山東心理學(xué)考試模擬卷(附答案)-預(yù)覽頁
【正文】 極化是指群體成員中原已存在的——，通過群體的作用而得到加強，使一種觀點或態(tài)度從原來的——水平加強到具有——水平的現(xiàn)象。2．知識直觀有哪些類型?3．簡述并列結(jié)合學(xué)習(xí)的理論。 【解析】當(dāng)兒童遭受挫折時，感到無能為力而緊張時，一再重復(fù)同樣的行為，盡管多次毫無結(jié)果，但仍要繼續(xù)這種行為，心理學(xué)上將這反應(yīng)稱為固執(zhí)反應(yīng)，故選B。 【解析】教育心理學(xué)常識可知，“社會適應(yīng)量表”是由霍姆斯和雷赫于1974年編制的，故選A。 【解析】根據(jù)教育心理學(xué)常識，提出3Q3R五步閱讀方法的心理學(xué)家是魯濱遜故選B。7．D9．A11．A13．B15．C17．A 【解析】在感覺記憶中，信息的存儲形式是視像和聲像，故選C。要打開一個三位數(shù)組成的密碼鎖，可以從000，001，002逐一嘗試直到998，999，最終便會找到一個正確答案，這種解決問題的策略是算法式策略，故選B。 【解析】每當(dāng)想起劉胡蘭等英雄人物，就會喚起小李對那種堅貞不屈行為的欽慕之情，并激勵著小李去戰(zhàn)勝困難，這種道德感是通過對某種道德形 1．挫折焦慮緊張 5．維持性功能 解決問題 1．答：(1)配合運用正例和反例。 規(guī)律或特征，教學(xué)時最好同時呈現(xiàn)若干正例，以一個個的例子來說明。 師最好能利用機會把正反兩種例證同時加以說明。 握事物本質(zhì)的基礎(chǔ)和前提。 而全面的感性知識，必須注意變式的正確運用。 (3)科學(xué)地進行比較。 比較的基礎(chǔ)上進行抽象概括。 對于知識的概括具有非常重要的意義。 憶或背誦。 ij|實物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實際事物而進行的一種直觀方式。 (2)模象直觀。例如，在語文教學(xué)中，文藝作品的閱讀、有關(guān)情景與人物形象的領(lǐng)會；在史地教學(xué)中，有關(guān)歷史生活、歷史事件、歷史人物和有關(guān)地形地貌、地理位置的領(lǐng)會，均少不了言語直觀。 3．答：并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識與認知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時產(chǎn)生的。一般而言，并列結(jié)合學(xué)習(xí)比較困難，必須認真比較新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別才能掌握。 4．答：心智技能與操作技能相比，具有以下三個特點：①對象具有觀念性。③結(jié)構(gòu)具有簡縮性。但后一階段的發(fā)展總是在前一階段的基礎(chǔ)上發(fā)生的，而且又萌發(fā)著下一階段的新特征，表現(xiàn)出心理發(fā)展的連續(xù)性。其三，不平衡性。根據(jù)教學(xué)評價資料的處理方式，有常模參照評價和常模參照評價是指評價時以學(xué)生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(即所標(biāo)準參照評價，是基于從教學(xué)評價的功能看，有配置性評價與診斷性評價之配置性評價，或稱準備性評價，一般在教學(xué)開始前進行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個別差通過配置性評價，教師可以了解學(xué)生對新學(xué)習(xí)任務(wù)的準備狀況，確定學(xué)診斷性評價，有時與配置性評價意義相當(dāng)，指了解學(xué)生的學(xué) 方面的。 早期的研究主要關(guān)注外在的刺激與外在的反應(yīng)的相似性對遷移的影響，現(xiàn)代的研究對遷遷移的產(chǎn)生既受到客觀相似性的影原有的學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響是比較常見的一種遷移方式，原有認知結(jié)奧蘇伯爾的認知結(jié)構(gòu)遷移理論對此進行了原有認知結(jié)構(gòu)對遷移的影響主要表現(xiàn)在以下幾方面。專家之所以具有較強的遷移能力，其原因之 越差。 最后，學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認知技能或策略以及對認知活動進行調(diào)節(jié)、控制的元認知定勢的形成往往是由于先前的反復(fù)經(jīng)驗，它將支配個體以同定勢既可以成為積極的正遷移的心理背景，也可以成
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