的調(diào)查問卷。兩相對比，一種是通過振聾發(fā)聵、震撼式的教育，另外一種是通過和風(fēng)細(xì)雨的方式，不斷給孩子們傳遞 “ 你們在成長，你們在有尊嚴(yán)地活著 ” 這樣的觀念。無論梁老師還是胡老師，你們更冷靜、更愛思考，是激情在心底那種老師，而陳老師是一個口才很好，充滿激情的人。尊嚴(yán)是什么？就是尊重和莊嚴(yán)，就是受人尊重和被自己尊重。 ? 所以接到這樣一個班以后，最重要的是怎樣幫助學(xué)生找到尊嚴(yán)，如何找到打開學(xué)生心靈的那把鑰匙。而是從尊嚴(yán)切入，來解決誠信問題。 ? 陶禮光：陳老師帶一個亂班，亂班有一個共同的特點(diǎn)，就是 班集體 沒有形成，導(dǎo)致班級的風(fēng)氣不好，正確的輿論沒有形成?；谶@種直覺的道德感，由于老師的真情演講，應(yīng)用這種標(biāo)準(zhǔn)來判斷作弊行為，從而在內(nèi)心產(chǎn)生了震撼，這是陳老師教學(xué)案例中成功的地方。激情是短暫的，所以要將激情轉(zhuǎn)化為學(xué)生的一種心境，陳老師還有很長的路要走。陳老師在打開學(xué)生的心靈之門后，再采用評價的改革和策略的方法支撐的話，改變學(xué)生不良習(xí)慣的目標(biāo)就能落到實(shí)處了。陳老師已經(jīng)取得了一次性的成功，但要長期成功的話，還要考慮到一些問題。單從考試作弊問題來考慮，我覺得可能還不夠，從管理角度看，這類問題還可以從評價和班級的一些管理機(jī)制上做一些調(diào)整。另外，讓孩子很焦慮的一個問題是，家長怎么看他。 ? 學(xué)習(xí)是一個過程，你給他一個寬松的環(huán)境，等他進(jìn)步后，一點(diǎn)點(diǎn)給他加碼，讓他逐漸像其他孩子一樣，有了這樣的過程，他就會感覺到考試不是與他為敵，而是真正促使他進(jìn)步，幫助他學(xué)習(xí)，這樣的話，學(xué)習(xí)和他不是敵人，教師和他不是監(jiān)管者和被監(jiān)管者的關(guān)系，而是朋友關(guān)系，是他學(xué)習(xí)與成長的促進(jìn)者，這種情況下他的行為會逐漸產(chǎn)生一些改變。教育的時效性差，成為目前學(xué)校德育工作的最大問題。對學(xué)生的教育要觸及學(xué)生的心靈深處，首先就要學(xué)會分析學(xué)生的心理，用最有效的方法實(shí)施教育引導(dǎo)。因?yàn)樵谝粋€學(xué)生問題成堆的班級里，考試作弊問題成為一大公害。面子問題、從眾心理、怕吃虧的想法都使得作弊愈演愈烈。尊嚴(yán)源自一個人的內(nèi)心，贏得尊嚴(yán)意味著放棄和付出代價，意味著自己更多的努力。所以學(xué)生的尊嚴(yán)比誠信更重要，尊嚴(yán)本身就要求誠信。 ? 既然學(xué)生考試作弊的動機(jī)在于評價，那就用評價來治理考試紀(jì)律問題。唯有真心、真情能感動他們，和他們交朋友，鼓勵他們，用積極的暗示激發(fā)藏在他們內(nèi)心深處的善良，才能發(fā)揮作用。 ? 班會、辯論會、討論會、寫考試心得。好的經(jīng)驗(yàn)和做法不可以簡單模仿。班主任工作同樣如此。 ? 現(xiàn)代社會的多元化也造成了班級學(xué)生群體的分化，幾十個人的班級物以類聚、人以群分，必然會有若干或松或緊的組合，這是不可避免的，而班主任就像聯(lián)系這些學(xué)生的紐帶，需要以自己的個人魅力和影響力將學(xué)生緊緊團(tuán)結(jié)在一起，求同存異，榮辱與共，培養(yǎng)積極健康的團(tuán)隊合作精神。為此，我做了大量的工作，使出了渾身的解數(shù)，談心、家訪、班會、周記，和他們交朋友 …… 班級面貌終于有了起色，良好的班級氛圍在漸漸形成，我總覺得還差一把火，得讓孩子們在思想境界和集體主義觀念上再上一個臺階。戰(zhàn)爭結(jié)束后，拓展訓(xùn)練的獨(dú)特創(chuàng)意和訓(xùn)練方式逐漸被推廣開來，訓(xùn)練對象擴(kuò)大到軍人、學(xué)生、工商業(yè)人員等各類群體。 ? 拓展訓(xùn)練一律是在專業(yè)人員指導(dǎo)、保護(hù)下完成的。由教官講課，介紹訓(xùn)練的目的、內(nèi)容，出不培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。 ? 第一項訓(xùn)練是激光彩彈設(shè)計，其娛樂成分多一點(diǎn)，不細(xì)說?？此齐y度不大，有安全繩保險，沒有危險。怎么辦？只有靠團(tuán)隊的合作：底下要有人梯，上面要有接應(yīng)，周圍的人群要參與保護(hù)，自己要拼命蹬腿向上。 ? 活動結(jié)束后的學(xué)生總結(jié)里，留下了十分感人的敘述 —— ? “…… 大家開始行動，幾個男孩做 ‘ 墊腳石 ’ ，先讓小童上去拉人，然后把女生一個個送上去。一天的活動結(jié)束了，在車上想起一天的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心里總是暖暖的。那么高的 ‘ 坎 ’ 都可以過去，以后還有什么能難倒我們呢？在集體這個圓里，每個人都是那么重要。這正意味著高一（ 6）班的前面無論有多么高的 ‘ 墻 ’ ，我們都會一起克服。最重要的收獲有兩點(diǎn)：第一，大家更喜歡自己的班級了；第二，大家對戰(zhàn)勝困難有了更大的決心和勇氣。這就是你們要面對的高考，他像一堵高高的墻立在你面前，對于你來說，但靠你個人的力量是不可能完成的，你會碰壁的。我們?yōu)槭裁纯梢宰龅?？取決于三點(diǎn)：第一，要有人梯，比如說我，就可以當(dāng)這人梯，為你們提供一切可能的幫助，讓你們踩著我的肩膀往上攀登；第二，上面還要有拉的人，我們當(dāng)中每個人，都可以成為這樣的人；第三，是你自己。所以，只要抱著這種信念，付出我們的努力，就能把不可能變成能。我先來，我第一個報名，我可以在思想、心理和化學(xué)學(xué)科幫助大家，我來做這個 ‘ 人梯 ’ ，下面就輪到你們了 ……” ? 班級后來在表現(xiàn)和學(xué)習(xí)上的飛速進(jìn)步證明了浙西拓展訓(xùn)練真的是非常有意義的。勇敢地面對現(xiàn)實(shí)，做好接受差班帶來的一切考驗(yàn)的思想準(zhǔn)備。機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。 ? 在教育過程中，要把困難想得更多一點(diǎn)，但行動卻要不急不躁，一步一個腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打。 ? 教育過程是漫長的，不可能一蹴而就，風(fēng)物長宜放眼量，堅信付出總有回報。學(xué)生對情感的需求往往以其他方式宣泄出來，比如早戀或拉幫結(jié)派。所以，首先是理解，理解造成學(xué)生行為偏差的原因。 ? 情感教育并不是動輒將 “ 愛 ” 掛在嘴上，關(guān)鍵是行為上要體現(xiàn)出對學(xué)生真誠的關(guān)心。 ? 三、設(shè)定可以達(dá)到的目標(biāo)并努力完成 ? 研究差亂班的各種問題，將其整理出來，選擇首先需要解決的。 ? 目標(biāo)一定要具體，不能籠統(tǒng)的說 “ 把常規(guī)搞好 ” ? 之類的話，而是具體到比如 “ 你試著獨(dú)立完成一次地理作業(yè)，看看自己行不行 ”“ 堅持一個星期不遲到 ” 等等。只要在進(jìn)步，哪怕進(jìn)步再小，只要是持續(xù)的，積累下來的進(jìn)步就是驚人的。降低要求本身意味著偏見和歧視，是學(xué)生習(xí)慣于落后。我認(rèn)為這是完全錯誤的，這種看似人性化的要求實(shí)則把這些 “ 差生 ”置于一個看客的位置，忽視了他們也有自身發(fā)展的要求，把他們本來就已經(jīng)深藏的積極性和潛力徹底毀滅，讓他們甘愿永遠(yuǎn)做一個 “ 差生 ” 。 ? 事情往往就是這樣，你認(rèn)為他不行，一味降低要求，她就會連你的最低要求都達(dá)不到；你認(rèn)為他行，他就會不斷努力給你看，證明他確實(shí)是行的。而每個學(xué)生的情況都不一樣。 ? 全國優(yōu)秀班主任丁榕老師特別反對一些班主任在班級管理上進(jìn)行一些簡單化處理，搞一刀切 美其名曰 “ 對事不對人 ” ，這恰恰是違背了教育規(guī)律，因?yàn)榻處熓亲?“ 人 ” 的工作的，而不是做“ 事 ” 的工作。須知，這正是差亂班的特點(diǎn)，如果一抓就靈，那就不是差亂班了。帶差亂班不僅要有愛心，更要有耐心和恒心，要和學(xué)生比決心，不要輕易否定自己的努力，不要太過功利。把這一切看成是對你耐心的考驗(yàn)，方能修成正果。這個問題不解決，班機(jī)不可能取得實(shí)質(zhì)上的進(jìn)步。 ? 先解決后進(jìn)生中領(lǐng)頭人物的思想品德方面的大問題，細(xì)節(jié)可以放到第二步。 ? 我們特別反對一位使用高壓的方法達(dá)到表面上、短期的 “ 成果 ” ，但在捍衛(wèi)班級正氣這個原則性問題上不能有絲毫讓步，必須旗幟鮮明。以這些正面的領(lǐng)軍人物為核心，用他們的影響力逐步帶動周邊的同學(xué)，形成一些小組，無論是學(xué)習(xí)還是搞活動，都能拉出一支隊伍，出色的完成任務(wù)。 互動話題： 班級教育（或管理）中的問題分析與診斷 ? 你所帶的班級是怎樣一個班級？ ? 班級個案呈現(xiàn)： ? 這個班級最突出的問題是什么？ ? 問題診斷： ? 針對這些問題，你采取了哪些措施？ ? 對策與策略： ? 取得了怎樣的效果？ ? 效果診斷： ? 接下來怎么辦？ ? 后續(xù)研究： 四、學(xué)員作業(yè) ? ：短期的（一周）、中期的（一個學(xué)期）、長期的（一兩年），利用班會和學(xué)生討論實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的困難和解決辦法 ? 2．為你的學(xué)生制定一些切實(shí)可行的目標(biāo)，越具體越好，約定好雙方的責(zé)任和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的獎勵，并幫助他們實(shí)現(xiàn)。 ? 深思熟慮，策劃了一次班會。但我們確實(shí)是一個個非常具體物化的人。 ” ? 教室里靜得掉根針都聽得見 …… ? “我們優(yōu)秀的內(nèi)容太局限 ……” 討論哪些局限 …… ? “目前，我們不是真正意義上的優(yōu)秀的人！ ” ? 同學(xué)們你們認(rèn)可嗎？大家肯定，我又拋出 “ 我們怎樣才能變成真正意義上的優(yōu)秀的人呢？ ” ? 大家暢所欲言 …… 班會很成功。 ? 要正面教育。二、請進(jìn)來走出去。處理這些問題，要考慮以下幾個方面： 好學(xué)生往往會 “ 一俊遮百丑 ” 。老在表揚(yáng)的蜜罐里，一致認(rèn)為自己非常優(yōu)秀，一旦受到挫折，心理失衡。非把道理包裝的精美，靠外力強(qiáng)價給學(xué)生，外在的的教育不持久，所以后面還產(chǎn)生問題。很多學(xué)科的老師說，優(yōu)秀班哪一個學(xué)科也不能落后 ——每一個老師對這個班集體的期望都很高。 “ 學(xué)習(xí)好就是好學(xué)生 ” ，切中應(yīng)試制度下的人才培養(yǎng)觀的弊端。要把觀念變成行為，變不成行為的教育只是簡單說教。 ? 案例中的班主任僅僅改變了學(xué)生的觀念，如何將觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的行動，這是教育的核心問題。 ? （ 1）、教育引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生，幫助他們善于解剖自己 ? （ 2）、幫助優(yōu)秀學(xué)生樹立更高、更具體的目標(biāo) ? （ 3）、要對優(yōu)秀生堅持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求 ? 二、成為優(yōu)秀班集體的榜樣 ? 班主任最重要的是情感、行為和藝術(shù)的完美結(jié)合。 學(xué)生與科任教師的沖突 ? 案例： 好藥不能治百病 ? 一個上課睡覺學(xué)生與物理教師的沖突，用演心理劇的方式，解決了，但一個學(xué)生與語文老師的沖突，班主任依然采用此法，卻失敗 …… ? 對話班主任： ? ，認(rèn)真觀察學(xué)生，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒變化，要及時解決。老師面子沒有了，學(xué)生的面子也沒有了。 ? 冷靜下來后，教育學(xué)生重新回想這件事，檢討自己有沒有責(zé)任，讓學(xué)生認(rèn)識到責(zé)任，然后想法去補(bǔ)救。 ? 然后，再做科任老師的工作，闡明學(xué)生和他吵鬧的客觀原因，學(xué)生畢竟是孩子，給他改過的機(jī)會非常重要，愛學(xué)生就包容他，學(xué)生也認(rèn)識到錯誤了，他來向你道歉時，你也給他一個包容的態(tài)度。在教師面前，強(qiáng)化學(xué)生的特點(diǎn)分析，彰顯優(yōu)點(diǎn)，讓科任老師了解學(xué)生，進(jìn)而寬容學(xué)生。 ? ，班主任要把找到有利于學(xué)生健康成長的那個點(diǎn)，把它放大，把好的，起到正面作用的那個點(diǎn)放大。 綜合評析 ? 一、沖突之前，班主任如何做到及時發(fā)現(xiàn)問題，防患于未然。 ? ，旗幟鮮明的捍衛(wèi)教師的尊嚴(yán)，讓學(xué)生平時養(yǎng)成尊重老師、尊重他人的品行，形成尊師重教的良好班風(fēng)。沖突嚴(yán)重，迅速介入，如果科任老師能夠處理，則班主任不要立即出面。 ? ，掌握問題實(shí)質(zhì)。 ? 學(xué)生和老師道歉時，應(yīng)事先和老師溝通，不要再說過頭話，對特別有個性的學(xué)生，批評的分寸要把握好，防止學(xué)生剛穩(wěn)定的情緒再次反復(fù)。 ? ，就是學(xué)生發(fā)展的過程。解決矛盾，不是掩飾矛盾