畢業(yè)論文設(shè)計(jì)古箏搖指技法的實(shí)踐探索研究-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 遙指距今已有100年的歷史，現(xiàn)發(fā)現(xiàn)最早的關(guān)于搖指的記載是在《弦索備考》①第三集《海青拿天鵝》一曲中有搖指技法的標(biāo)識(shí)。而潮州客家箏派則也是以大指的快速托劈為主。 搖指技法的出現(xiàn)使得古箏演奏時(shí)的旋律可以更加流暢和連貫，這也是很多彈撥或者敲奏樂(lè)器所共有的技法。但是由于搖指學(xué)習(xí)的時(shí)間，方式，和內(nèi)容的關(guān)系，需要因人、因時(shí)、因地分別用不同的方式。 首先在古箏學(xué)習(xí)者中年紀(jì)較小的兒童在學(xué)習(xí)時(shí)大多是在父母的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)，初期一般不會(huì)教授到搖指的技法。而在這個(gè)時(shí)候先教授孩子的家長(zhǎng)，然后等孩子長(zhǎng)大一些再由家長(zhǎng)和孩子一起學(xué)習(xí)進(jìn)步則是一個(gè)提高學(xué)習(xí)效率的好方法。因此也需要將這兩種孩子的教學(xué)方法有所區(qū)分。比如：讓孩子站起身和老師一起做一些準(zhǔn)備動(dòng)作，模仿動(dòng)物、生活中的活動(dòng)等來(lái)分散一些他們對(duì)于動(dòng)作的渴望。比如說(shuō)這個(gè)星期我們要完成的就是姿勢(shì)，下個(gè)星期開(kāi)始放到琴上練習(xí)，再后面則讓孩子慢速練習(xí)，逐漸加快速度，最后可以演奏連貫的長(zhǎng)音。每個(gè)孩子所適合的方法都是不一樣的，針對(duì)這個(gè)時(shí)期的孩子來(lái)說(shuō)他們的方式都已經(jīng)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的養(yǎng)成，不是那么容易改變的學(xué)習(xí)方式。其次對(duì)于依賴(lài)聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的方式就聽(tīng)老師說(shuō)，依據(jù)老師說(shuō)做什么動(dòng)作在什么地方怎么演奏來(lái)判斷自己的動(dòng)作。也因此老師要時(shí)刻提醒來(lái)保證學(xué)習(xí)的效率。因?yàn)楹⒆涌赡軙?huì)出現(xiàn)的逆反心理，在練習(xí)的過(guò)程中家人的配合是非常重要的。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)老師所說(shuō)的每一句話(huà)都是非常正確的，因此想要孩子能夠有一個(gè)正確的姿勢(shì)首先老師要使用非常明確，易懂的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)。由于成人已經(jīng)具有一定的耐心和控制能力， 在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間搖指技法的學(xué)習(xí)之后，便可以將搖指運(yùn)用于樂(lè)曲中，而之后在樂(lè)曲中需要表現(xiàn)的搖指風(fēng)格是千變?nèi)f化的。在較長(zhǎng)的琴弦上一般會(huì)有兩個(gè)觸弦點(diǎn)，這兩個(gè)點(diǎn)上所發(fā)出的音色效果是完全不同的，一個(gè)是在靠近岳山的位置，這里的聲音比較干凈，明亮；而在琴弦中間的位置的觸弦點(diǎn)則比較朦朧，柔和。速即速度，是指甲在搖指時(shí)與琴弦接觸的快與慢。這樣才能夠賦予音樂(lè)以生命和感情。因此在彈奏北方箏派的樂(lè)曲的時(shí)候運(yùn)用大指的托劈比較多。在練習(xí)過(guò)程中應(yīng)著重練習(xí)大指的力量與靈活度，可以搭配相應(yīng)練習(xí)曲以及單獨(dú)訓(xùn)練如類(lèi)型的指法，由慢漸快，并注意音色與大指關(guān)節(jié)的來(lái)回分解動(dòng)作的連接順暢和觸弦方法。樂(lè)曲中運(yùn)用的是河南特有的游搖：游搖這種奏法是曹先生為彈奏一些較悲哀的旋律而設(shè)計(jì)的，彈奏時(shí)右手從離箏柱較近處由弱至強(qiáng)逐漸向前梁移動(dòng)。南方箏派的風(fēng)格就不像北方箏派那樣豪爽、有力，而是比較柔美，含蓄。在南方箏派中最具代表性的流派要數(shù)浙江箏派了。還要多練習(xí)換弦時(shí)的連貫技巧，順應(yīng)搖指的慣性來(lái)?yè)Q，以達(dá)到優(yōu)美如歌的目的。在擺動(dòng)手腕的同時(shí)用中指伸出帶過(guò)附近的幾根琴弦來(lái)完成掃搖的技法。當(dāng)然，對(duì)于陪著孩子學(xué)習(xí)的成人和學(xué)齡兒童來(lái)說(shuō)學(xué)會(huì)教具的使用則更加方便。學(xué)習(xí)者通過(guò)手握杯柄來(lái)倒水的姿勢(shì)感受手腕的轉(zhuǎn)動(dòng)和方向，并且通過(guò)控制水流的快慢平均來(lái)達(dá)到練習(xí)手的小肌肉控制能力，有助于在今后搖指的過(guò)程中達(dá)到平均、流暢。如搟面杖等類(lèi)似形狀的物品。在此僅提供廣大古箏愛(ài)好者借鑒。搖指的種類(lèi)有許多，這也是表現(xiàn)不同樂(lè)曲的一種方式。在演奏時(shí)依據(jù)特定的情緒來(lái)調(diào)整搖指的輕重和快慢以配合搖指段落在全曲中的意境。同時(shí)配合左手的旋律伴奏或刮奏來(lái)從輕重快慢中表現(xiàn)音樂(lè)的婉轉(zhuǎn)。無(wú)論是初學(xué)者還是演奏家都應(yīng)從內(nèi)心來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，一百個(gè)人就可以演奏出一百首高山流水就是這個(gè)意思。在高潮的開(kāi)始段為mf的音量也表明了在這個(gè)部分開(kāi)始了與臺(tái)風(fēng)的對(duì)抗，同時(shí)用掃搖演奏出主旋律，形成呼應(yīng)。重點(diǎn)突出低音的厚重感。因此這里的短搖需要清晰、明亮、快速地來(lái)表現(xiàn)。因此在長(zhǎng)搖的最后在減慢的同時(shí)要漸強(qiáng)順接到后面的主題。4 總結(jié) 總結(jié)古箏作為一種在中國(guó)流傳非常廣泛的民族樂(lè)器，在發(fā)展的過(guò)程中越來(lái)越受到人們的關(guān)注，也有越來(lái)越多的學(xué)習(xí)者加入到學(xué)習(xí)古箏的隊(duì)伍中。因此我們?cè)诓粩嗯μ岣咦约旱募记傻耐瑫r(shí)，還應(yīng)該關(guān)注古箏搖指 以及其他技巧的發(fā)展，努力為演奏出動(dòng)人的樂(lè)曲做深入的研究。另外，從不同風(fēng)格流派的角度來(lái)分析搖指的學(xué)習(xí)方法也是一個(gè)非常重要的方面。這也是筆者在搖指教學(xué)方面的創(chuàng)新，這對(duì)搖指的學(xué)習(xí)可以有一個(gè)更加直觀的感受和練習(xí)?？傊?，搖指技法的練習(xí)與演奏是一個(gè)多面的技法，它即可以展現(xiàn)不同風(fēng)格的樂(lè)曲，又可以表現(xiàn)不同場(chǎng)景的食物感情。著[M]著《秦箏源流三證——質(zhì)疑箏源于越地及西漸之說(shuō)》[J][J]星海音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)2005年6月第2期王中山《論古箏演奏中手心的運(yùn)用》也使我從剛進(jìn)校園的懵懂到現(xiàn)
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