20xx秋九年級語文上冊第三單元第9課事事關(guān)心課件2鄂教版-預(yù)覽頁
【正文】 主張，或是駁斥別人的錯誤觀點。 ，有的議論文還圍繞中心論點提出幾個分論點，分論點是用來補(bǔ)充或證明中心論點的，只要研究這些論點的關(guān)系，就可以分出主從。 論點的基本要求 是： 論點應(yīng)該 鮮明 、 準(zhǔn)確 、 概括 ，有實際意義， 絕不可模棱兩可，讓人捉摸不定。 論據(jù)是為說明論點服務(wù)的，既要可靠又要充分，事實勝于雄辯，是最好的論據(jù)。論點是解決“需要證明什么，”論據(jù)是解決“用什么來證明”，論證是解決“怎樣證明”。 這種方法的關(guān)鍵之處，是要選擇最有代表性的材料。它的思想基礎(chǔ)也是“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，盡管作為論據(jù)的是抽象的理論，這些理論對我們而言是間接的實踐，但卻是前人親身實踐的結(jié)果。 學(xué)習(xí)也是這樣的，你不努力，不進(jìn)步，就會退步。 ： 拿正反兩方面的論點或論據(jù)作對比，在對比中證明論點。有一次，他上街買東西，碰上一個人大聲地喊“抓小偷”。 運(yùn)用喻證法要注意本體、喻體的相似性。因果關(guān)系能夠揭示出事物之間的必然性，因此也具有極佳的說服效果。 反證法 就是不從正面來證明論點，而是從反面來加以證明。不講衛(wèi)生，渾身哪里都是臟的，別人見了你就會捂著鼻子，躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。 例 2.“ 起承轉(zhuǎn)合”式： 開頭破題，引出論述問題；接著承接開頭，闡述所論述的問題；“轉(zhuǎn)”是從各個角度證明論點；最后歸結(jié)，就是“合”。 總之，分析議論文的結(jié)構(gòu)，先要弄明白中段落層次間的內(nèi)在聯(lián)系，還要注意文章中起著承上啟下作用的過渡段，過渡句以及過渡詞語。 小組合作探究 作者是怎樣層層深入地闡明作者的觀點的 ？ 文章認(rèn)為東林黨人的進(jìn)步性和局限性表現(xiàn)在哪里 ？ 作者這樣分析評述東林黨人的思維方式對我們有什么啟發(fā) ？ 這篇文章讓我們讀到了作者怎樣的品格 ？ 本文還有沒有現(xiàn)實意義 ？ 結(jié)合課文談?wù)劚疚脑谡撟C上的特點 。 作者評述歷史人物，以一分為二的觀點看問題，并能以翔實的歷史資料為佐證分析問題，有理有據(jù)，其間展現(xiàn)出來的學(xué)者嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，分析鞭辟入里的做學(xué)問的方式都是值得我們學(xué)習(xí)的。死讀書、閉門讀書、不關(guān)心社會、不關(guān)心時事的現(xiàn)象在青年學(xué)生中還是較為普遍的。作者先肯定東林黨人“比起那一班讀死書的和追求功名利祿的人，總算進(jìn)步多了”，然后由追溯了東林黨人思想和學(xué)說的淵源，指出了他們的歷史局限性。 不讀書而空談?wù)蔚娜耍皇强疹^的政治家，決不是真正
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